学业评价课件

学业评价改革的实践和研究杭州市学军小学杨一青2022/12/3一、我校的办学目标和教改纲领办学目标：个性化现代化国际化教改纲领：整体观念，主体思想，个性发展，和谐关系。共同愿景：教师发展的沃土学生成长的乐园二、当代评价改革的发展趋势筛选功能多元化知识技能领域过程与方法，情感、态度与价值观单一的定量评价定量分析和定性分析结合评价对象评价主体

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

——教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》三、基本理念学业评价应当发挥对学生的激励作用学业评价应当有利于保护儿童身心健康学业评价要促进学生的全面发展和可持续性发展学业评价应当承认学生之间的差异学业评价重结果更重过程学生既是评价的对象也是评价的主体使学业评价过程成为学生学习的一门“课程”四、评价方法

共同特征等级设置相对“模糊”评价范围分三个领域：知识技能、过程方法、情感态度价值观形成性评价和终结性评价相结合学生自评、互评、教师评价和家长评价相结合定量评价和定性评价相结合

小学生学业评价方案的构建☆

学业评价分平时成绩与期末成绩

☆

学业评价按内容分项考核

☆学业评价除了知识技能还包括过程方法、情感态度价值观等

1自选难度评价确定试卷难度，编制双向细目表如A卷：7︰2︰1B卷：5︰3︰2编制试卷样张，提供学生选择学生征求家长、教师意见，自主选择按自选难度进行考试考得不满意的学生可以重选一次按做得好的一张试卷评定等级3无等级评价思想品德课（道德认识部分）星号评价——平时抽号在小组内回答问题，期末用生动活泼的形式复习展示生活与劳动课鼓励性评语评价——平时自我学习状态、效果评价（记录），期末展示或展览，教师写出鼓励性评语

5免试评价免试的条件：全学期作业优秀率达90%以上的单元练习或检测优秀率达90%以上的在区（县、市）综合性学科竞赛中获三等奖以上的在学校以上学科单项竞赛中获奖的可以该项目免试文章在校报以上发表的作文单项免试6合格加特长评价合格加特长评价形式，是指试卷分两大部分，第一部分是基本部分（分项），第二部分是发展部分，第一部分每位同学必做，第二部分根据学生的实际情况让学生自主选择，两部分分开评价。7档案袋评价装什么？谁来装？怎么用？五、注意问题：评价改革的关键是教育观念的改变；学生的学业评价改革应该和教师评价改革同步；关注学科学业评价的同时更应关注课堂教师即时评价的研究与改革；评价改革必须得到社会，家长的认同和支持；评价改革是一个长期的过程；

结语

由竞争本位、分等排序为核心的评价观转变为以促进学生的发展为核心的评价观，是学业评价改革的关键。杭州市学军小学数学学科教师寄语班级六2

学生周齐教师汪培新****************************数学学习上充满自信，非常好，在问题思考上有自己独特的方法，会动脑筋，会从多角度思考。相信在以后的学习中会取得更好的成绩。****************************课堂表现评价平时学业成绩HOME分项等级评价学科分项情况语文识字写字听话说话阅读写作数学知识技能综合应用思想品德道德认识行为表现常识基础知识基本能力HOME关于试卷的编制：

紧扣标准，不出偏题、怪题，注意试题的覆盖面，同时试卷的内容要能够反映本学期重点与难点。

试题注重学生的基础知识的掌握情况，学生学习态度的情况。比较注重学生发展性学力的考查。在试题上尽可能多的反映学生动手实践，解决实际问题的能力。在阅卷的时候，要考虑学生的思考方法与过程，不出标准答案，最主要看学生的解答是否有一定的道理。装什么？HOME怎么用？学生自己经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足。定期让学生带回家，请家长观看、评价。可在期中和期末进行展览，同学互相观摩。学期结束，教师在每个学生的成长记录袋封面上写上评语，发给学生带回家，这是最重要的“成绩报告单”。搭建使用平台收集生活中的数学信息，进行信息发布会。收集数学家传记，进行“我看数学家”数学论坛。根据单元学习知识网络，自编数学小报展示。开展“我的作业你欣赏，你的作业我欣赏”展览会。开展“精彩发言”大比拼活动。开展“我的数学探究”“我的数学实践”数学日记交流活动。举行档案袋设计意图说明及成长档案袋展示交流会。

BACK加强监控中引导，促进教师专业成长每位教师都有教好学生的愿望。每位教师都有提升教学质量的潜能和方法。每位教师都有体验成功的愿望与获得成功的喜悦。每位教师都是质量管理的主体，学生是学校质量提升的主体。良好的质量环境与追求质量的氛围是进行教学质量管理的最佳状态。引导的内容和策略加强学习，观念引路是获得高质量的前提。培养教师学会思考是提升学生质量的关键。调查研究是进行质量管理的重要方法交流展示是提高全面质量的有效途径。定期召开质量分析会，营造质量是立校之本的氛围是质量提升的保证。质量管理与科研管理相结合是学校高质量的发展点。

BACK课堂即时评价现状1、激励式评价

【常用的指导语】——你的发言真精彩！——又是一种极好的解题思路！——这个问题很有价值！——太棒了！…… 2、引导理解式评价

【常用的指导语】——这种思路可行吗？为什么？——再想想，还有其它的解题方法吗？——你们能理解××同学的思路吗？……3、指导分析式评价

【常用的指导语】——你是怎么想的？为什么这样想？——你能否再清晰地重述一遍你的观点？——你能进一步对你的回答作出解释吗？——你如何来捍卫你的立场？——你能再解释一下吗？——你能把意思说得更明白、更简洁吗？4、发展引伸式评价

“单修10天完成的甲队与单修15天完成的乙队合在一起工作”后的一段课堂对话：师：算一算，两队合修多少天可以完成？生1：（在下面停笔，嘀咕）6天吧？师：最好算一下，你怎么知道一定是6天呢？生1：我毛估估的！生2：我能知道原因！因为两队一定比原来最少的工作时间还要少，比10天再小，大约就是6天！师：这两位同学的“毛估估”我们也可以称为是合理猜测。这种合理猜测对于发现解题途径有极重要的意义，有很多的数学问题的解决都是“先有毛估估，然后才有