历史小论文教案-历史小论文教案设计

历史小论文教案_历史小论文教案设计历史小论文教案历史专业论文在历史的补充和整理上起着很主要的作用。历史资料是历史专业论文的血肉。以下为我为大家推荐的初二历史小论文范文，供大家参考。范文一：初中历史教学设计反思一、教学设计脱离课标，目的庞杂在教学设计中首先要确定教学目的。教学目的是指教学活动施行的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程提倡的课堂教学目的有三个维度：知识与技能目的，经过与方法目的，情感、态度与价值观目的。在理论中，有些老师的教学设计确立的目的脱离课标，庞大、杂乱、抽象，这样的目的在教学经过中是很难达成的。例如，北师大版八年级上册〔辛亥革命〕一课，有个老师确立的教学目的如下：1.知识与能力(1)了解孙中山及革命人重要革命活动。(2)了解辛亥革命和中华民国成立的情况。(3)评价辛亥革命和孙中山，培养学生正确评价历史事件和历史人物的能力。2.经过与方法(1)阅读关于孙中山的历史资料，概括孙中山一生的革命活动和革命精神。(2)比较兴中会和同盟会，说说同盟会纲领与“三民主义〞之间的关系。(3)组织小组讨论，评价辛亥革命和孙中山。3.情感态度价值观通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上伟大的资产阶级民主革命。学习一代伟人为振兴中华勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不挠的斗争精神，进而激发学生的情感和不断进取的意志。这节课设计的教学目的所包括的内容的容量非常大，不是一节课45分钟能够完成的，如“教学经过与方法〞中：“阅读孙中山的历史资料，了解孙中山一生的革命活动和革命精神。〞假如改成学生课前做预备，或者老师提供关于孙中山的典型事迹给学生阅读，这个环节才具备可操作性。教学设计要具体表现出历史课堂教学的实质，坚持有效性原则。这节课要让学生收获什么?通过什么途径去实现?教学设计中目的要清楚明晰，明确，切实可行，这是实现历史课堂教学高效的前提。二、教学设计忽视学生个体差别我们知道，教学要面向全体学生，关注到每个孩子的发展。但是在班级授课制下，几十个孩子们集中在老师里上课，老师真正关注的是学生整体，学生的个体往往被忽视了。其实，老师在教学设计时，就需要考虑怎样让每个学生都能参与课堂教学，获得成长。一个课堂里坐着几十个学生，他们的知识基础、能力素养、个性特征等各个方面都是有差别的。作为历史学科，最明显的差别是，学生们对历史的兴趣和知识贮备差别。当下，许多历史教学设计看不出对学生差别性的关注，似乎所有学生都在一个水平线上，只不外是基于全体学生起点或高或低进行设计而已。进入课堂，即便在公开课上，学生可能在教师的授意下做了课前的预习，他们在课堂上的表现也大相径庭：常见的是，有几个学生听课专注，兴致盎然，表现积极。一节课的大多数问题都靠他们的踊跃参与解决了，有的同学的发言以至堪称精彩绝伦，激起师生热烈的掌声。然而，与他们“大显神通、独当一面〞构成鲜明比照的是，相当多的同学在课堂上只是“观众〞。他们坐在自己的位置上缄默着，偶然配合性地齐声应和一下，或自始至终无声无息。怎样调动所有同学参与课堂的积极性呢?教师在教学设计的时候怎样了解学情差别?面对差别，在历史教学设计中又该怎样处理?这些都是值得我们深切进入考虑的问题。对此，有些教师的做法值得推广。如，组织学生课前搜集、阅读与本课有关的历史信息，或者提供相关资料供应学生拓展阅读，让学生带着一定的知识贮备来上课，带着一些经过考虑的问题走进课堂，缩小学情的差别，能比较好的促进学生广泛参与课堂。除此之外，看重学生个体差别，坚持差别性原则。在教学设计中，问题的设计能够分出条理，让不同兴趣和能力的学生都有时机参与问题的解决，既要具体表现出分层教学的理念，还要留意分层教学的可操作性。三、教学设计重形式，轻内容新课改以来，人们开始关注课堂教学的“兴趣性〞，进而关注课堂教学的情境创设。这个方向自己没错。但是，当前看来有点矫枉过正，喧宾夺主了———许多教学设计过于强调新颖灵动。在历史教学研讨活动中，若是一节课设计了一个别人未用过的形式，就会获得“好评〞一片，似乎那就是课的“亮点〞。在这样的评课标准的“鼓励〞之下，很多老师趋之若鹜，很多教学设计盲目寻求标新立异，以至忽略了教学内容。我曾经听过一节大市级公开课，课题是北师大版七年级历史上册〔秦始皇建立集权的办法〕。授课老师在教学中设计了这样一个环节：秦始皇建立集权的办法以后，作为社会不同阶层的人的生活都发生了宏大的变化。课件上呈现了代表四个阶层的卡通人物：农民、手工业者、兵士和地主，每个人物旁边是他们表达本身感受的文字。此环节设计的意图是肯定秦加强集权的办法产生的积极影响，其中农民的感受是：“有了土地，就有了劳动积极性，日子过得好开心啊!〞这里很明显犯了科学性的毛病：老师不只将商鞅变法的内容凭空迁移到了这里，还忽略了秦王朝统治时期苛捐杂税繁重的史实，试想：秦王朝时期的农民若是生活得如此幸福，还会有秦末农民战斗吗?秦亡的主要原因就是秦的虐政，然而授课老师为了让形式新颖，看起来完好，让课堂更有兴趣，就随意改动历史，这是极其不负责任的教学态度。这种现象不是个案，必需要引起看重。作为历史老师，必需要有科学严谨的治学态度，必需要本着对学生、对学科负责的态度设计教学。教学设计要尊敬历史的原来面目，坚持科学性原则。我们也许无法保障完全呈现历史的实相，但是我们至少要努力接近实相。因而教学设计不能为了形式而形式，形式是为内容效劳，千万不要用内容去迎合形式!无论采取什么样的形式，都要建立在知识正确的基础上，或者尊敬历史实相的基础上。传递给学生研究历史的严谨科学态度也是我们历史老师义不容辞的责任。四、教学预设与生成脱节在初中历史教研活动或老师赛课评选中，听了许多教师的课，发现不少老师的教学设计与课堂教学是脱节的。有的教学设计中的重点与课堂教学凸显出来的重点不一致，有的课堂教学没有根据教学设计的思路去开展。课后研讨时，授课老师说：课前设计得很好，但在上课时学生“不配合〞，自己没有办法根据预先的教学设计完成教学。怎样解决这样的问题呢?新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展〞。而“发展〞是一个动态的生成经过，这个经过中的因素和情景无法全部精准预见，也就产生出很多的生成性问题。生成可分为两种，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。因而，笔者以为解决预设与生成脱节的问题需要关注这样几个问题：首先，在做教学设计时，要结合课标、教学资料，十分是学情，合理设计一节课，使这节课具有可操作性，有利于目的的达成。如：课堂导入的设计能否能激发学生学习的兴趣和欲望?