《带刺的朋友》教学案例及反思

【背景分析】体，训练学生学习语文的能力，发展学生思维能力，使语文学习真正意义上成为培养生活能力的过程。情。全文的语言生动、明快，用词准确，条理清楚。特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵。但是对刺猬的本事高明。师：多诱人的枣儿啊！小家伙刺猬忍不住来偷枣啦！请小朋友自读2-9小节，圈出刺猬偷枣时的动作的词语。1生：爬、停、摇、掉、归、扎、驮、跑。（学生回答、教师引导、归纳板书）师：小朋友读得真仔细，找得也非常准确。把这一连串动词放到文章中再读读2-9枣所采用的方法怎样？（生聚精会神地读课文、思考，读完后，纷纷举起小手）生：技术高超。生：主意很好。生：所采用的方法比一般的小刺猬肯定要好。师：对啊，技术高超，方法高出一般的水平，我们用文章的一个词来形容，那就是——生：高明。接着……再……最后……”将给同桌听听吗？（同学间互相讲述故事，全神贯注的他们时而伴随着欢笑声）五分钟后……师：同学们刚刚讲得都非常投入，谁愿意给我们来讲一讲呢。励）师：没关系，只要你把手举起来，说明你已经比别人进步了。生：刺猬先爬上老杈，上了枝丫，停住脚，接着摇晃枝丫，红枣2落下，刺猬掉下枝丫，再把红枣归在一起，就地打滚，把红枣扎在背上，最后驮着红枣跑走了。师：你说得非常好，给予他掌声。他已经把所有的动词都用上去了，已经非常了不起了，但是我们现在已经是四年级的小朋友了，显生动、具体点，说说，可以加一些什么呢？生：象声词。师：很不错，看来你已经发现了写作的诀窍了，相信你的文章一定很生动。还有吗？生：用上一些比喻句或者拟人句。生：把当时人物的外貌、神态、语言写出来。他运用于实践吗？生：只见刺猬先悄悄地爬上老杈，不紧不慢地上了枝丫，灌满红枣的枝丫、慢慢地弯下来了，刺猬见机停住了脚，接着它用力地摇晃着枝丫，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地，刺猬“拍”的一声，径直掉了下来。听得出还摔得挺重呢！很快，他又在匆匆忙碌着，哦，原来它再把红枣归在一起，就地打了一个滚，把红枣扎在背上，立刻，它的身子“长”大了一圈。最后驮着红枣，飞快地跑走了。3生：把红枣扎在身上这地方。因为刺猬没有手，而有刺，他知道充分地利用自己的有利条件。摇晃就会掉下来，这个小动物可真聪明啊！生：把散落在地的枣子归到一起去，然后打滚，可以看出刺猬非一是节省了时间，二是节省了体力消耗。什么呢？生：小作者用词非常准确。师：对的，这是一个值得我们学习的地方。文中“归、驮”等一系列表现刺猬动作的词既准确又形象地把刺猬偷枣的工作写具体了。生：小作者观察的非常仔细。师：嗯，是啊，世界不是缺少美，现的眼睛，一定会发现许许多多有趣的事呢。可是小朋友发现没有，一种不好的行为啊！寻食，为为了解决饥饿，所以不能算做是偷；也有的说“偷”字反映了作者已经把刺猬当作人来看待了……）4一、关注文本特色，培养多向思维。1、巧妙导入，使课堂活起来。造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。近年来，信息技术与课章，学生有着对动物与生俱来的喜爱之情。因此在这一课伊始，为给起来，个个把眼睛睁得大大的，真有一种想把刺猬拿来把玩的架势，文章中的小作者对小刺猬那种喜爱之情的感受作了一次很好的铺垫。2、激发兴趣，使课堂动起来。5地促进作用，能使学习达到事半功倍的效果。语文教学中，我力求做在语文课堂中来，思维顿时被打开了。二、利用文本素材，提升写作能力。1、打牢根基，使课堂活起来。用各种形式，对于课文中“高明”这个词语，我是通过对小刺猬偷枣时的一系列动词入手，让学生理会到小刺猬偷枣运用的方法很高超，想法也独特，超出了一般人的水平，相信通过这样直观的教授，孩子6们对“高明”这个词语的理解一定是印象深刻的。在课文《守信》中有一个词语：风尘仆仆，如果教师单纯地把这个词语的意思说出来，学生没有切身地感受是很难接受的，我是这样做的：同学们都知道，的，所以远远望去，俨然是一个风尘仆仆的人。今后在写作中如果遇教学打好了扎实的根基。2、点滴积累，使课堂活起来。言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯：就是说，理解是必要的，但为学生如何具体写一件事做了一次很好的示范作用，因此在教学中，我有意地点播学生注意学着文章中的表达技巧以便自己在作文中运中点滴积累。如果写得具体生动，课文中是通过象声词、拟人句等。7孩子因自己精彩的回答喜悦，课堂因孩子灿烂的喜悦而活泼。三、关注文本细节，培养高尚情操。华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的人生观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。对小刺猬无尽地喜爱之情，同时也体现了小刺猬聪明、机灵。秋天，枣树上挂满了如果教师在课堂教学只是单纯地讲授给学生枣子很好，作者从三个方面描写，让人感受到枣子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷枣。刺猬利用自己的聪明、机灵，成功地躲过了人类的注意偷取到了枣子。往往会给学生形成一种误导：只要是别人好的东西，我皆可要适时点播，告知学生们此偷非彼偷，而是动物寻食的过程，作者之所以用一个“偷”