残疾儿童自信心的培养和教育

残疾儿童自信心的培养和教育TrainingandEducationofDisabledChildren'sSelf-ConfidenceTIANHaipeng(SchoolOfEducationSciences，XinjiangNormalUniversityUrumqi，Xinjiang830054)Onthebasisofimportance inunderstandingchildrenwithdisabilitiesself-confidence，youcancorrectunderstandingofthedisabledchildren，andtakeeffectivewaystohelpthemknowthemselvesappreciatedtheminfamilyeducation ，setagoodexampletothembyencouragingitsunyieldinginschooleducation ，increasepractice，enhancethefairnessofeducationmeasuressuchassetuptheirconfidence，soastopromotethedisabledchildrenknowthemselvescorrectly，strengtheningitsself-confidence，promotetheirhealthydevelopment.残疾儿童树立自信心的重要性在相同的教育环境下残疾儿童的内心是脆弱的，他们会与健康儿童形成鲜明的对比。残疾儿童自身存在的不足易导致其失落，感觉自己不如别人，很容易产生自卑心理，形成多疑敏感的性格特征。缺乏自信的残疾儿童会厌倦学校教育，逃避课堂教学，甚至不能正常参与社会生活，不但增加了家庭与社会的负担，而且对他们自身造成极大的伤害，因此如何正确地教育和关爱这一特殊群体，应该引起学校与家长的广泛关注。就中国现状来说，数量众多的残疾儿童缺少足够的特殊学校来提供给他们专业的教育辅导，已有的特殊学校也偏重于残疾儿童技能的培养，忽视了残疾儿童心理素质。专业的辅导性和恢复性的教育机构不仅少之又少而且大都费用高昂， 致使残疾儿童不能及时得到良好的教育。针对这种情况，残疾儿童跟班就读成为一种教育普遍现象。虽然国家教委颁发的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的意见》，重点指岀“对随班就读的残疾儿童应贯彻因材施教的原则，制定和实施个别教学计划”，但是一般学校在教学活动中还是将普通学生与特殊学生混合在一起，这种状况有利有弊。有利的一面就是， 残疾儿童能够接触更多的同龄人，交往更多的朋友，容易获得别人的帮助，教师也会对残疾学生进行特殊的照顾等，这有利于残疾儿童拓展视野，增强沟通能力。有弊的一面就是，普通学生不明白残疾儿童的特殊性，经常无意间伤害到他们。同时残疾儿童由于自身存在的缺陷，极易产生压力，使他们感觉难以融入集体，而产生自卑焦虑等负面情绪。因此培养残疾儿童自信心具有非常重要的意义，学校、家庭包括残疾儿童本人都应加强做好这一方面的工作正确认识残疾儿童是培养其自信心的关键认识是行动先导，只有正确认识残疾儿童，才有可能采取符合残疾儿童特点的方法和措施有效地培养其自信。“残”并不是“废”培养残疾儿童的自信心，需要我们正确地认识残疾儿童。残疾儿童是正在发育中的、有特殊困难的群体，他们只是在生活上存在困难而不是不能生活的人，要强调的是“残”并不是“废”。残疾儿童的身心发展规律与健全儿童基本一致，他们的身高、体重，各器官的生理功能也会随着年龄的增长而增长，他们的感知觉、记忆力、语言能力、想象能力、思维的认识活动、情绪和情感活动和意志活动的进行和发展也都遵循着从简单到复杂、从低级到高级、从不完善到逐步完善的一般规律。残疾儿童在认识事物和改造事物的过程中，也会形成不同的能力、气质和性格。一般来讲，生理上的残疾影响的只是儿童身心发展的速度和水平，却不会使儿童身心发展的过程完全停止。因此，绝不能因为他们存在着缺陷而歧视他们，放松甚至放弃对他们的培养和教育。帮助残疾儿童悦纳自我残疾儿童难以正确认识自己，悦纳自我，这往往是他们普遍存在的问题。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人，个体之间存在必然的差异性。残疾儿童与健康儿童存在的差异性，使得他们在与同班同学比较的时候，将目光放在自身的不足上，甚至将其放大，不利于他们自信心的培养，因此正确地认识自我是培养残疾儿童自信心的首要条件。作为残疾儿童一定要客观评价自我，在正视自身不足、承认自身缺陷的同时接纳自我、包容自我。