教学问题的设计难度能否适中?在有难度的问题呈现前，能否为学生深层考虑做了铺垫?等等。其次，教学设计要有预设的弹性。“动态生成〞是新课程理念下课堂教学的重要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学形式，主张课堂教学必需构建生成性的探究性活动经过。因而，教学设计中就要给课堂教学机动的空间，坚持目的性与弹性相结合原则。第三，在课堂教学中要服从教学设计，不能随心所欲，漫无边际地上课，课堂脱离教学设计，目的很难达成。新课改强调课堂教学中学生的主体地位，但是这并不料味着老师形同虚设，被学生拖着走。老师要充足发挥“主导〞的作用，运用自己学识与技能，以及教学机智，理性灵敏地组织课堂教学，让整个课堂“形散神不散〞，有效达成教学目的。五、结束语总之，历史教学设计要根据历史课标的要求和学生学习历史的需求，充足具体表现出历史学科的价值、为学生的发展创设条件。老师富有创意的教学设计不是为了标新立异，而是为了更好地达成教学目的，打造高效课堂，促进全体学生学习和毕生成长。范文二：初中历史教学历史影视资料研究一、影视作品的内涵历史题材的影视资料通常是以纪录片的形式存在，对历史事件或者人物从一定水平上采取复原的方式进行拍摄，能够将历史演化中一些主要的革命性事件进行具象化的展示。不外这种影视资料并不一定遵守教学材料上的论述，有时会结合各种历史资料以至各种稗官野史等信息进行一定水平的虚构。但是这些历史影视资料在初中历史教学中仍然具有积极的作用。对此，历史老师在选用历史影视资料时，需要进行认真挑选，和课文知识进行巧妙结合，进而让这些历史影视资料在历史教学中凸显主要的价值。二、初中历史教学应用影视资源教学的需要性在初中历史教学中合理引入历史影视资料，对于促进学生兴趣的提升、积极性的增加具有积极作用，而且这种直观的视觉感官刺激也更有助于学生理解和学习历史，非常合适历史教学应用。1.提升学生学习兴趣传统的初中历史教学通常是通过板书或者口述方式来教学，知识会相对枯燥，进而影响到初中历史的教学质量。随着多媒体技术的出现，历史影视资料不断丰富，这些资料将声音、图像和历史知识进行了有效综合，能够在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发初中学生的兴趣，进而提升他们的学习动力。2.有助于学生对历史知识的理解固然历史老师能够在课堂上按部就班地将初中历史知识教授给学生，但是学生在理解上却存在着很大困难。由于历史知识中还有部分抽象的内容，这些内容对于初中学生来说往往愈加困难，进而阻碍学生的学习。3.培养学生情感的主要途径在新的课程标准体系下，初中历史教学对于培养学生的情感以及认知能力同样极为主要，假如将历史影视资料引入其中，就能够让这些情感的培养愈加具象化。比方初一历史课程大多讲述的是我们国家古代史，这时候能够向学生展现四羊方尊以及古代的四大发明等视频资料，进而加强学生对祖先智慧的尊重，鼓励后辈不断超出前贤。三、引入历史影视资料教学需要躲避的问题1.影视资源利用原则(1)严谨性历史教学资料的内容对浩如烟海的历史资料进行挑选，大多都是盖棺论定的。但是影视资料为了加强作品的吸引力，往往在介绍正史的经过中不可避免会借鉴许多稗官野史的内容，以至为了引发争辩还会进行一定水平的改变，假如将这些资料全盘照收应用于课堂教学中，就会给学生的学习带来困惑。所以需要对这些历史影视资料进行适当的剪裁和说明，引导学生正确地把握知识。(2)时间性历史影视资料种类许多，而且同一个历史题材在不同时期都有相应的影视片段，对此老师需要对不同时期的历史影视资料进行综合分析，让学生能够了解真实的内容，这样能力够有效提升历史影视资料的利用效果。2.讲解和直观展现要充足结合历史影视资料的直观性较强，具有较强的感染力，能够让学生从头至尾关注下去，可是这种直观性不能够让学生自己观看，老师要结合历史影视资料的内容对课程进行讲解，等讲解到相关的重大历史事件时，才播放一些历史影视资料的片段加深学生的学习印象，而不是将历史影视资料通太多媒体教室向学生从头至尾地播放。另外，老师在讲解中穿插历史影视资料之后，还需要对学生进行总结。尤其影视资料中可能存在着一些不同的简介，老师也要旁征博引，引用不同时期历史专家的观点进行综合阐述。3.防备历史影视资料滥用问题历史影视资料只能够是一种教学的辅助方法，不能够将其作为教学的核心经过。所以在初中历史课堂教学中，必需要结合当下的教学内容对历史影视资料进行挑选，只要到讲解内容的环节时才播放相关的历史影视资料进行例证，这样能力够发挥出历史影视资料的教学价值。否则，一味地滥用历史影视资料，不仅不会给学生带来愈加深刻的认识，反而使之变得浅薄，提升学生的创造力就更无从谈起。范文三：初中历史教学资源运用浅析一、初中历史教学要发挥网络资源的作用网络是当今社会最为迅捷高速的信息搜集手段。借助于电脑网络，老师能够下载各个方面的教学信息，无论是历史事件、历史人物还是相关的历史背景，网络让历史教学插上了同，为历史课堂提供了生动丰富的信息源。老师在教学中一定要看重发挥网络的作用，借助于网络集聚更多的教学资源。例如在〔贞观之治〕教学中，老师能够通过网络搜集“贞观之治〞前后国家经济发展、社会发展等方面的数据比照，让学生直观的感遭到“贞观之治〞带来的宏大变化。再比方〔八国联军侵华战斗〕的教学设计中，老师既能够通过网络搜集这一时代的形势、中国国内形势，可以以搜集影视资料中的一些片段场景，十分是“火烧圆明园〞这样留在中国人心中挥之不去的场景，通过网络资料的搜集为历史课堂教学增长丰富的信息容量。这样的信息既能够是文字的，可以以是图像影音资料，在教学中将网络作用发挥出来，能够有效辅助历史教学工作开展。二、初中历史教学要发挥生活资源的作用历史是生活的积淀，若干个生活的节点构成了历史的发展长轴。很多历史教学内容与学生的生活息息相关，或是在他们的生活中能够找到相关的影子。老师在教学中一定要避免空洞说教，要竭力寻找生活中的出力点，将生活资源的作用发挥出来。例如在〔““〞〞的十年〕的教学中，学生没有经历这一时代，对“〞产生的背景、造成的危害缺乏直观了解，但是学生的爷爷奶奶这一辈人却是十年“〞的经历者，以至是受害者，从他们的生活经历中能够提取出很多“〞十年的点滴碎片，让学生提升对这一场浩劫的直观感悟印象。老师能够要求学生向自己爷爷奶奶、外婆外公了解他们所经历的“〞，从“〞期间的生活条件、社会形势，乃至国家发展等各个方面寻找这一场浩劫留下的印记，也能亲身收获很多有关“〞的鲜活讯息。结合接下来的教学资料分析，师生对这一场十年浩劫的了解将会愈加全面，分析愈加透彻，较好地实现了学习目的。