英语高三教学随笔或反思

第第页英语高三教学随笔或反思英语高三教学随笔或反思1

英语对于现在的同学来说，是一门比较难学的学科。很多同学都说英语真困难，不情愿学习它。从而导致他们学习的不太抱负。最近，有件事情使我感受太深了。认识到了同学不是学不好，而是存在着有他们不情愿学习的因素。

由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避开课堂上的麻烦，节约时间。但事实上的效果却是我没有想到的。由于同学第一次接触课件，所以他们感觉特别的新鲜。上演练课的时候，同学学的特别的仔细。他们积极的、仔细的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在积极的动脑回答思索我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是同学没有一个在偷懒，都在仔细的学习，哪怕是对英语一点爱好都没有的同学。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后，我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?同学为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感受就是，运用了新鲜的东西，同学感爱好的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给同学新鲜感，要培育他们对学习英语的爱好。不是说“爱好是最好的老师吗?”我就是在这一堂课中给同学不同的学习方法，也可以说是他们比较感爱好的，抓住他们的留意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正由于他们对本节课充斥着爱好，所以就有很大的乐趣去学习，从而就很顺当地完成了本堂课的教学任务的。

因此，在今后的教学中，要不断的更改教学方式，要从根本培育起同学学习的爱好。只有爱好才是最好的老师。好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学。

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提起高考，我们就想到应试，谈到应试，老师就想到专题复习，这是常人的心理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能共享到同学学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的同学各个都怀着美妙的向往，也表现出超常的勤奋与刻苦，显着同学们已不遗余力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。

一、我们常对同学这样说：

高三了，你应当好好学习，不应再玩了。毫无疑问，这是正确的，由于高三好竞赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最末的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢?学习是个长久的过程，永恒的话题，贵在坚持，假如将高一高二的大好时间糜费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣。同学一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。

二、经常说老师是教学中的主导，同学是教学中的主角，这个观点在新时代应给予新的意义。

首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语老师提出了严峻的挑战，我们需要不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要老师去做而不是同学。其二，老师需要在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于为所欲为地将书本知识传授给同学，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事。

三、对客观存在的群体差异性的反思。

谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的同学的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是涌现尖子不尖，差生更差的缺憾。尖子生具有较强的理解接受技能和肯定的自学技能。他们对老师的满堂灌确定感到不满足，他们盼望老师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有肯定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移技能有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的立场，并盼望老师多讲语法，具体讲评练习。同学喜爱做单项选择题，而不情愿去多看文章，多做阅读理解题。在做完

形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习立场不端正，只喜爱听老师讲，却不情愿自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不愿多读。对这一群体同学，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高方法。

四、对语法专题教学的反思。

首先，高中英语语法复习，不等于语法讨论。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应当重视语法的有用性讨论。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以讨论各个语法项目在日常生活中的有用性才是我们语法复习的重点。所以老师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应当把时间精力糜费在偏题、怪题上。

最末，老师应留意讲、读、练、评的关系。老师讲解再仔细，假如同学读不够或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应当留意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让同学自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应当是一种“点拔”作用。总之，讲和评都不能取代同学的练与读。否那么，我们上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。

五、有关复习课作业的看法。

首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，班级对各科应当有统一的作业限量，否那么，不利于打团体战，不利于同学总分的提高。作业量过多，同学疲于应付，没有自主消化时间，甚至让同学错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。

其次，有关作业批改问题。老师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，老师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮同学重做作业程度，而且作业发下去，同学不肯定会去仔细对教老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一那么能更有效地落实作业，二那么能有针对性地对同学进行补缺补漏，三那么可以通过谈话加强同学学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

以上五方面的教学反思是依据与同学沟通中同学反馈的看法和自己的教后感而写成的，它只是教学失败的教训，而不是胜利的教学阅历。

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今年高考，我所教两个班的英语平均分为101.1分，96.6分;及格率分别为79.2%，68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超区31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超区58.12%。为了做好以后的教学工作，在这里对高三英语教学工作进行反思和总结。

高三英语教学既要完成英语第三册的教学，又要带领同学参与高考。可谓任务重，压力大。下面谈谈本人这一学年的做法，愿与各位老师探讨。

上半学期，我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元)，重点进行了词汇，句型，和阅读技能的讲解和训练，这对于同学综合素养的提高是很有须要的。在进行高三新课文教学同时，进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。

下半学期，主要以阅读为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在协作整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。

阅读留意培育同学的以下技能：

1、理解文章主旨要义的技能;

2、猎取课文中重点环节的技能;

3、依据上下文，及词缀推想生词词义的技能;

4、依据文章的内容和提供的线索作出简约判断和推理的技能;

5、理解文章基本结构和规律关系的技能;

6、理解基本意图和基本立场的技能;

