小学三年级语文《翠鸟》说课稿

第第页小学三年级语文《翠鸟》说课稿

学校三班级语文《翠鸟》说课稿1

一、说教材：

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制学校语文第六册第四单元的一篇精读课文。对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观测，形象、生动地描述了翠鸟羽毛绚丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢翠鸟应当把它当作伙伴，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作机敏。

依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使同学从课文中学习观测的方法，提高观测力，学习抓住事物特点，按肯定顺次写详细的写作方法，培育同学的喜爱大自然的情感。

依据大纲要求，结合教材特点和同学特点，确定本课时的教学目标为：

1、学习抓特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的喜欢之情，加强爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。

二、说同学

三班级的同学具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动同学多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。

三、说教法

语文教学要遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原那么。针对本课的学习目的和同学实际，我采用了以下几种教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动同学积极性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，同学乐学乐用。

2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导同学在默读中学会思索，在朗读中想象、体会对翠鸟的喜欢之情，加强爱惜野生动物的意识。

3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

四、说教学过程

〔一〕激趣导入

1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？〔出示“翠鸟”图片〕，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题〔齐读〕

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？

〔指名回答，师板书：形状活动住处〕

4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的形状和活动有什么特点？

5、小结：

〔二〕学习第一自然段

1、出示图片，看图说说翠鸟的形状特点。

2、〔课文是怎样描写的？〕默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

3、指名说说你找到的词语，再齐读。

4、是按什么样的顺次描写翠鸟的形状？

〔爪子——羽毛——眼睛——嘴〕

5、板书：爪子〔红色〕羽毛〔美丽〕眼睛〔透亮敏捷〕嘴〔尖、长〕

6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。

7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

〔三〕学习第二、三自然段，

1、指名读第二、三自然段，思索：

〔1〕翠鸟的动作怎样？

〔2〕课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

〔3〕课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、分析课文第二自然段：

〔1〕翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？

〔指名回答〕

〔2〕比较句子

〔3〕课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？〔等鱼〕

〔4〕板书：等鱼：纹丝不动凝视〔静〕

〔5〕指导朗读

3、分析课文第三自然段：

〔1〕观赏翠鸟捕鱼的录像。

〔2〕课文是怎样描写的？

〔3〕自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

〔4〕板书：捕鱼：蹬飞叼飞〔动〕

〔5〕分小组争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？

〔6〕汇报争论状况。

〔7〕比较句子

〔8〕指导朗读

4、小结：

翠鸟不但形状漂亮，而且是捕鱼高手，用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

〔四〕学习第四、五自然段，体会的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么？

3、板书：峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做伙伴的，我们打消了捉它的念头，只是盼望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5、文章表达了对翠鸟怎样的情感？〔板书：喜欢〕

〔五〕总结全文

1、写了翠鸟漂亮的形状，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手机敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜欢之情。

2、说话练习：

请你学学，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。

学校三班级语文《翠鸟》说课稿2

各位老师，大家好！

我说课的内容是省编义务教材第五册第七单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色调艳丽、小巧玲珑的形状和活动时机警、机敏的特点描写，反映了喜欢翠鸟的情感。在描写翠鸟形状时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色调的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培育同学的观测爱好，激发同学爱惜小动物、喜爱大自然的思想感情；同时让同学初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它援助同学获得正确的概念和分析方法至关重要。同学已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的技能，且经过多种段式训练〔时间顺次、事情进展顺次、方位顺次〕，为顺当地达成此训练目标奠定了很好的基础。

二、说教学目标：

〔一〕依据三班级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定

本课的以下教学目标：

1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个新词的意思。

2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并能背诵这一段。

3、感受对翠鸟的喜欢之情，培育同学爱护动物爱惜动物，与动物和气相处的意识。

4、体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

三、说教学重点、难点：

由于本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。又缘于在整个学校阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写详细也就成为了难点。

四、说教法、学法：

〔一〕说教法：

教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和同学实际，我采纳的方法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近同学与课文的距离。

2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。

〔二〕说学法：

1、迁移法，运用知识迁移的规律，让同学进一步掌控总分段式的结构和构成。

2、发觉法，在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题。

五、说教学预备：

1、自己设计的作业纸

2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

六、教学过程设计

〔一〕看图揭题，导入新课：

1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在同学面前，让同学说说鸟的名称，揭示课题。

2、同学读题质疑，你想知道什么？〔翠鸟的形状、住处、捕食等〕

3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。

这样设计，一是让同学养成看到课题，思索内容的学习和方法；二是制造悬念引起同学新奇心和求知欲。

〔二〕初读全文，初知课文内容：

1、播放课文录音，思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？同学反馈：形状、捉鱼、住处。

2、同学自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、检查指名朗读，并有意识地请三个同学分别读翠鸟的形状部分、捉鱼部分、住处部分。

