谈谈我对班主任工作的理解

谈谈我对班主任工作的理解——如何征服学生丁辉一、首先明确自身的定位：在学校的工作中，班主任是个特别的角色，受聘于学校主管，代表学校行使职责，就是对学生的管理和教育，全面负责这个班学生的思想、学习、生活等工作。工作的优劣直接影响到学生的成长，几十个学生的命运，几十个家庭的幸福，甚至学校的发展。如果每位班主任都能管好带好自己的班级，整个学校的发展就会呈现良好的态势。这一点对我们职业学校的发展尤其关键。二、如何看待学生职业学校的招生门槛低，生源素质差。究其原因是独生子女多、留守子女多，残缺家庭多，大多缺少良好的家庭教育，不能适应正常的学校管理，表现在学习基础差、纪律观念差、心理素质差、行为规范差、理解能力差、做事能力差等等。在这我想说的是：他们大多没有读完他们该上的学、该读的书、该做的事，流向社会就是社会的不稳定因素。如果我们尽到职责，就不仅仅为学校做出贡献，也是为社会做出贡献。三、管理班级的资本老师首先应该明白，不会因为你是名义上的老师，不会因为你站在讲台上，不会因为你能对他们发号施令，你就有资格管理他们，学生就应该尊重你、爱戴你、敬仰你，服从你。结果，恰恰相反，不听话、不学习、不守纪律，不服从管理。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，无论那类学校的教师，凡是成功的教师，无不是以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。什么是人格？人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师从事的是教育工作，必然形成独特的、鲜明的人格。教师人格是由学识、思想、能力、性情、道德行为、举止、气质、风度等诸多因素融铸起来的。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就好。一名高素质、专业化的教师要德才兼备、充满活力，这是我目前追求的目标。教师的人格魅力首先要有渊博的学识与教书育人的能力。具备这样条件的教师不仅在课堂教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。教师的人格魅力来于善良和慈爱。有人说“教育没有感情，如同池塘里没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。”爱是教师的必备素质，没有爱，就不能成为真正的教师。教师的爱除热爱教育事业外，就是爱学生、平等地善待每一个学生，不会因为考试成绩的好坏、外表的美与丑以及家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，更是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩与活动情况，而是更关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心上。

教师的人格魅力来于对学生的信任和宽容。在课堂上、活动中、日常生活中，他们把学习、工作的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，甚至自己获利的工具。他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高他们的能力。很少对学生说你必须这么做，更喜欢对学生说：“想想，应该怎么做？”在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不仅看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。老师既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

教师的人格魅力来于对事业的忠诚。教师不能仅仅把教书看成谋生的手段，而是应该毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，从中享受到人生的乐趣。用自己的真诚去换取学生的真诚，用自己的正直去构筑学生的正直，用自己的纯洁去塑造学生的纯洁，用自己人性的美好去描绘学生人性的美好，用自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。这就是大家经常说的“以身作则”。教师的人格魅力来于从不满足的执着精神。教师应该始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求上进，不要陶醉于成功之中而不思进取，更不要沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。要不断地反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗目标。实践告诉我们，要想做一名成功的班主任，首先要做一名合格的教师；要做一名合格的教师，必须先做一个充满美好的人格魅力的人。四、班主任工作的具体做法班主任老师一定要做到脑勤、眼勤、口勤、手勤、脚勤，尽快做好以下几个工作：1、了解学生基本情况，家庭情况、家长工作、个人特长等。2、组建务实、高效、开拓、进取的一支班干部队伍，这将会使班主任尽快从千头万绪中解放出来。有了得力的的班干部，你的眼睛就会明亮，你的头脑就会清晰，你的思路就会明确，你的办法就会巧妙。3、制定班集体奋斗目标。有计划、有目标，才有行动。4、制定适合的班级规范。让每个成员知晓、人人必须自觉遵循。没有规范，班集体就不成其为集体，失去规范，班集体就没有生命力“口勤”就是深入到学生中，嘘寒问暖，了解学生的生活、学习、家庭中的问题，发现的问题，及时在班内讲，在班会上讲，多讲。只有时刻把学生的学习、生活问题放在心上，学生才会相信你，你才能在班级工作中有强硬的感召力。“手勤”就是动手记下班内的大事，如上网、打架、旷课、顶撞老师、上课睡觉等，都要记录在案，周日班会及时进行讲评、总结，达到教育本人，警示大家的教育目的。另外，还要勤动手给学生做出示范，譬如，打扫卫生，扫帚怎么拿、拖把怎么用，先从哪里开始，怎么提高效率等等，都要一一做出给学生示范。这样就能达到身教胜于言教的效果。“腿勤”就是勤到教室、宿舍，到学生中间去，多与学生沟通，了解学生学习、生活情况，体会学生的感受。只有这样才能掌握第一手材料，及时制定对策、解决问题。“眼勤”就是要仔细观察。不仅观察学生的一举一动，还要观察在做什么、观察学生的表情、眼神、动作等内心活动的外在表现。及时发现学生的思想变化以及内心的喜怒哀乐，有的放矢的开展思想教育工作。“脑勤”就是勤思考。经常对自己在教学过程中、在为人处事中、在日常行为当中的言行举止进行总结、反思。“吾日三省吾