生活资源的利用在这一课的教学中得到了充足具体表现出，再比方〔改革开放〕这一课教学中，老师可以以要求学生从生活中寻找与教学相关的资源，重点引导学生从自己家庭着手，回首五年前、十年前与如今的条件发生的变化，从家庭寓居条件、家用电器、交通工具、通讯工具，以及日常的饮食构造等众多方面了解生活所发生的变化，从这样的显著变化中直观感遭到经济在发展，社会在进步，家庭生活条件在快速提升，对改革开放的结果具有愈加直观的认识。从家庭生活这一微观角度前后比照变化，侧面验证改革开放的结果，这样的生活资源有力提升了教学成效。对学生而言，生活资源具有加深理解作用，起到了促进稳固与提升教学成效的目的。三、初中历史教学要发挥情感资源的作用对学生强化思想教育、情感浸透，是当下初中历史教学一项主要的本能机能。广阔老师要擅长从历史教学资料中开掘情感资源，与学生思想成长结合起来，与弘扬主旋律、提倡正能量结合起来，更好地具体表现出历史学科情感性教育目的的实现。比方在〔难忘九•一八〕一课教学中，老师能够选择一些极具震撼力的视频画面及数据资料，让学生直观了解侵华战斗对中国人民造成的灾难，对日本帝国主义犯下的滔天罪恶具有愈加深刻的认识。学生在这样的演示之后无不群情激昂，老师还能够从这一课联络到当下中日两国东海纷争、钓鱼岛纷争等时事政治内容上，进一步激发学生为维护祖国领土主权完好而甘愿奉献本身力量的爱国激情，引导学生明白中华民族的强大是广阔矢志不渝、卓著奉献的结果，将来建设祖国、强大民族的责任当之无愧落在青少年的身上，让成为他们心中涤荡的主旋律，让强烈的责任感成为推动学生认真学习的强大动力。再比方〔钢铁长城〕一课教学中，老师能够寻找展现现代人民当兵的人战役力显著提升的精彩场景，如新式武器设备、当兵的人兵士生龙活虎训练等影音资料，加强学生为祖国强大、强大的骄傲感。四、初中历史教学要发挥活动资源的作用历史教学既要看重课堂也要看重课外，既要强化师生互动探究，也要发挥活动促进功能。笔者在教学中结合教学资料开展了一系列课外活动，将这一资源的功能具体表现出出来。例如在〔海峡两岸的交往〕教学中，笔者组织学生在课后自立搜集资料，研究海峡两岸近十年来在经济文化沟通方面的宏大结果，并对当地区台资企业发展等方面进行专题研究，以鲜活的案例、详实的数据、实着实在的内容，验证海峡两岸人民一衣带水的同胞之情，验证了海峡两岸经济文化政治沟通的不断深切进入、祖国统一大业不可逆转的发展趋势，有效加强了学生实际感悟成效，稳固了教学结果。五、总结综上所述，初中历史教学需要丰富的资源作为基础与支撑，广阔老师一定要高度看重、深切进入开掘、广辟途径，为历史教学的有效开展提供强劲支撑。怎样指点高中学生撰写历史小论文1.作业介绍：完成一篇字数500-600个单词的短文，这篇短文要以两本关于奴隶问题的书为基础，其构造是以高中最常用的五段落格式来表达。这两本关于奴隶问题的书分别是：〔1〕ToBeaslave，byJuliusLester.〔2〕TheNarrativeofthelifeofFrederickDouglass，byFrederickDouglass你能够从以下四个主题中选择其一作为你的主题〔l〕奴隶制度无论是在体力上还是精神上都是残暴的;〔2〕奴隶制度是非人性的;〔3〕奴隶主遭到奴隶制度的消极影响;〔4〕奴隶是比奴隶主更好的人。2.作业要求引言段：〔1〕引言段要吸引读者的留意力而且贯彻主题〔3分〕;〔2〕引言段要用正确的陈述语句〔3分〕。短文主体：〔3〕每个段落用正确的相关主题句开始〔9分〕;〔4〕第一段需要三个论据来支持你的主题句，这三个论据必需符合逻辑，完好并直接与主题句相关〔6分〕;〔5〕第二段需要三个论据来支持你的主题句，这三个论据必需符合逻辑，完好并直接与主题句相关〔6分〕;〔6〕第三段需要三个论据来支持你的主题句，这三个论据必需符合逻辑，完好并直接与主题句相关〔6分〕。结束段：〔7〕最后一段以另外一种方式重述你的主题并结束全文〔3分〕。3.质量及语法要求：〔8〕没有任何错别词〔3分〕;〔9〕正确地引用支持你论点的信息〔2分〕;〔10〕所有句子都是有意义的，也就是说，每一个句子都不需要从新改写〔5分〕;〔11〕把引用文献放在正确的页码上〔2分〕;〔12〕正确利用两本小说，每本小说至少引用三次〔2分〕。总分：50分。〔普通高中历史课程标准〔实验〕〕中对历史习作是这样论述的：“撰写历史习作是具体表现出探究性学习结果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考察学生的历史思维能力、语言文字表达能力、采集和处理信息能力等。〞[1]历史作业是历史教学中非常主要的构成部分，具有检测、反应、提升、发展的作用。历史习作作为一种历史作业类型，伴随着高考历史小论文热，教育者的研究也见多起来。郑连生教师指出历史小论文的写作要留意选题切入口要小、阅读广博、取材精实、修改时宜面对面。[2]〔P68〕上海特级老师曹家骜指出撰写历史小论文题目要留意审题，确立标题，琢磨论点，组织材料。[3]〔P65-66〕张树生教师根据自己的教学理论提出，开展历史小论文教学有利于学生学习方式的变更;有利于学生把握基本知识，提升思想认识和培养综合能力;有助于培养学生严谨务实的学风;有助于提升学生的综合素质。[4]〔P42-43〕历史小论文的教学需要教师设计情境、提供材料而且给予一定的指点，给学生写作空间，并恰当评价给予适时反应。现有的研究结果一部分重要集中对历史小论文题型的撰写及教学指点进行探寻求索，另一部分则重要是对历史高考小论文题目的命制特点以及解题技巧进行探究，对历史论文作业的设计与评价的阐述不多。杨文政教师以为有效的历史作业应分为“发布、完成、提交、反应、质疑、讨论、拓展、生成〞八个环节完成。[5]笔者将以上述题目为例，结合新课程和新理念的要求，谈谈对高中历史小论文作业设计与评价的几点进行反思和建议，以请教方家。一、设计原则：兴趣性、开放性、探究性兴趣能使学生自动去学习考虑，学生在学习中体验快乐、体验自己智慧的增加，激发探寻求索真谛的欲望。历史小论文选择的论题应该有兴趣性，吸引学生自动探究，在好奇心的带动下自动积极完成作业。论题的选内容摘要留意开放性。学生的学习不该该禁锢在同意标准之下，要给他们创造自在开放的学习环境。论文题目的选择假如局限于重难点，仅仅仅是将阐述题换了一种形式，这样的作业不能给学生思维的空间、创造的空间，不能发展学生思维能力、问题意识，这样的小论文作业也就失去了意义。除了兴趣性、开放性，论题还应该有探究价值。历史问题有许多，教师应该根据学生的能力，选择与所学内容相关，具有探究价值的问题来设计作业。论题要为教学效劳，为学生历史认识的发展效劳，为学生能力发展效劳。美国历史作业选题是奴隶问题，学生会去考虑奴隶生活是什么样的？与奴隶主于什么不同？和我们如今生活有什么不同？为什么会存在奴隶制度，后来又为什么被废除了？等等。引发学生考虑的兴趣，同时提供学生很大的考虑空间，问题有考虑价值和深度。二、设计要求：指点性、目的性、详细性选择好的论题之后，教师还要提出一些写作要求。学生对历史小论文这一题型不熟悉，教师的指点师必不可少的。