7、分清文章中的事实和观点的技能;

8、理解指代关系的技能;

9、理解图表信息的技能;

10、猜测下文的技能。

在高三强化复习中，我也常常在课堂上让同学限时阅读，培育他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章，采纳泛读和精读相结合的方法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。同时在课外给同学肯定的阅读量。使他们熟识各种体裁的文章，提高阅读技能。

再如听，坚持每天或隔天20分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。选材上依据同学的水~平由易及难，按部就班，并且使同学熟识多种英语语音。对于同学有困难的地方，我会指导同学重复听，培育同学良好的辨别语音，语调，连读，弱读，失去爆破等基本语音技能。从而培育同学对语言的敏感性。同时，加强对同学听力技能的培育。

再如完型，在练习中，加强了对同学解题技巧的指导，如

1、充分利用首句信息，掌控文章大意。

2、从上下文中查找信息。

3、利用语法知识分析解题。

4、利用文化背景和生活常识解题。

5、利用词性和词语辨析法来解题。

专项训练结束后，再进行高考的适应性训练。训练同学考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的技能，使同学在考试中能够发挥正常水~平。本阶段的训练是特别重要的、不可或缺的。我与同学谈到了做题的时间安排和留意点;一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间安排上，听力二非常钟，选择与完型二十五到三非常钟。阅读三十五分钟。写作三十到三十五分钟，填答案五分钟。

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高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。老师深感任重道远，在仔细分析本届高三同学学科学习现状，总结上届工作阅历的同时，本组教学人员积极协作，扎扎实实地开展了一系列详细的工作，取得了肯定的成效。

在20__年暑假期间，备课组老师仔细参与市教科所进行的高三老师培训沟通，结合同学的英语实际，比较科学地制定了高三年英语复习总体计划，其中留意到高考题型及内容有所转变但仍不明确的严峻事实，做了相当多的猜测措施。计划如下：

高三英语复习总计划

依据近三年来的高考英语试题及宁夏、海南的命题思路和特点做了仔细的讨论和争论，明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加着重了对学科技能和学科素养的要求;既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲;在知识测试方面，减削了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素;在技能测试方面，做了进一步挖掘和拓展;依据“在稳定中求进展，在进展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探究。

高三英语总复习任重道远。就教材而言，还有高三第10模块的教学任务(要求同学掌控课后的单词及词组即可)。时间短，内容多。开学伊始，我们依据学校要求计划10月份完成课程教学和并进入第一轮复习任务，全组老师经过仔细讨论及筛选，选出适合同学的第一轮复习资料及配套练习题，制定出教学进度及计划，并进行阶段性测试(月考)。一月底完成，从而进入了第二轮复习阶段;第一阶段：横向阶段为基础知识的归纳，巩固，扩大阶段，时间大致3月底;第二阶段(纵向阶段)为援助同学开拓解题思路，娴熟运用解题技巧阶段，时间从下学期的4月至5月初;第三阶段为综合练习和吸取各方高考信息阶段，时间为一个月左右，于5月底完成总复习工作，迎接到来的高考。其中，搞好第一，二阶段的复习工作至关重要。

一、第一阶段：以课本基础知识为主线的横向复习阶段

1、应树立立足课本，在巩固强化基础知识的同时，加强技能培育的复习思路，树立“面对全体，略有侧重”的教学思想。期中考之前应引导本组老师如何上好高三上册，鼓舞老师们稳步前进，在抓好课文基础知识的同时，仔细进行肯定技能题的穿插训练，如充分利用早读，晚习坐堂进行肯定量的阅读理解并结合新题型，完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略，利用星期二、四、六的早读训练或测试，作业主要将这些训练材料以全批，抽样批改及面批的形式进行，加大落实力度。第一阶段的复习是应引导老师从篇幅，题材，还是从体裁，要求等方面均与高考考纲及说明吻合，有利于同学扩大掌控基础知识，从而提高快速阅读，概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词技能)，并以此为训练基础。设置肯定量的阅读理解题(选择填空题)进行快速阅读，引导同学掌控课后的单词及重要词组。时间定于第一轮复习当中，穿插进行。

2、以课本为“本”，结合大纲和考纲(考试说明)，基础知识和技能两手抓，实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神，组织老师进行对高一至高三册的基础知识进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”，充分表达第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点：一是知识点的面要广，二是要加强肯定的词语辨析。实现广积粮，但勿深挖洞以符合本校的同学基本实际状况。高一至高三按一周四个单元三课时的复习时间安排，计划上18周。以周课时安排为主线。