2.3防止两个误区残疾儿童容易走入两个误区。一个误区是“自轻自贱”，盲目否定自己。另一个误区就是“自暴自弃”，一味放弃自己。如何帮助残疾儿童走出这两个误区，是学校教育必须注意的问题。教育工作者要引导残疾儿童发现自身的闪光点，明白自我存在的意义，从而树立自信心。教师在教学过程中，通过细微的观察，发现残疾儿童存在的问题，及时采用相应的对策，引导学生积极地认识自我。教师应以鼓励开导为主，在不伤害残疾儿童的前提下，使得他们充分了解自身所处的状况，从而帮助其摆脱困境。充分发挥家庭教育培养残疾儿童自信心的作用“赏识”残疾儿童残疾儿童在学校中接受完教育之后，回到家中父母应该引导他们温习在学校中习得的知识，肯定他们在学校中取得的成果。中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘用采用“赏识”教育的方法，将自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成为中国第一位聋人大学生。周弘常说的一句话是：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，但你却应该眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。”家长要以身作则在家庭生活中，家长要以身作则，做好残疾儿童的榜样。儿童的模仿性很强，父母的言行举止对儿童有很重要的影响。研究表明，残疾儿童会无意识地模仿父亲或母亲的行为，因此在残疾儿童面前，家长要表现出很强的自信心，特别是遇到困难或挫折时，家长决不能在他们面前流露出畏难情绪。教育学、心理学、行为学研究表明，儿童行为习惯培养、教育从小进行效果最佳。孩子的心灵是一块非常奇异的土地，播上优秀思想的种子，就会获得优良行为的收获，因此，家长平时要十分注意利用各种场合和有利时机，在残疾儿童心底播上一颗善良的种子，为他们将来树立信心打下基础。防止溺爱残疾儿童家长不能因为儿童存在缺陷而溺爱他们。有些残疾儿童因为家长的溺爱恃宠而骄，形成了一种事事假手他人的习惯。当残疾儿童离开了父母的庇护，进入学校生活的时候，不良的习惯会影响他们与老师、其他同学的交往，甚至引起他们的反感。家长在照顾残疾儿童生活的同时，要注重对残疾儿童良好行为习惯的培养，有意识地锻炼孩子面对挫折的勇气，为残疾儿童能够适应学校生活打下坚实的基础，避免经受更大的挫折。学校教育中培养残疾儿童自信心的主要措施保护残疾儿童自尊心只有自尊，才会自信自强。自尊是一种自我尊重、自我保护，要求他人、集体和社会对自己尊重与爱护的心理。法国启蒙运动思想家、哲学家、教育家卢梭在他的著作《爱弥儿》中指出：“儿童有它独特的看法、想法和情感，如果想用我的看法、想法、情感去代替他们的看法、想法、情感，那简直是最愚蠢的事情。”对于残疾儿童，站在平等地位上的尊重，是必不可少的。一方面，残疾儿童因为生理上的缺陷，致使他们比其他人对自尊心有更强烈的需求，渴望获得别人的尊重。另一方面，残疾儿童也更需要良好的榜样。因为残疾儿童具有很强的模仿欲望，所以给残疾儿童树立一个良好的榜样，能够引导儿童认识成功残疾人士的事例，从中吸取有益的部分，并促使其融入自身之中。鼓励残疾儿童自强不息自强不息的精神是一个人前进的动力，也是一个人自信的源泉。通过激发残疾儿童的自强不息精神，他们将更加容易树立自信心。独立是自强不息的开始。在课堂教学中，因为教师同时面对几十个儿童，无法做到全面细致的指导，所以残疾儿童的独立能力至关重要。培养残疾儿童的独立能力，首先力所能及的事情要让残疾儿童自己动手，从最小的穿衣吃饭开始，逐步培养他们的独立能力；其次残疾儿童每个小小的进步，教师都要肯定和鼓励；最后教师应尽可能创造一些让残疾儿童自己动手的机会，比如参加学校组织的联谊活动，鼓励他们表演自己的节目等。增强残疾儿童的实践活动能力对于残疾儿童来说实践活动是一个非常艰苦的过程。如聋哑儿童学习舞蹈、断肢儿童用脚写字，这些都是非常困难的事情，只有长时间的练习，才能使他们逐渐掌握这些知识。1985年11月在台湾举行的世界第二届智力缺陷儿童画展上，其中有270多幅作品，被评为优秀作品。济南市大槐树小学有一名先天愚型的女孩子，她的动作本来十分不协调，但是她倾心于学和练，现在跳起舞来是那样轻松、自如，给人以美感，简直是难以使人相信。可见，残疾儿童在实践活动中，不仅仅能够掌握一门知识或技艺，还能够增强自己的自信。另外，实践活动也是一个人自信心的检阅台！残疾儿童是否真正具备了自信，需要通过实践来检验。很多残疾儿童在老师的帮助下获得了一些成功，可是临到自己独自面对困难的时候，又会着急紧张，茫然无助！这是由于他们缺乏实践造