小学五年级下册数学教学随笔

第第页小学五年级下册数学教学随笔学校五班级下册数学教学随笔1

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过同学的自主学习、自主探究，培育同学的自学技能，提高教学效益。

“导学案教学”传承的仅仅是一种思想，并不是详细的教学方法。在教学中我一贯努力探究者、实践着、思索着，我们要让“它”真正发挥其作用。不要让自己的思维局限在已有的导学案中，不要被学案牵着鼻子走，为了学案而学案，既要利用学案进行教学，又要敏捷运用学案。既要发挥老师的积极引导作用，又要发挥同学的自主探究作用。让课堂成为同学享受学习的乐园。

课堂教学是师生双边活动的过程，课堂教学更具有生成性与不确定性，因此我们要在学案中对同学可能涌现的问题进行更多的预设，涌现的“机动环节”或是“设想环节”，即在学案中表达“备同学”。课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。我们在运用学案时要更多地为同学的“学”而预设：预设同学会提出什么问题、喜爱什么样的学习方式、生活有怎样的体验、探究会有哪些答案、练习会涌现什么错误……在此基础上老师怎样确定、鼓舞、引导、矫正等等。

在课堂上，一些学困生会涌现一些问题。可他们存在的问题在我们看来或许并不是问题，可能并不会作为重点在课堂上进行讲解，这样一些后进生的问题越积越多，小问题得不到解决也就演化成了大的问题，致使他们与其他同学的差距越来越大，而对学习失去了信心。从另外一个角度讲，即使我们发觉了后进生的问题，但他们的问题可能只是一些马虎或者基础不扎实的问题，假如这些小的问题也一一拿出来在课堂上讲解，那课堂效率也会大大降低的。利用“导学案教学”很有效地解决了这样的问题。在实践导学案教学的过程中，我利用“兵教兵、兵练兵”达到了很好的教学效果。课堂上由于同学人数较多，无法一一照看到，这样二人小组中的组长就能很好地发挥其作用，组长实时检查组员的学习状况，实时地发觉组员的问题并援助改正、讲解。同时，在讲解的过程中，组长的思路更清楚，语言表达技能会更强。渐渐会养成细致、严谨的良好的学习习惯。组员在自学过程中遇到困难，也可实时请教组长。这样，组员与组长在学习过程中，会达到共同进步的结果。所以，简约的问题在二人小组中发觉，就可以由组长有针对性地解决掉了，而老师要讲的那么是绝大多数人都难以突破的重点和难点。这样目的明确地进行教学，同学在学习中也会轻易地了解本节课的学习重点，重点讲解之后，还应当让同学以二人小组再复述一下，这样才能保证他们对教学重点掌控得好、掌控得牢。

如何进行捆绑性评价，既做到公正合理，又能发挥每一个小组成员的积极性，提高小组合作的效率，是利用“导学案”教学的又一个难点。为了提高小组合作的积极性和效率，我采用了相应的激励措施，我在课堂上依据同学的发言状况，实时加星。比如，小组中的一名同学主动发言了，就加一颗星，假如发言质量高，再加一颗星，假如声音嘹亮，再加一颗星，也就是说，每个同学的发言都会给小组加星。另外，假如中等同学和学困生能够在课堂上积极发言，就给翻倍加星。考评小组合作的效率高与低取决于每单元的小测验，测验完后，总分进入前5名的小组以及进步幅度明显大的小组每组加两颗星，组员有明显进步的同样翻倍加星，依据组里得星状况做到一星期一小结，一个月一嘉奖，有了这样的非常规定，在小组合作学习的过程中，组长就会时刻关注自己组员的学习状况，并努力让自己的组员真正弄懂弄会，好给他们小组多多加星。为了做到公开、公正、公正，每天数学课后会由四个小队长交叉把各小队里每组的得星状况记录在特地的本上，并写好日期。

总之，在新课程自由、崭新的天空下，我们面临着思维模式、观念行为等的多重转变，我要不断吸取新知识、学习新技术、探究新方法，我愿和我的同伴们一起在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。愿我的孩子们在学习中享受欢乐，在欢乐中健康成长。

学校五班级下册数学教学随笔2

这节课，我径直依据整数乘法意义来推导小数乘整数意义，同学们理解很快。在计算时，我让同学们先猜想这处算式的积可能是多少?然后让同学去沟通探讨有没有方法算出来?在同学汇报中，有同学说可将13.5元看作135角来算。我确定了同学的想法，没有再让他们去对表格1500×10;150×10;15×10;1.5×10;0.15×10对比沟通，发觉其中的规律。而是就此让同学写出了算式，然后盖住单位让同学发觉数字的改变。13.5到扩大了10倍，第二个因数没变，积也扩大了10倍。由此推出小数乘法的计算可转化为整数乘法来计算。只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的答案。但在同学练习中我才发觉有些同学连整数乘法的竖式计算都不会，不得不边上边补，害得我课堂练习差点没处理完。

在老师的预设与同学的生成中，我选择了照看同学的生成，依据同学学习状况不断调整自己的设计。我想虽然有时可能不能完成计划，但同学获得的可能比强行完成计划要好得多。

学校五班级下册数学教学随笔3

导学案是一种新的教学模式和学习模式，但在这段时间的实践运用，我认为其的好处是许多的，比如：

1、学案将重难点知识融合在自我检测、巩固练习、拓展练习题中，最大限度地满意不同程度同学的需求，提高同学的自信心，激励他们的挑战精神，活跃课堂气氛，达到有效的主动学习。

