《课余田径训练研究》文献综述3000字

课余田径训练研究文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u10875一、国内课余田径训练现状综述 14512（1）田径课外训练教练员水平的研究 18994（2）课余田径训练运动员文化课与训练水平的研究 24924二、国外课余田径训练现状综述 3一、国内课余田径训练现状综述（1）田径课外训练教练员水平的研究罗超毅(2004)在《对我国田径运动改革与发展的战略思考》一文中系统地分析了我国田径运动发展中存在的问题，提出中国田径的发展战略口号是：重点突破，兼顾全面发展。存在的问题是：一、田径教练员对客观规律的探索很不够；二、对训练规律的研究探索和交流、互相学习的氛围不够浓厚，在训练上存在许多盲点：三、在训练管理上不够细致，各级运动员的训练基本上还是粗放式；四、科学化训练程度不高；五、运动队的思想建设工作不够深、不够细、不够扎实等等。并提出了一系列改革的措施和对策。2014年李祝愿在《浅谈农村中学课余田径训练的冲突》中明确表明，在相当一部分学校当中，学校不以教育材料选择是否标准为衡量依据，而是将成绩作为衡量的唯一标准，应付比赛任务，将比赛成绩作为衡量标准。这样一来非常容易埋没人才，还容易导致训练产生“大锅饭”的标准，将提升成绩作为训练的唯一指标；对于青少年的仍然使用成人的训练方法，没有区别对待，导致青少年训练强度过高，因为追求成绩，经常会出现加班加点训练的情况。这样一来就对青少年的心理与胜利承受状况造成了忽视，经常会出现昙花一现，对运动员的一生造成巨大影响。2015年王福军在《长春市高级中学田径训练中存在的问题分析》一文当中明确提出，有保障课余田径培训，首先应当尽力建设具有中国特色的课余田径培训制度，通过科学规划来提升全国课余田径训练的质量，通过对培训过程严格规定，采取多种培训手段来提升培训的质量。伴随着教育改革的不断深入发展，我国中学应当为课余体育培训提供更加优良的条件，进一步提升我国体育事业的发展。李波在《大连市高中田径课余训练情况调查与分析》中指出大连市6所高级中学教练员学历多为本科学历，职称普遍较低，不具有较高的科研水平和执教能力。熊高在《武汉市城区田径传统项目中学课余训练现状与对策研究》中指出武汉市田径传统项目中学教练员在年龄结构上新老搭配合理并在时间和经验上具有一定的优势。另外也指出教练员多为本科学历缺少科研型和高水平人才，除此之外教练员运动等级、职称、重视程度和科研成果上还存在明显的不足。李佳木在《上海市部分中学体育传统项目学校田径课余训练现状研究》中指出上海市部分体育传统项目学校教练员执教时间多为十年以内，教练员年龄结构上呈年轻化态势，在实际课余训练的过程中教练员出现非专项教练员执教等一职多能现象的出现。另外也指出田径课余训练场地器材、训练和竞赛经费欠缺等限制因素的出现会大大影响课余训练的正常开展。孙兆忠在《山东省田径传统项目学校课余训练现状与对策研究》中指出山东省田径传统项目高级中学在开展课余训练的过程中教练员年龄结构较为合理，另外随着山东省近些年人才计划的实施更多的研究生等科研型和高水平人才也逐渐加入了进来课余训练成良好态势发展，但目前仍有主观性和客观性限制性因素存在。（2）课余田径训练运动员文化课与训练水平的研究熊高在《武汉市城区田径传统项目中学课余训练现状与对策研究》中指出，武汉市城区田径传统项目学校运动员由于训练年限较短等问题造成运动水平不高，高水平运动员较少等现象。另外由于学讯矛盾的存在，运动员文化课水平也比较堪忧。梁懿在《苏州地区中学田径传统项目学校课余田径训练现状的调研》中指出，苏州地区田径传统项目学校在开展课余训练的过程中运动员学训矛盾较为突出，这也是导致运动员文化课水平不高、缺乏学习积极性的直接原因。张涛在《西安市田径传统项目学校（初中）业余训练现状研究》中指出，从西安市田径传统项目学校运动员在参加比赛所获得的成绩和名次可以看出，获奖运动员以二级水平较多，一级及一级以上运动员较少。我国在关于田径课余训练运动员文化课与训练水平的研究中都明确指出，运动员普遍存在文化课薄弱和运动水平较差等现象。但随着我国相关单位和学校对于学训矛盾的重视程度的提高，和相关针对性政策的出台这一现象在最近几年将会得到明显的好转。刘帆在《湖南省田径传统项目学校后备人才培养现状及对策研究》中指出湖南省田径传统项目学校课余训练以简单性田径运动像项目为主，缺少技术性和多样性田径运动项目。张欣《山西省级田径传统项目中学田径训练开展现状及对策研究》中表示，山西省级田径传统项目中学在开展课余训练的过程中普遍存在运动项目单一、技术性项目较为缺乏等问题。董旭华在《陕西省晋中市高中田径课余训练现状的调查研究》中指，目前晋中市田径课余训练开展较为困难，其中因为人才和设施因素导致所开展的田径项目多为短跑和中长跑为主，严重缺乏技术性田径项目。目前我国在关于课余田径训练开展项目的研究结论较为一致，大部分学校开展项目较少，布局不太合理。这主要是由于教练员水平和场地器材的局限性所产生的现象，但是。随着我国田径高层次人才的普及和田径技术性项目的逐渐推广，此类现象将会得到明显的改善。二、国外课余田径训练现状综述笔者在阅读了国外的相关文献之后发现，国外初中进行课余田径训练的主要形式在俱乐部的基础上进行开展的。同时西方发达国家初中参加课余田径训练的比例远高于我国。日本参加课余田径训练的初中学生达到了全国初中生比例的15%；美国参加课余体育训练的人数则达到了600万，与我国相比领先程度巨大。2013年谢晨在《美国青少年体育参与的组织支撑研究》中指出，美国青少年体育培养体系主要有学校、学校体育俱乐部、和社区体育共同构成并互相协调和配合共同促进青少年体育的良性发展。另外美国青少年体育在实际的运行过程中并没有太多的体育竞赛给孩子造成了过大的心理压力。而是形成了政府、学校、非营利性体育组织、企业、家庭的无缝链接时期实现目标最大化。马志和，徐宏伟，赵鸽尔在《中外竞技体育后备人才培养体制的比较研究》中指出，现存的世界体育管理体制分为政府主导类和社会自治类两大主导类型，其中社会自治类又分为俱乐部制和学校体制两大子类型。其中我国是典型的政府主导类体制国家，而美国则是社会主导类体制国家的典型代表。潘前在《中美体育后备人才培养体制初探》中指出，美国培养体制的基本形式主要分为中小学、大学、职业队、俱乐部等。没有形成全国统一的培养体制，教育形式相对开放合自由。其培养宗旨是学校体育成为竞技体育和大众体育的坚实基础。2012年冯红静在《对美国学校体育教学的研究》中指出美国的学校体育教学是在国家体育锻炼标准的指导下进行的，少年时期的技术水平和成年后的活动水平高度相关。另外美国体育教学在重视体育技能的前提下对提高学生自信心和综合素质的提高更为关注。另外也指出美国体育教育在多层次内容培养和健康生活的养成都比较重视。2012年曹杰在《美国肯塔基州大中小学运动员文化教育和运动训练结合的研究》中指出，美国运动员小学阶段大部分是由家长出资，有相应的俱乐