首先是阅读指点，考虑到学生知识的有限，阅读的缺少，教师有需要提供与论题相关的材料，比方书籍、影像素材、历史文献材料、可以以选择后人对历史事件、经过的认识和评论。另外，能够适当提供一些教学资料中未具体表现出的观点来开阔学生的眼界。其次是观点指点，由于这一阶段学生的世界观人生观价值观还处在构成阶段，教师对学生考虑问题的方向也应该有一个大方向的指引，为学生提供可参考的观点，既能够帮助学生树立正确的价值观，可以以为归纳观点困难的学生提供参考。三是探究指点，教会学生怎样查阅资料，怎样从资料中提取有效的信息。最后是写作指点，教会学生怎样做到论点明确、论据充足、论证严密。让学生能够写出规范的论文。要求还应该详细，笼统的、放之四海皆可的作业要求，是不能有效指点学生的。作业要求应该反映题目设计的目的。教师设计作业不是随意的，要具体表现出教学教学目的，即知识与能力、经过与方法、情感态度价值观。历史小论文是综合性作业，对学生的能力要求是较高的，学生需要调动所学知识，运用历史学习方法，根据一定的写作规范来完成作业。作业要求很有目的性地指出教师希望学生考虑的知识点以及运用的探究方法，对学生的历史习得是很有帮助的。历史习作除了让学生考虑某个知识点或问题，更主要的是帮助学生学会考虑，拓展思维能力，把握正确科学的学习探究方法，不能仅限于一次作业，要为以后的学习效劳。美国历史作业的要求非常详细，指点性很强。十分是写作要求，包含字数要求，引言段写作方法，文章主体写作方法，具体表现出了严密的逻辑性和论从史出的严谨的科学探究观念，以至对每本书引用次数做了规定。这样的要求对学生的历史小论文写作的指点才是有效的、有意义的。三、评价原则：多元化、有效性、肯定性历史小论文的写作不同于历史专业论文写作，重点并不在要求学生得出成熟的结论，而是试图引导学生去探求知识的奥妙，在学习的经过中学会考虑。如何评价学生的小论文，同样主要。评价留意多元化。评价主体是多元的，小论文的评价不仅仅是教师的工作，也需要学生的参与。教师的评价不能仅仅给个优、良、中、差就完事，而应花费较多的时间和精神，尽量做到面对面的修改。对于学生习作中的明显毛病进行斧正，对优点进行肯定，不仅看到结果，也关注探究经过中的得失。学生可以以进行自评和互评。不仅在学习经过中关注学生主体地位，在评价环节也要发挥学生的作用，推动学生的自我发展。评价方法是多元的。教师能够利用SOLO分层评价法、PTA量表评价法等，对学生的小论文进行评价。评价要及时，有效。作业的反应环节要及时有效，历史小论文是学生研究性学习的结果，老师要认真负责地批阅每一篇文章，发现问题要及时记录，归类、总结;对作业结果要作出合理恰当的评判，并及时反应给学生。能够画出其中表达精确而生动的语句，在旁边批语表扬;可以以在最后写上总批语，表扬肯定其突出之处，婉言指出其不足之处。建议最好是开一堂总结课，采用分析加总结的方式来提升学生的认知水平，可以以让学生继续讨论这些问题;对于观点出现对立的情况，老师还能够组织学生分组进行争辩，以使他们的思维愈加活泼踊跃和开放。中学生历史小论文中学生历史小论文导语：本活动课通过让学生在课堂进行科技小论文的宣读沟通，培养学生热爱科学、崇尚科学，以下为我为大家整理的小学生历史小论文，欢迎大家阅读与借鉴！一、历史教学中创设问题情境的策略就学生而言，假如学生自己了解的历史知识和需要学习的部分出现了冲突时，就会激化学生意识内的矛盾，就会带动问题情境的出现。以此为基础构成的问题情境，在接下来的历史教学以及学生的学习中就会成为强有力的驱动力。实现这一目的的方式较多，不管是通过语言文字的描绘叙述，还是走出课堂进行参观，或者是通太多媒体展现等，都是能够的。1．利用教学材料材料，想象历史情境。纵观初中历史教学资料，在很多文字之间有大量的资料穿插其中。这些都被包含在了历史学科的知识体系中，对于学生对历史知识的把握有极大的帮助，是历史观点的主要根据。对于教学资料内容起到了充分和深化的作用。因而假如能够正确的对教学材料的资料进行使用，学生的学习兴趣必定会被激发出来。2．学生进行角色饰演，将自己带入到历史情境中。在历史教学中，往往会牵涉到对某种历史情境的饰演：如让学生对历史人物进行饰演，考虑假如是你面对这样的状态，你会有何想法，怎样去做？通过这样的方式，学生就不会以为历史是遥远的，是生疏的，学生能够积极而又愉快的参与到历史学习中。通过这样的方式，让学生进入到历史中去，考虑过去环境下，作为历史人物的自己该怎样去做，来让学生的思维活泼踊跃起来。3．通过详细的参观活动，为学生展示真实的历史情境。历史教学并不仅仅局限于课堂之内，假如条件允许，能够带学生出去逛逛，从课堂内进入到课堂外，步出学校进入社会，通过对历史实物的参观，让课堂上显得极为空洞的内容，真实的展示在学生面前，让学生能够看到到，摸得到。这对于问题情境创设来说，不失为一个极佳的.方法。比方说能够对博物馆等地进行参观等。人类历史遗留文物都被珍藏在了博物馆中，不仅包括了物质文明，还包括了精神文明，所以无论是直观性还是实物性，在博物馆参观时都能够领会到，能够让参观的人员感遭到很多，而且引发人们的考虑。学生能够通过博物馆的参观，想象到特定的历史场景以及人物等。4．比照历史事实与历史假设，创设问题情境。通过对历史事实的假设和对假设的检验，引发考虑，激化矛盾来创设问题情境。5．运用现代教育技术，创设教学情境。在历史课堂上，能够借助多媒体技术的帮助，将一部分内容通过图片或者是影像的方式播放出来，为学生展示那个年代的历史状态，让学生在不知不觉中被带入到了历史中，使得学生的求知欲望更为强烈。比方说在“官渡之战〞这一部分学习时，老师就能够选取〔三国演义〕电视剧中与之相关的内容，并结合其他材料来预备好一份课件。在上课之初，老师能够首先对该场战斗的情况进行初步介绍，让学生有所感悟。随后就能够通过上述课件，来对当年的战斗场景进行标示，同时与教学材料内容衔接，为学生介绍该场战斗详细的经过。通过观看视频，学生能够直观的感遭到战斗中的剧烈打斗场景，再结合老师的叙述，就显得更为精彩，学生会感觉到自己身处其中。不只能够提升学生学习历史的兴趣，同时可以以让学生置身于一定的历史条件中，来对历史进行分析，加深自己的记忆，加强对历史自己的理解有主要的作用。二、创设问题情境需留意的问题除了上述的策略，我们需要在情境创设中有所把握之外，还需要对一些问题十分留意，详细如下：1．问题情境的创设，需要结合课程内容来进行。在初中历史的教学活动中，当我们需要创设情境时，必需要和历史内容相符合，假如一味的选择空泛的问题，那么必定达不到效果。另外，对于学生的认知规律，也需要符合，假如题目较为简单，学生会没有兴趣，假如太难，那么学生学习的自信心将会失去。只要我们把握了上述原则，我们能力够让学生愈加自动的参与到情境中，引发题目的兴趣，实现智力活动最佳状况，来对情境问题进行探究。