2、学案的设计能贯穿同学的整个学习过程，包括旧知回顾，自主探究，小组沟通，小组汇报等，同时还包括课后学习的连续。

3、学案教学中，为了巩固同学对知识的掌控，老师进行学案教学的二次备课，并努力达到两个目的：一是针对本班学习状况对导学案进行修订，达到导学案的最优化;二是将自己详细的教学思路和方法，特别是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正性格化。

在运用学案的过程中，我仍有许多困惑，比如：

1、把学案当成是万能的，我有时会被学案牵着鼻子走，为了学案而教学。

2、学案中的练习题是否是越多越好。

3、怎样才能更有利于同学变“苦学”为“乐学”

4、设问导读这个环节一结束，是否应汇报，老师顺势强调一些重难点。

5、导学案教学怎么才能更好的突出一个“导”字总之，在今后的教学中，我们应当继续坚持这一模式，并结合详细的教学实践进一步完善，让它为我们提高教学质量发挥更大的作用。

学校五班级下册数学教学随笔4

加强同学的安全教育，加强他们的自我爱护意识，是我们每一个个老师共同的责任，我们需要充分认识学校生安全教育的紧迫性和重要性，切实加强学校安全教育的实效，那么，安全教育就需要有机的融入我们的教育教学之中。

例如数学课堂上，在教学第五单元“平面图形的面积”这一部分几何知识时，我让同学预备剪刀、卡片、尺子等操作工具，这是教学中需要让同学预备的，假如同学没有预备好那么会影响数学知识的教学质量。我在制定这单元的教案时就充分考虑到同学在课堂上，特别对于自控技能较差的同学运用剪刀这类工具确定会有肯定的危急，所以在教具预备中就提前与同学进行纪律上的商定，规定只能在相应环节规范的运用工具，活动完毕马上妥当放置，放学马上带回家不再带到学校。有了事先的计划和预备，才能对可能发生的事故进行防范，也更能规范老师、同学的课堂行为。所以，我每次讲到这部分内容时，都未发生过安全事故。当然计划制定得再完满，也需要老师在事实上课活动中进行落实，假如仅仅把计划停留在纸面上就成了纸上谈兵了。

学校五班级下册数学教学随笔5

过去曾经听到教北师大版学校数学教材的同行说这套教材不好把握。今年我担负了五班级数学的教学任务，打开教材后也有同样的感觉，每部分的教学内容都是零零散散的，比起过去的教材系统性明显不足，有些基础概念教材上连提都没有提到，比如说第一单元“因数和倍数”删减了过去教材中的“整除、质因数、分解质因数、互质数”等基本概念和方法，就连保留下来的“因数和倍数”教材中也是让同学在详细的问题中认知。

以自己过去教学阅历在这单元的教学中抓住“整除”的概念，使同学理解其他与之相关的数学概念，逐步地构建一个以“整除”为基础的知识体系。而现在建构体系的基石不存在了，这可真是“无米”而难为“巧妇”了。此印象之一也。

印象之二：本套教材特别之花哨，实物图、卡通人物、统计图、统计表全都是色调斑斓，且比比皆是，好像画报相仿。

此两个印象使我不禁产生了两个迷惑：“教什么?”“怎么教?”

近一个月的教学实践之后，我发觉了在这“花哨”的外表背后隐蔽着最俭朴的数学思想和方法，它正是数学的灵魂。举几个例子：

数的世界主题图隐蔽着现阶段同学学过的全部种类的数，但是他需要同学自己用眼睛去发觉，引导同学发觉生活中的数学，培育同学用数学的眼光去看现实生活。接下来的试一试那么表达了最简约的分类思想。

2、5倍数的特征那么是要同学运用不完全归纳法来发觉，3的倍数的特征要同学经受观测、猜想、尝试、验证等类似科学讨论的环节去发觉。

找因数、找质数通过用小正方形摆长方形的活动孕育了数形结合的思想。

整单元的.教学内容都已一个个详细的实例为依托，要求同学动手尝试。

数的奇偶性是本套教材新增的知识内容。从教材中呈现的内容看，在教学中要求老师引导同学运用示意图或列表的方法将详细的生活问题抽象为数学问题，由于实际问题的进展有两个结果，所以可以用数的奇偶性来判断其结果的可能性。由此看来这部分教材的实质是运用一个数被2除的余数来判断事情进展改变的可能性。在教学中我们还可以设计这样的问题：

有两个杯子杯口向上放在桌子上，第一次翻转第一只杯子使它杯口向下，第二只杯子不动;第二次第一只杯子不动，翻转第二只杯子使它杯口向下;第三次翻转第一只杯子使它杯口向上，第二只杯子不动;如此反复，请确定：⑴第9次翻转后，两只杯子的杯口的朝向。⑵小明说：当翻动的次数是除以4余数是3时第一只杯口肯定朝上，第二只肯定朝下，他的结论对不对?

同学通过试验会发觉这个问题有四种可能性“下上、下下、上下、上上”，所以解决这个问题就要运用一个数除以4的余数来判断。这样拓展了同学的认知，使他们举一反三，同时认识到要依据详细问题运用相应的数学知识来解决，培育数学应用的意识。

有了以上详细的感知，我对北师大教材有了以下的认识：

1、今日数学不同于昨日数学，我们都知道所谓传统教材是“算术+几何初步知识+代数初步知识+统计初步知识”，它是以“认数和计算”为主线，着重数学知识本身的系统性，重视按部就班的援助同学