4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟形状的1、2两段，及1、2两段中涌现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，同学就有了努力的方向，有利于激发同学的学习爱好，调动积极性。

〔三〕重点学习课文1、2两段：

1、老师范读1、2两段，请同学说说翠鸟的形状有什么特点。

2、同学自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？

3、学习第一段，找出能说明翠鸟形状特点的词——小巧玲珑。

4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？

5、读第一段。

6、学习第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

〔1〕自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写详细的？发挥同学的学习自主性。

〔2〕你喜爱这只鸟吗？请你读一读。

〔3〕你最喜爱哪一句，为什么？让同学品读。

老师点拨：我们小伙伴以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教育同学平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

同学再读这一段。

〔4〕分述部分调换顺次，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应当根据从上到下的顺次写。

〔5〕用自己喜爱的方法背诵这一段。然后进行沟通背诵及阅历。

〔四〕片段仿说：

仿照第二段的写法，以总分关系构段，依据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让同学把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

七、说作业设计：

针对课时安排，依据同学的差异教学目标，设计以下作业：

1、照样子抄写词语〔绣满、花纹、腹部、衬衫〕；

2、填空题〔课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写详细的〕。

3、摘抄1、2两自然段中的好词〔选做题〕。

八、说板书：

好的板书是文章结构的简缩，能表达的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于同学依据它掌控总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。

学校三班级语文《翠鸟》说课稿3

一、说教材

1、说教材内容

《翠鸟》一课是义务教育课程标准试验教科书语文三班级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作，非常惹人喜欢，从而使想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作伙伴。这篇课文在展示翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

2、学情分析

本班同学活动、可爱、求知欲强，他们喜爱读书，喜爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特别是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，间或也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜爱上美丽的翠鸟。

3、说教学目标

依据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合同学的实际状况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：

①知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。b、联系上下文理解词语的意思。

②技能目标：体会是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。

③情感目标：感受对翠鸟的喜欢之情，培育同学爱护动物，与动物和谐相处的意识。

4、说教学重、难点

依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美。

难点定为：通过详细的语句感受对翠鸟的喜欢之情。培育同学爱护动物，与动物和谐相外的意识。

二、说教法、学法

1、说教法

“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原那么，阅读课应面对全体同学，充分表达同学的主体性，变被动接受为主动参加、主动猎取。因此，我采纳的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让同学直观地感受翠鸟美丽的形状和捕鱼时动作机敏。b、导引法，引导同学抓住重点词句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。

2、说学法

依据同学的实际和本课的特点，我组织同学通过以下方式进行学习：

①同学通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。

②探究合作学习，学习中同学发觉问题并能解决问题。

③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。

三、说教学过程

由于本课教学用两课时，因此，第一课时同学已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的形状漂亮和动作机敏。下面我着重说说第二课时的教学过程。

〔一〕复习导入

1、课件出示词语，指名同学认读。

2、全班有感情地朗读课文。

3、你喜爱文中的翠鸟吗？为什么？

归纳板书：形状美、动作机敏

【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让同学能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜爱翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。

〔二〕体会感悟，读懂课文。

通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的形状美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导同学体会翠鸟的形状美的。

1、体会翠鸟的形状美

①同学自由读第一自然段，你读懂了什么？

②师生探究。

a写羽毛颜色的部分有几句话？

b它们是围绕哪一句话写的？

c理解：“艳丽”，联系描写羽毛的句子来体会“艳丽”一词。

d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比方修辞手法在句子中的作用，让同学感受的语言美。

e学习最末一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的形状特点？

④指导同学朗读这一自然段，读出美感。

⑤以画见悟。谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，同学表达翠鸟的形状，把顺次变为先说头部、再说颜色，后说爪子。

【设计意图】引导同学与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的形状美，通过学习，在头脑中形成清楚的鸟的形象，特别是写颜色特别艳丽的四句话，先让同学逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练同学的形象思维和规律思维。