三、把握情感态度与价值观从情感态度价值观方面来看，历史课标也有极为清楚明晰的要求。从心理学角度来描绘叙述情感，表示的是于人的社会性需要有严密联络的，既复杂却又稳定的一种态度体验，美感等都被包括其中。道德感则表示的是，对自己或者是别人行为，采用一定道德标准来进行评价的情感体验，如友谊感、责任心以及自尊心等等都包括其中；而美感则是当人需要对外界事物进行评价活动时，会产生一些肯定或者是愉快的情感。理智感表示的是，在进行认识活动成就评价时，产生的情感体验，如成功感等；上述情感体验假如是正确的，那么必定是以正确的价值观为基础。也就是说，价值观在人的思想以及行为倾向方面的整合和统领作用极为主要。四、结束语总而言之，情境教学假如能有效的开展下去，无论是对于历史生动性的具体表现出，还是为学生展现生动的历史，都有极大的帮助。问题情境创色和之后，学生能够穿越时空界线，回到真实的历史中去，让历史遗迹学生之间的差距缩小。问题情境包括了颜色、形状等，学生能够通过观察这些内容，接收到多种信息，使得学生能够积极的考虑问题。通过问题情境的创设，学生能够获得愈加生动形象的知识，同时还能够获得一定的思想教育。所以从当下的历史教学来看，对于问题情境的创设是势在必行的。历史小论文一、课题的提出：提出一个研究课题，一般是从背景、现在状况和基础〔或说从主要性、需要性和可能性〕等三个方面去考虑的。1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了主要影响。2．现在状况：当地区、本单位教育、教学工作的实际状态与变化了的教育背景存在着的差别中，我们必需及时加以研究和解决的最急迫的问题。3．基础：对这方面存在的问题课题构成员或别人所作的探寻求索性研究，已经获得的初步研究结果。二、概念的界定：指主课题〔有时也包含某些子课题〕名称中容易产生异议的一些主要词语的内涵，课题研究牵涉的范围等。留意：不必论述课题研究的主要观点。三、理论基础：课题研究试图借鉴、应用的重要理论、学说、观点、原理，进而得出支撑本课题研究的重要研究思想和教学理念。四、重要研究目的和内容：通过本课题的研究试图到达的重要研究目的〔课题的假设〕，以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的详细研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、严密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完好地表示清楚主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联络，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的理论之中。五、重要研究方法和研究对象：1．研究方法：重要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经历体验总结法等，还能够运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、构造功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明预备如何充足发挥所采取的研究方法的工具性作用，为本课题〔或某子课题〕的研究效劳。2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指老师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生〔或老师〕。六、课题研究的结果形式：一般包含课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课〔课件、光盘〕、学生作品集、老师或获奖情况汇总等等；七、课题组的成员构成及分工：课题构成员应包含课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线老师。对外聘的指点、参谋等人员应视他们所承当责任、义务大小、多少，作不同的详细处理。课题构成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指点、参谋工作。八、施行步骤：1．前期预备阶段:确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习沟通制度；完成论证、申报工作；制订主课题施行方案和子课题工作计划；进行需要的前期调查或检测。2．研究施行阶段：可分为研究施行的第一阶段、第二阶段，按施行方案进行研究，其间可布置一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题构成员看到研究的初步结果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整施行方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。3．结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为结果鉴定做好充足预备。就这样写中学历史教育教学论文历史是一门综合性学科，其教育实质是人文素质教育。新课程改革施行以来，愈加强调历史学科的基础性作用，提出了三维教学目的。在中学历史的课堂中，不仅要教授知识，更重视对学生心理素质的培养。以下为我为大家整理的中学历史教育教学论文，供大家参考。提要在中学历史教学中，进行社会美教育，一是发掘教育的内容，培养学生的情感;二是发掘理想教育的内容，引导学生树立远大理想;三是发掘道德教育的内容，培养学生良好的品质;四是挖掘科学品格教育的内容，培养学生为科学献身的精神。在教学施行经过中，结合历史学科的特点，应充足运用现代化视听手段，调动学生发现美、探寻求索美的积极性;引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析历史现象和历史事件的实质，认识历史发展的规律，确立为人类理想社会奋斗毕生的观念，进而实现社会美教育的根本目的。***历史是人类生活和斗争的记录。中华民族历史悠久，有着几千年的文明史。历史教学资料自己就是一部美育的教学材料。在历史教学中施行美育教育的原则，既是从学科特点出发，贯彻的教育方针的需要，也是继承和发扬中华民族的优良传统，加强社会精神文明建设，培养跨人才的客观要求。人的社会活动领域无限广阔，社会生活方式多种多样，四处充斥着可供审美的对象。美，从形态上看，通常能够分为天然美、社会美和艺术美三大类型。本文侧重就历史教学与社会美的教育问题，谈点看法。社会美是指社会生活中的美，经常表现为各种积极肯定的生活现象。