部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件

部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。名著导读《钢铁是怎样炼成的》函情境导入初中升高中，是人生的第一个较大的转折点，初三阶段越来越引起学校、家长、学生的重视。学校为初三学生提供最好的老师，最好的教学条件，并安排尽可能多的课，家长给孩子最好的学习环境，最好的饮食，还给孩子买好多的教辅资料。但学生并不完全认可学校和家长的做法，心理状况很复杂，甚至许多学生或多或少地存在心理障碍。这不仅影响了他们的学习还会影响他们的健康成长，因此，我认为了解初三学生的心理状态并加以正确的引导是很有必要的。1初三学生常见的心理状态1.1紧张、焦虑的心理大家都清楚，中考成绩的好坏对学生来说将意味着什么。进入初三后，来自家长、老师和学生自身的压力造成大部分初三学生都有这种心理。尤其是月考之后，学生们的情绪往往波动很大：考得好的担心下一次考不好；考得不好的成绩情绪更是一落千丈，丧失了应有的信心。大家对即将到来的中考充满了担心与焦虑。来自老师、家长的特殊照顾，也会加重他们的学习压力和焦虑心理。1.2消极厌学、对抗的心理主要存在于学习成绩不好、经常犯错误的学生当中。他们无论在家中还是在学校，所受的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导，他们在学习上缺乏坚强的意志和恒心，渐渐失去学习兴趣，认为自己低人一等，一进教室就心理压抑，甚至不敢抬头正面和老师、同学说话，厌恶学校生活，厌恶学习，严重的甚至破罐子破摔，自暴自弃。个别学生的消极情绪到达一定程度后，对学校的纪律，老师的教育采取消极抵抗，甚至是对抗的举动。如：故意迟到，给老师难看，甚至故意考分极低，让老师没有成就感。1.3自卑、脆弱、孤独的心理这种心理在成绩中等的学生中出现的较多。他们在尖子生面前感到自卑，又不愿意与学习成绩差的同学交往。经常处于两难境地：对自己考上重点中学，没有把握，胸无成竹；考上一般学校，又觉得前途黯淡。他们既敏感又脆弱，很在乎老师与家长的批评与鼓励，认为自己考上重点学校是极其困难，而考不上重点学校又辜负了老师与家长的期望，心里的担忧与恐惧导致了心理障碍。还有一部分学生，把自己封闭在一个狭小的圈子里，抱怨别人不理解自己，又不愿主动与别人交流，与世隔绝的孤独感便油然而生，心理上的孤立，往往会形成性格上的孤僻、冷漠。2初三学生心理障碍形成的原因2.1客观因素随着改革开放的深入，部分学生在享受生活的同时，也耳闻目睹了五光十色的社会现象。社会上“读书做官论”和“读书无用论”两种错误舆论的导向，使他们感到困惑和迷茫。有些家长对子女要求过高，把自己全部的希望寄托在子女身上。生活上对孩子百般呵护，一旦孩子成绩不理想，他们就会唠叨、甚至训斥、打骂孩子，导致子女的心理压力过重，甚至产生消极、逆反心理；还有一些家长对子女要求过低，只要不在社会上惹事就行，导致学生学习没一点压力，做事无上进心。教师的教育思想和教育方法上也是影响学生心理的一个因素。如果教师不够尊重学生，不理解学生的的内心体验，对他们的能力、成绩，不能客观全面评价，过分强调分数，不断地对学生念“紧箍咒”，题海战术应接不暇，教育内容单一，教学方法呆板，教学方式强硬等，都会给他们造成极大的心理压力，严重挫伤了他们的学习积极性，使他们产生消极情绪，进而产生逆反心理。2.2主观因素初三学生心理不够成熟，在认识上容易产生片面性，看问题易偏激，固执己见，走向极端。他们向别人要求权利却不愿尽自己的义务，要求被别人爱而又不懂得爱别人，难以正确的评价自己，过于自信、自负，甚至自卑。3初三学生心理障碍的教育对策3.1关注学生心理，融洽师生关系教师要有一颗热爱学生的心和一双敏锐的眼睛，要及时发现学生心理上的变化，防患于未然。教师要学会理解学生，做学生的知心朋友，要让学生感到可亲、可爱、可敬、可信赖。对于那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则更要多的给予他们安慰和关怀。学生亲其师才会信其道，师生感情越深，老师的教育才会收到是事半功倍的效果。