2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。〔学习第二、三自然段〕

〔1〕、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。

【设计意图】利用农远资源，播放翠鸟捕鱼

场景，让同学直观感受翠鸟捕鱼时的动作机敏，激起同学的读书爱好。

〔2〕、自由读课文。

〔3〕、同学争论沟通，老师相机引导。

①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。

②翠鸟又是怎样捕鱼的？

a、朗读体会；

b、与小鱼的动作相比，谁更机智？

c、比较句子：

【设计意图】通过朗读、划词、比较，让同学体会用词的精确性和翠鸟捕鱼时动作快速机敏。

〔三〕学习第四、五自然段

谁情愿朗读课文？〔每个同学读一个自然段〕

1、同学径直找出文中说明喜爱翠鸟的句子。

2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。

【设计意图】通过比较句子，同学体会到从喜欢翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。

3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？〔体会到了绝望的心情〕

4、他们从“绝望”的心情中又“盼望”什么呢？找出文中“盼望”的句子读一读，体会句子的情感。

【设计意图】抓住从愿望——绝望——盼望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让同学体会到了对翠鸟的喜欢之情。

5、带着喜欢的感情，自由朗读这两个自然段。

【设计意图】朗读是培育语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。

〔四〕拓展延伸

1、你喜爱文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为伙伴？你还喜爱哪些动物？你是怎样与它们相处？

【设计意图】学习语文的天地是非常宽阔的，语文教学需要让同学走进这片宽阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培育同学爱护动物，与动物和谐相处的意识。

2、以“我最喜爱的________〔动物〕”为题目，介绍它们的形状、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。

【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给同学，让同学把学到的知识自主迁移，学以致用。

四、说板书设计

好的板书是文章结构的简缩，能表达的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求表达文章的结构，又能一目了然。

小爪红色

形状美羽毛艳丽

眼睛透亮敏捷

翠鸟嘴又尖又长喜欢

贴疾飞

动作机敏蹬……飞……叼……贴

苇杆摇摆水波荡漾

五、效果猜测：

新课标指出：学习是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的学习实践，要珍视同学独特的感受，体验和理解。依据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织同学对文本进行合作沟通，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，同学的学习积极性能充分调动起来，主动参加到本课的学习中来，真正成为学习的主人。同学能体会到翠鸟的形状美和动作机敏，体会到对翠鸟的喜欢之情，从而熏陶了同学爱惜动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移〔仿写〕的技能培育上，依据同学原有的知识结构，同学或许在描写动物时，不能精确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。

学校三班级语文《翠鸟》说课稿4

各位老师：下午好，今日我说课的内容是《翠鸟》

新课程标准指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让同学在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让同学真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我预备从以下五个方面谈谈本课的教学。

一、说教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。

本文重点介绍了翠鸟的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的喜欢之情。

本课的编排意图一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观测的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。

从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“悦耳、疾飞、犀利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的喜欢之情，加强同学爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜欢！

以上目标着力反映了知识与技能，强调过程与方法，同时也着重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

本课的教学重点在写翠鸟形状特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

二、说同学

三班级的孩子纯真而富有爱心，特别喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。

三．说教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应同学心理，创设情境，建立课文的内含情感与同学情趣的联系，激发同学情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让同学进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作机敏，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让同学在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。

此外，还采纳了游戏激趣等方法。

四．说学法

1培育自学技能学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。

2训练观测方法学习抓住事物人特点进行观测，以画促悟，培育同学按顺次观测的技能

3掌控读段方法段的训练是中班级的训练重点，同学要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

四、说教学过程

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

〔一〕、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了同学的心。激起同学的学习热忱。

接着我以这一“翠”字做探究点，引导同学争论思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”同学可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让同学懂得这些就是猎取知识的好途径、好方法。

〔二〕、熟读文本，感受鸟美、文美。

1、录音范读：

本班同学朗读水平比较薄弱，有相当一部分同学阅读课文有困难，故我决断利用录音范读，降低同学自主阅读的难度，同时训练同学听的技能，并让同学先从听觉上感受文章的美。

2、自读课文，自同学字词。

对三班级的同学来说，已有肯定的自同学字的技能，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。

3、细读课文，感悟鸟美、文美。

自同学字后，我进一步鼓舞同学自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给同学提供了一个与文本径直对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取知识与阅历，同时也起到援助学困生读懂课文的作用。

在同学汇报学习成果时，我引导同学查找支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导同学谈个人对文句的理解和感受，鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以加强学习的直观性和趣味性，援助同学更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

新课标中指出，阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以，在评价同学的阅读时，我尊敬同学的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给同学，让同学的性格充分张扬。

〔三〕、竞读、展示读。

我组织同学开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育同学敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。