马克思说过：“社会生活在实质上是理论的。〞社会美不仅根本源头于理论，而且自己就是理论的最直接的表现。历史学科的社会美往往是以历史人物为中心，而且通过历史人物的言行举止所显示出来的美。历史教学中的社会美教育经常和德育结合在一起，表现为美德教育。古往今来的风流人物，多如繁星的民族精英，他们身上所具体表现出出来的璀灿思想和精神风貌，是我们进行社会美教育的极好教学资料。结合多年的教学理论，笔者以为，历史教学材料中所包括的社会美教育的内容，应侧重从下面几个方面去发掘。一、发掘教育的内容，培养学生的情感人的美包含人体美和心灵美，而起决定作用的则是心灵美。爱国，这是心灵美的最主要的表现，也是社会美教育最基本的内容。列宁说：“就是千百年来稳固起来的对自己的祖国的一种最深切厚重的感情。〞中华民族不只以刻苦耐劳著称于世，同时又是热爱自在、富于革命传统的民族。千百年来，为了中华民族的独立、解放和国家的繁荣、兴盛，多少志士仁人前仆后继，谱写了一曲曲可歌可泣的正气歌。从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们的民族气节是何等的忠贞;从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福〞而献身的林觉民，他们的爱国义举是何等的豪壮;朱自清宁死不吃美国救济粮，京剧表演艺术大师梅兰芳抗战期间决然留起了胡须，回绝为侵略者和汉奸演出，表现了高尚的民族气节;__在狱中怀着满腔热血写下的〔可爱的中国〕，成为后人进行教育的最好教学资料。这些爱国者和革命者，虽然他们所处的时代和所代表的阶级利益不同，但在他们身上所具体表现出的中华民族的精神是一致的。恰是由于有了他们这种不畏强暴、不甘屈从、坚定不移的精神，中国才没有在历次面临的严重危机中亡国;恰是由于有了他们的前仆后继、抛头颅洒热血的精神，才有了我们的今天;也恰是这种情感，成为我们今天实现腾飞，跻身于世界强国之列的精神支柱。同样，在世界史上，无数英雄人物为了民族的独立和自在而奋斗不息。从被法国人民誉为“奥尔良姑娘〞的抗英英雄贞德，到出生入死，帮助黑人奴隶获得自在的塔布曼，从美国的开国元勋华盛顿、杰fo逊及其所起草的〔独立宣言〕，到印度国大领袖甘地提倡的非暴力不合作运动、土耳其凯末尔人制订的〔国民公约〕，无不弥漫着的思想光辉，都是我们进行教育的生动教学资料。在不同的历史时期有着不同的详细内容。其表现能够是惊天动地的豪举，可以以是默默无闻的奉献。在今天和平建设环境中，作为一名中学生就是要继承和发扬的荣耀传统，维护民族的团结和国家的统一，刻苦学习科学文化知识，为建设有中国特点的社会，实现四个现代化奉献聪明才智。二、发掘理想教育的内容，引导学生树立远大理想人自己的美是社会美的主要表现。人的美和理想是严密相联的。理想是人生的奋斗目的，或者说是对将来的向往、向往和寻求。陶铸同志在〔高尚的理想〕一文中指出：“理想是有社会性、阶级性的。……一个人的理想，是为多数人的利益，为社会的进步，对社会生产力的发展起促进作用，也就是说，符合社会历史发展的规律，就是伟大的理想。〞青少年时期恰是世界观构成时期。对青少年进行革命人生观教育，帮助他们逐步树立起远大的革命理想，十分主要。毋庸置疑，历史教学同其他学科教学一样，都担负着这一任务。中学历史教学材料中无数史实雄辩地说明，古往今来，一切有作为的人都是具有远大理想的人。马克思在中学毕业论文〔青年选择职业时的考虑〕中写道：“我们选择职业时所应遵守的重要指针，是人类的幸福……。〞在青年时代就立志以“改造中国与世界〞为己任。周恩来在学生时代就决心“为中华的崛起〞而学习。大发明家爱迪生说过：“我的人生哲学是工作，我要揭示大天然的奥妙，并以此为人类造福。〞他们理想的共同点都是为民族、为人类谋幸福，这是多么高尚的理想。理想是人类最高尚最伟大的理想。为了实现这一理想，无数先烈进行了可歌可泣的斗争，他们的光辉业绩，永远载入史册，鼓励后人。利用中学历史教学材料中理想教育的内容，对青少年进行理想教育，要帮助他们克制两种倾向，一种是片面强调自我，另一种是胸无大志，缺乏远大的理想。要教育他们处理好个人与国家、个人与社会、奉献与索取的关系。历史教学要通过大量的史实，引导学生从优秀历史人物身上汲取营养，从小树立起正确的人生观和远大的理想。要使青少年逐步懂得：社会是人的社会，人是社会的人，人老是受社会制约的。因而，个人的理想、抱负是以国家、社会的需要为基础的，个人只要为社会、为国家作出应有的奉献，能力得到社会和国家的成认，能力得到应有的尊敬，自我价值能力得以实现。三、发掘道德教育的内容，培养学生良好的品质道德，是指在一定社会条件下调整人们之间行为的规范和原则。康德说：“美是道德的象征。〞俄国有名文艺批评家别林斯基说：“美和道德是亲姊妹。〞由此可知，美和道德亲密相关。中学历史教学材料告诉我们，中华民族素有重视道德涵养的传统，历来强调要“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为〞，把自己培养成一个具有良好道德的人。儒家思想作为中国封建社会的正统思想，源远流长，博大精深，其优秀的思想结果是我们需要继承和发扬的。儒家历来看重修身养性，孔子主张“温、良、恭、俭、让〞，“克己〞;孟子强调“善养浩然之气〞;诸葛亮看重“静以修身，俭以养德〞;刘备则主张“勿以恶小而为之，勿以善小而不为〞等等。他们莫不以为重视道德涵养是做人之本。中国古代有许多清官，廉洁奉公、忧国忧民，遭到历代人民的敬仰。明朝兵部尚书于谦两袖清风，为官清廉;诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已〞;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞;陶渊明“不为五斗米折腰〞;岳飞强调“文官不爱财，武官不吝死〞等等，都表现了高尚的道德情操。平凡小事，如奉养父母、尊师敬友、乐于助人、大公无私等等，一旦表现出高尚的情感和情操来，就极为感人。恰是雷锋、朱伯儒、孔繁森等这样平凡而伟大的人物，他们的行为所表现出的高尚情感和情操，汇成了时代的新风气。从历史的角度审视，我们可知，社会道德，是中华民族的传统道德在一定历史条件下发展的必定结果，是迄今为止人类历史上最进步、最高尚、最美妙的道德。社会道德提倡的集体主义，它与封建社会的道德规范“三纲五常〞、“忠孝节义〞，与资本主义的道德规范“人不为己，天诛地灭〞有着实质的区别。在我国，集体主义的原则要求是：集体利益高于个人利益，个人利益必需服从集体利益。历史教学材料中道德教育内容的深切进入发掘，一定有利于青少年继承和发扬中华民族的优秀道德传统，以社会的道德规范为自己的行为原则，做一个具有良好道德品质的人。四、发掘科学品格教育的内容，培养学生为科学献身的精神科学包含天然科学和社会科学。