复习材料第一轮以“优化方案”为主，第二轮以168套题+专项训练为主，复习内容为：词语搭配，句型结构，词的转意，日常交际用语，语法等。

3、明确高考要求及其重、难点，实现基础训练和技能限时训练

4、以大纲为线索，进行语法专项复习，提高同学的语境分析技能和解题技能。内容如下：

名词与主谓全都;冠词，代词;形容词，副词;情态动词;动词的时态与语态;短语动词;非谓语动词(动词不定式，分词，动名词);定语从句;名词性从句(宾语从句，主语从句，表语从句，留意同位语从句高考说明中已明确不考);状语从句，虚拟语气;倒装与省略;强调句，简约句，复合句;加强了现在完成进行时、将来进行时机虚拟语气的练习(高考说明中已明确要考)

二、强化高考题型的专题训练，解决技能题的应试技巧

1、语音音标选择：题型进行了两次调整

2、单项填空。15分其特点为：内容掩盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇知识;重点突出，强调动词用法的考查;突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用。应引导同学分析详细的语言情景，运用所学的知识，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常须要，且应留意实时讲评，进行归纳总结，并引导同学加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解，方法包括：题眼法;摒除法;分类法;还原法;推理法等。

3、完形填空。30分主要是测试同学综合运用语言的技能。应引导同学从以下角度来分析：

从上下文的角度来分析;

从词汇的意义和用法的角度来分析;

从规律推理，常识等的角度来分析;

从惯用法和固定搭配的角度来分析;

从文章的中心句，关键句，词语来分析的观点和立场。

4、阅读理解。40分。选材应留意题材和体裁的多样化。涉及社会，文化，经济，心理，历史，科普，政治等方面，信息含量很大。故阅读的篇数应有肯定的保证，计划每周10篇。应着重对同学学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度，实时制定时间标准，加以监督并做实时的调整。

5、阅读信息匹配题。10分集理解与技能的题型。重点应放在解题方法和技巧上，严格答题习惯，答题规范。精选相当量的材料进行肯定量的强化训练。

6、书面表达。25分(每周一节)每周要求同学至少写两篇书面表达，并在一节课内讲析。鼓舞好的同学向第五档(21—25)分靠拢，明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为：能运用较高级的词汇和较繁复的语法规章，有效地运用语句中的过渡成分，精确抓住内容要点。再次引导同学留意书写的基本功的训练，尤其是卷面的干净度和字迹的工整程度。引导同学学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，精确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定需要要表达的内容要点，省略一些不须要的内容要点。引导全体同学留意运用简约句的同时，引导成果较好的同学学会运用肯定的较为繁复的句子，如定语从句，固定句型等。收集同学的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的，如随堂20分钟作文，当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上，进行师或生讲评，并提倡让同学更多的上台机会。

三、专项训练和综合训练相结合，开发同学的综合思维技能。

四、常常进行相互间的听课及研讨。

本学期将充分利用空余时间互听“推广课”与“研讨课”。并积极参与省、市教研活动，猎取足够的高考信息。

强调每周集体备课的质量(如材料的选择与编印，辅优导差工作等)，强调月考出卷的检测功能及考后的分析。

五、讲究复习策略，实现高效低耗。

1、坚持技能首位的复习原那么。

完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行专题训练。坚持“限时阅读”，每周向同学提供近10篇文长为250—500词的语篇，当然，在技能训练的同时，勿忘“回来基础知识”。

六、自编专项训练题

依据陕西高考题型的确定，结合我校同学实际状况，全组老师分工合作编写了如：语音题，42组;单词拼写题，500道;短文改错40篇;阅读理解中的信息匹配题20篇;完形填空的不同题材题，12篇及不同题材的作文模板及范文，以此对同学进行针对性的强化训练。

策略调整：各阶段的重要高考信息应实时捕获，领悟其中的精神。对高三英语复习有了一个全面科学的规划，设计，并仔细地贯彻执行，相信在高考中能够创佳绩!

七、团结一心的备课组

高三英语备课组是一个有目共睹的团结、合作、互帮、和谐、开心的集体。全组老师一心一意为我校同学在高考中英语成果优秀而努力拼搏着。人人都积极踊跃地接受所安排的任务，从没有推诿，并按时按质地完成。樊正第、冯斌、彭鸿莹老师都身兼班主任的工作，繁事多，但仍积极承受大量的出题任务，毫无怨言。李龙涛、张东华老师更是在备课组的领导下，做了大量的工作，任劳任怨……总之，一个和谐的集体是我们英语备课组顺当完成各项工作、提高同学英语成果不可或缺的因素之一。

高考已经结束了，英语备课组的全体老师在不断的反思及总结，为今后在教学中取得更大的进步而努力。

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高三这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到同学在英语学习里涌现的.问题。

一、同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

二、绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后实时复习，英语学习缺乏主动性面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，老师可以从以下几个方面进行提高：

一、老师要有课堂效益意识。

教学效益首先表达在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的运用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取知识，提高技能的标准来设计教学。课堂