〔四〕、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

同学扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：

〔1〕、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？

〔2〕、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

〔3〕、你们还想向我介绍些什么呢？

〔4〕你们对我们人类还有什么要求吗？

前两个问题的设计意图在于引导同学回顾文本，加深同学对课文的理解和体会，并训练同学用自己的话改述课文的技能。

第三个问题的设计目的在于拓展同学的思维，引导

同学说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让同学感受课外学习与积累带来的好处。

第四个问题通过同学与鸟换位的思索，让同学以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

〔五〕、换位研讨，领悟写法。

本文的写作特点非常鲜亮，但对初学写作的三班级同学来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我采用与同学换位的方法，把同学推到自主讨论的地位。

我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

〔六〕、拓展探究，激发求知欲和制造欲。

课内的`学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。

作业：

1、把你喜爱的好词佳句摘抄下来。

2、回家留心观测一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

七、说板书设计

翠鸟

形状——动作

抓住特点写详细

本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。

总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心进展规律，重视培育同学的读书技能，以人为本〔1〕根据“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导同学学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，全部这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程表达了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。〔2〕真正将同学放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。

八、板书设计：

第一课时板书：

12翠鸟

形状：美动作：快

爱

第二课时板书：

12翠鸟

〔形状〕——〔叼鱼的本事〕——〔住处〕

学校三班级语文《翠鸟》说课稿5

一、说教材

《翠鸟》一课是人教版学校语文教材第六册第四单元的一篇精读课文，是一篇从进展语言入手的好课例。

〔一〕针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

3、技能目标：学习抓住特点观测、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4、品德目标：感受对翠鸟的喜欢之情，加强爱惜野生动物的意识。

〔二〕设重点为：

1、学习写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

2、理解的观测、描写方法。

〔三〕设难点为：

翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面对全体同学，充分表达同学的主体性，变被动接受为主动参加、主动猎取。由于这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥同学学习的积极性和主动性，引导同学进行探究、合作学习。要提倡在同学独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展争论和沟通，鼓舞同学发表不同的见解，让同学在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培育创新精神和实践技能为重点，是推行素养教育的根本要求。因此，本节课依据教材内容和同学的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，引导同学运用看——说——读——悟的学习方法，使同学不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践技能。

四、说课堂教学行为策略的详细运用

〔一〕谈话，导入新课，激发爱好

〔二〕读第一自然段，然后边观看翠鸟图片，边口述翠鸟的形状特点，留意有顺次地描述。可以同桌相互描述，也可以在小组里相互描述。

〔三〕对比读下面两段话

1、课文第一自然段：“它长得可真美丽……腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。

2、它非常美丽，头上的羽毛是橄榄色的，还有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

对比朗读后让同学自由议议，感觉哪一段写得好，为什么？

〔四〕过渡：翠鸟不仅长得非常美丽而且还是捉鱼的能手呢，读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了？把你最喜爱的词和句子画下来。

同学自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的机敏、敏捷、神速。

〔五〕对比读课后“思索·练习”第2题，体会“贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切

再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的精确、形象、生动。如：

1、一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

2、一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

〔六〕激趣过渡：翠鸟那么漂亮可爱，你想捉一只来饲养吗？我们来看看是怎么想的，老渔翁怎么说的？

1、自由读最末两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

2、同学可能提出以下问题：

〔1〕老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？

〔2〕老渔翁的话是什么意思？为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头？

3、有的问题引导同学通过读来理解，有的问题引导同学开展争论，各抒己见。

4、指名读最末两个自然段。

〔七〕积累好词、佳句

把喜爱的词句读给同学听，并说说为什么喜爱，然后抄下来。

〔八〕指导同学有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段

〔九〕课后活动

1、进行背诵竞赛。背一、二自然段，鼓舞有技能的同学背诵全文。

2、用彩笔画静态的或动态的翠鸟。

学校三班级语文《翠鸟》说课稿6

设计理念：

新课程标准指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让同学在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让同学真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

一、把握联系，领悟教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。

本文重点介绍了翠鸟的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的喜欢之情。

本课的编排意图一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观测的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。

本课的教学目标为：

知识目标：

1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。

2、了解翠鸟的形状特征、动作机敏及超群的捉鱼本事。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

技能目标：

1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让同学掌控抓住特点观测描写的方法。

2、通过现场采访创设语言情境，发挥同学丰富的想象力，培育口头表达技能。

情感目标：

1、感受对翠鸟的喜欢之情，加强爱惜野生动物的意识

2、培育同学良好的合作精神。

本课的教学重点在写翠鸟形状特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

二、敏捷运用，选择教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应同学心理，创设情境，建立课文的内含情感与同学情趣的联系，激发同学情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让同学进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作机敏，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让同学在读中进入课文