一般以为，在天然科学研究领域要尊敬规律，实事求是，坚持真谛。实际上，社会科学领域也同样如此。古今中外，无数思想家、科学家寻求真谛，献身科学，促进了人类事业的进步与发展，历来遭到人们的尊敬，是我们学习的楷模。历史教学中努力发掘科学品格教育的内容，进而培养学生献身科学的精神，重要具体表现出在下面两个方面。第一，热爱科学、刻苦求知的敬业精神。马克思将自己的终生精神献给了人类的解放事业，他从研究商品下手，解剖资本主义社会，写下了〔资本论〕这部巨著，为无产阶级提供了认识世界和改造世界的思想武器;司马迁踏遍祖国各地，历尽艰苦，虽受腐刑之辱却矢志不渝，写成了史学巨著〔史记〕;明朝医药学家李时珍，呕心沥血27年，三易其稿，写成药物学巨著〔本草纲目〕;古罗马科学家普林尼为了实地考察维苏威火山而献出了生命;近代英国生物学家达尔文经过长期的观察和考察，创立了科学进化论;居里及其夫人在极其艰辛的条件下，依靠简陋的实验设备，经过长期的辛勤劳动，终于发现了镭，开拓了科学世界的新领域。许很多多的史实告诉我们，在探寻求索科学的道路上，只要像他们那样一丝不苟、孜孜以求，乃至献出难得珍贵的生命，能力有所建树。科学技术是第一生产力。在科学技术发展日新月异的当今世界，我们要建设有中国特点的社会，需要科学，需要人才，青少年一代，从小就应该立志献身科学，献身祖国的四个现代化。第二，敢于坚持真谛、保卫真谛的无畏精神。坚持真谛、保卫真谛，需要勇气，有时以至要付出生命的代价。历史上很多思想家、科学家为了坚持真谛而进行了不屈不挠的斗争。革命烈士夏明翰面对刽子手的屠刀英勇就义：“砍头没关系，只要主义真。〞意大利文艺复兴时期有名思想家和科学家布鲁诺坚守“日心说〞，虽被宗教裁判所监禁7年而毫不动摇，最后被教会处以火刑，临刑前他在火堆上高呼：“火不能征服我，将来的世纪会知道我的价值。〞这是何等刚烈!在探求科学奥妙、寻找真谛的道路上，需要这种大无畏的精神。社会生活方式是多种多样的，社会美的表现形式也是多方面的。历史教学材料中所包括的社会美教育的内容也不限于以上几方面。深切进入发掘内容，进行社会美教育，是历史教学的长期任务。施行历史教学中的社会美教育，在方法上除了应精心设计课堂教学程序、优化教学经过外，根据历史学科的特点，应侧重从两方面下手：一是充足利用图片、幻灯、音响等现代化视听手段。历史的特点是它的过去性、详细性和多样性。这些特点决定了现代化视听手段的运用在历史教学中具有十分主要的意义。老师要充足发掘、利用教学材料中社会美的因素，并借助于历史图片、幻灯、录音等形象化的载体，再现历史场面，培养学生的审美观念。如讲述红军长征时，播放一曲〔过雪山草地〕，激发学生对红军长征困难历程的联想和对革命先辈的崇拜之情。可以编制简易幻灯片，再现某一历史画面，“化虚为实〞、“化远为近〞，给学生以身临其境的感觉，从中得到美的享受。二是引导学生从详细史实中认识历史规律，以施行社会美教育。辩证唯物主义以为，事物的发展是有规律的，社会历史的发展也是如此。古人强调“以史为镜〞、“读史明智〞，就是指认识和驾驭历史规律，指点社会理论。历史教学，不仅要教授详细的历史知识，更主要的是引导学生从详细的历史知识中去认识规律，深层次地理解历史现象的实质，预测将来，指点现实。如人类社会由低级向高级发展，其基本动因是物质资料的生产方式，即生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动决定的。英、法资产阶级革命，日本明治维新，俄国1861年改革以及美国两次资产阶级革命，究其最终原因，是这些国家当时的经济生活内部的矛盾冲突。其共同规律是：资本主义经济的发展，要求建立与之相适应的生产关系。学生懂得这一规律，对资产阶级革命或改革的历史必定性，对资本主义制度最终代替封建制度有了更深刻的认识。同样，随着生产力的高度发展，资本主义生产关系日益成为新的生产力发展的桎梏，必定被新的生产关系所代替，社会战胜资本主义是不以人的意志为转移的客观规律。社会美教育归根到底是为了提升人自己的素质。历史教学中让学生通过对众多史实的归纳，认识历史发展的内在规律，并在今后的理论中自发地遵守和利用历史规律改造世界，创造未来，进而实现社会美教育的根本目的。论文本文关键词语：中学历史教学;反思性教学;理论论文内容摘要：文章将反思性教学理论运用于中学历史课堂教学之中，力图把中学历史学科反思性教学理论做一个完好的呈现，进而为广阔一线老师提供一些有益的帮助。反思性教学自产生之日起，无论是作为一种思潮，还是作为一种运动，都一路高歌，势不可挡。重要是由于它给现代教育注入了新的活力。详细来说，反思性教学启发人们反思操作性教学的局限，不断探究教学中的新问题，在探寻求索中把自己锻炼成学者型老师，进而改变凭经历体验教学或简单反复教学的现象。当前我们国家新一轮基础教育课程改革已全面展开，新课改要请教师改变课程理论方式，为此“老师应超出惯例教学中对课程内容的机械复制，积极对本身的课程与教学行为进行反思〞。反思性教学理论传入我们国家，无疑是为广阔老师理解新课改提供了新的视角，这对他们创造性地实现新课程有侧重大的现实意义。近年来，笔者一直坚持将反思性教学理论运用于中学历史教学理论，现结合中学历史教学资料，就这一问题谈谈个人的领会，以请教于方家。所谓中学历史学科反思性教学理论，就是在反思性教学理论的指点下，进行中学历史教学的经过。详细来说，就是老师借助对自己教学理论的行为研究，不断反思自我对历史教学内容，学生学习历史的规律，历史教学的方法、手段以及经历体验认识，以发展自我职业水平，努力提升教学理论合理性的活动经过。一、教学理论前的反思备课是教学工作的第一个主要环节，也是老师能否上好一堂课的关键前提。老师备课时，应对即将施行的教学目的、经过设计、采用办法、使用方法、时间布置等的合理性进行考虑、预期和修正。例如：我在备〔古代中国的经济政策〕[高中人民版〔历史〕(必修Ⅱ)第4课]一课时，对课程标准进行了反思。课标的内容是“了解‘重农抑商’‘海禁’等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因〞。按课标要求“资本主义萌芽〞必需讲授，而人民版教学资料却没有相关内容，这是教学资料编者的疏漏，还是课标制订者的失误?终究怎样处理资本主义萌芽问题才更合理呢?为了解决这个问题，我查阅了大量资料，结果发现大多数学者都否认中国存在所谓“资本主义萌芽〞。有名历史学家萧功秦说：“实际上这种所谓萌芽的东西可能根本就长不大!在封建制度主张定于一尊，在这种‘求定息争、防争氓乱’为基本文化精神的社会里，哪怕长出来也是没有意义的。它老是会被扼杀掉，根本用不着西方权力动手。比方雇工制度，在宋朝就有了，可它永远是这个东西，几百年的时间里也没有长成资本主义的大树。因而，我以为称所谓‘资本主义萌芽’是一个误导的概念，改称为永远长不大的‘资本主义死胎’，可能更接近事实一些。〞另一位学者任爽也谈到这个问题，他说：“……我们在春秋战国时期，似乎已经能够依稀找到‘资本主义萌芽’，而在明清时期，似乎还能够发现大量的‘奴隶制’的残存余留。这些现象给我的感觉是，在中国，社会形态的演进似乎不可能被严格而明确地或者说是硬性地加以区分。由于人们能够在不同的历史时期发现同样的因素，或者说一样的因素往往能够在不同的社会形态中长期延续〞。从上述学者的阐述中，我们至少能够得出这样的结论：当前资本主义萌芽问题已遭到了学术界普遍质疑。固然这是一个颇有争议的问题，但不能由于有争议就一字不提，况且课标中也有明确的要求，因而教学中不讲不行，关键是怎样讲的问题。假如讲得太深学生难以理解，若是给学生一个定论更有悖于科学性原则。鉴于上述情况，我在备课时一方面补充了有关资本主义萌芽的基本知识，同时也简单介绍了学术界两种截然不同的观点。这样一来，既贯彻了课标要求，也弥补人民版教学资料的不足。二、教学理论中的反思老师在授课经过中，应对教学情境、进程、态度、内容、方法及时反思，以便验证教学设计能否合理，同时还要对课堂中出现的问题进行有效调控。例如：我在讲授〔中国军民维护国家主权的斗争〕[高中人民版〔历史〕(必修Ⅰ)专题二第1课〔列强入侵与民族危机〕重要介绍了1840～1900年西方列强侵华史实，第2课〔中国军民维护国家主权的斗争〕讲述的是中国军民对抗外来侵略的斗争。而其他版本的教学资料在处理这部分内容时，都是将列强侵华史与中国军民抗争史同时介绍的。人民版之所以另辟蹊径，把中国人民的斗争史单独拉出来，专门设置一课，重要是为了进一步落实突出课程标准关于“领会中华民族英勇不屈的斗争精神〞这一情感态度价值观主题。我在备课时基本沿袭了教学资料的这一思路，而没有把两课内容按时间顺序进行整合。在讲授第一课时，学生都能按时间顺序把握列强侵华的重大事件。而在上第二课时，我却惊奇地发现大部分学生都以为，“中法战斗〞(第1课中的内容)发生在“左宗棠收复新疆〞(第2课中的内容)之前。产生这种现象重要是由于初中阶段历史教学没有到位，学生连最最少的时间概念都没有。怎么办?假如仍然按原来的教学设计授课，教学效果就会大打折扣。当时我立即调整了教学进度，先给学生补习初中历史，等他们构成需要的时间概念后，再按原来的设计进行教学。固然这一节课没有完成预期的教学任务，但由于及时调控却使得课堂教学更趋合理。三、教学理论后的反思课后反思也是反思性历史教学施行经过中的主要一环。通过对理论结果的归因、总结评价、寻找差距，以便解决教学理论中的问题，指点现今、将来的教学活动。承前所述，上完〔中国军民维护国家主权的斗争〕一课后，我对教学中出现的问题，以及效果进行了反思：1.怎样解决教学进度与课时不足的矛盾。高中历史课每周只要两节，假如在讲授新课经过中，还要补习初中的教学内容，肯定无法完成课标规定的教学任务。增长课时显然不可能，怎么办?能不能发掘隐性课时呢?假如能设计一份预习提纲，让学生利用课余时间进行预习，事先解决上课时的“拦路虎〞，到授课时的进度天然就加快了;同时，预习题能帮助学生学会怎样学习，而且这也是反思性教学目的——两个“学会〞的详细具体表现出。这样看来，设计一份既科学又经济的预习提纲就成了解决问题的关键。经过一番考虑，我设计了如下提纲：(1)按时间顺序列举列强侵华的事件及其后果?(2)针对列强入侵，中国军民进行了如何的抗争?结果怎样?(3)将列强侵华事件与中国军民的对抗斗争一一对应起来。(4)在教学材料中找出中国军民对抗斗争的典型事件。这份预习提纲能否奏效，还有待于下一节课的验证。2.怎样完成情感教育目的。我在授课经过中着重史实讲解，忽视了情感浸透，这堂教学材料应该上得生动感人，结果却变成了简单史实的罗列。为了解决这个问题，我首先查阅了有关情感教育的文章，其次还虚心向老老师请教，最后在大家共同努力下，拟定了如下办法：(1)采用情景式教学。激活学生情感世界，不是靠老师简单的灌输，而是要学生亲身体验。上课时要运用现代化教学手段，再现中国军民浴血奋战的感人场面，让学生从中领会中华民族不屈不挠的斗争精神。(2)开掘教学资料的情感因素。教学资料选取的中国军民奋起抗争的事例都是具有其特有含义的。“三元里抗英〞，是中国近代史上第一次人民自觉的大规模抵抗外国侵略的斗争;“左宗棠收复新疆〞，颂扬了官兵为收复国家失地而作的积极努力;“黄海海战和反割台斗争〞，表现了官兵、人民大众为维护国家主权，杀身成仁的牺牲精神;“义和团反帝运动〞，则谱写了广阔农民大众高举“反帝〞大旗，与列强进行不屈不挠的斗争的绚丽诗篇。上课应选择典型事件，从“中华民族〞的视野来讲授。面对着列强的入侵，无论官兵，还是民众庶民，虽然他们形式不同，手段不一，或自觉，或有组织，但他们都是站在民族的立场上，为维护国家主权，保卫民族庄严而英勇抵抗外来侵略。(3)启发学生自动参与。情感教育天然离不开学生的全程参与，是被动承受还是自动参与，直接影响到情感教育的效果。在讲授中国军民抗争时，可启发学生进行讨论，谈谈各自的感想，让学生在沟通中进一步体验中国人民杀身成仁的斗争精神。进而把本节课的情感教育推向高潮。我将教学反思后构成的改良方案用于另一个班级的教学。相比之下，这节课有了明显的进步，但又涌现出一些新的问题。由于部分学生预习不充足，再加上学生讨论连续时间过长，教学进度再次被延误。这些问题又将成为反思性教学新的起点，反思性教学就是在这种不断循环中推动教学日趋合理的。历史学科就是让人通过认识过去来认识自我、反思自我、矫正自我、超出自我。历史固然是过去的事，但研究历史、学习历史的都是现代的人，我们所教所学的历史，实际是今人对前人的理解学、解释学，由于社会的进步，时代的不同，人们对历史的解释与认识也就不同，从这个意义上说，任何历史都是现代史，历史老师应当自发树立反思意识，与时俱进，引领学生科学地总结历史经历体验，古为今用，洋为顶用，培养学生富有时代意义的历史思维。综上所述，历史学科的特点决定了反思性教学必将成为中国历史教学的发展趋势。【以下为参考文献】[1]熊川武.反思性教学的理论与理论[J].海教育科研，2002.[2]王春色，郭根福.反思性教学理论与老师素质的提升[J].中小学老师培训，2003.[3]萧功秦.思想者是幸福的[J].历史教学，2001.[4]任爽.鉴空衡平[J].历史教学，2005.[5]洪明.西方反思性教学的兴起与成因[J].科研，2002.[6]钟启泉，等.普通高中新课程方案导读[J].华东师范大学出版社，2003.[7]中国教育部制定.普通高中历史课程标准[J].人民教育出版社，2003.中学历史教育教学论文1.历史教学论文范文2.初中历史教学整合考虑技术论文3.浅谈高中历史教育论文4.有关初中历史学科教学论文5.初中历史自立探究教学浅谈6.高中历史教育论文高一历史论文范文历史学科是一门综合性的学科,与政治学科存在着亲密的联络。在新课程改革的背景下,随着教学改革研究