3.2引导学生找准定位，科学合理复习，树立信心前苏联著名教育家马克连柯曾说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”学生的情况各不相同，如果我们要求每个学生在初三一年中在学习上突飞猛进，这是不现实的。教师应该帮助学生制定好学习目标和计划。目标要低起点，小步伐。鼓励他们坚持到底，从而找到学习的信心。3.3指导学生心理调节的方法，克服不良心理倾向我还指导学生用一些方法有效地克服不良心理倾向，比如：听听音乐、洗洗温水澡，放学回家后和家长散散步，路上和同学聊聊天，有助于放松心情；引导学生在日记或周记中宣泄自己内心的喜怒哀乐，及时给他们以细致温暖的心理安慰与疏导，使他们较快的振作起来；为了缓解过度紧张的神经，可以打打球，跑跑步、下下棋等。学会有效的压力释放是保证身心健康的标志。通过召开主题班会，教育学生树立正确目标，使他们充分认识到“天生我材必有用”，“人生的选择不是唯一”等，帮助学生解决片面认识，向学生介绍中专、技校、职高毕业后也可以考高职、太专、本科，一样可以在学识方面进一步深造使他们看到自己的潜力和前程，他们就会以良好的心态投入学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象”。作为一位教育工作者，帮助初三学生以积极的、健康的心理状态去迎接中考，不仅有助于提高他们的成绩，而且对他们走好今后的人生之路也会大有好处。一、引言写作是一种重要的沟通方式，是一个人在社会生活中生存和发展的基础，与口头表达一样不可或缺，是人们日常生活中必不可少的一项技能，而这种书面表达能力是语文素养的综合体现。初中作文教学可以说是为了不断提升学生的书面表达服务，并不仅仅是为了应付考试。然而，一直以来，写作历来是初中语文教学中的重点和难点，传统的作文教学为教师提供了许多优秀的模式，但是长期的固定套路也带来了思维僵化、形式单一等许多与时代特色不相符的问题，成为初中作文教学的困境。二、初中作文教学面临的困境（一）课程设置渐渐失控，主客观之间脱节在上世纪九十年代末，初中作文教学的课时基本上还能够保证，初中课表上都会安排每周两节的作文课，但是随着时代的进步和教学节奏的变化，一些初中学校虽然课表上还能有每周两节的作文课安排，但是这两节课实际上很少有全部用在作文教学上。在数理化等理科发展性强于文科的观念影响下，原本属于作文指导的课堂时间也被挪用做其它课程之用，哪怕是语文教师也选择将作文课作为阅读、讲评试卷等用途，导致学生课堂上练习作文的时间少之又少，使得学生写作的潜力得不到充分的挖掘，写作能力无法得到有效提升。（二）观念落后，主导意识较为薄弱是自觉自愿、发自内心的喜欢写作，还是为了完成作业而被迫写作，这直接决定了初中作文教学的质量和效果。当前，很大一部分学生的写作动机都是“老师要求”或者是“为了考试需要”而写，很多学生因此对待作文也就抱着敷衍的态度，在作文中不讲真话。再加上有部分语文教师也抱着应付考试的心态教作文，导致在初中作文教学中，为了作文而作文的现象十分普遍，严重影响了作文教学质量。可以说，脱离了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教育方式，这种观念上的偏差不能有效的指导学生，学生的写作积极性也就自然受到压抑，在被动的情况下接受作文，从而难以培养学生作文水平的提升。（三）作文教学随意性太强，缺乏系统性当前初中作文教学的一个明显缺点就是随意性较强，缺乏系统性。一方面，作文教学训练在目标设置和内容安排上呈现出随意性和模糊性，教学标准缺乏一定标准，学生和教师双方因素都会对作文教学有较大影响，导致目标设置随意；另一方面，教师对作文教学存在误区，认为作文教学没有科学系统的教材可以依靠，从而导致没有一套行之有效的教学方法，在这种观念的误导下大部分教师开始随意压缩作文教学的时间，随意安排作文教学的内容，使得学生的作文知识获取无法得到保障。在这种教学氛围的影响下，当前的初中作文教学既没有系统健全的理论指导，也没有一套完整的可操作性范例，学生作为水平自然也就提高缓慢。三、初中作文教学出路对策（一）激发学生的写作兴趣兴趣是学生最好的老师。只有在学生学习热情高涨的情况下，学生才能将被动学习转变为主动学习，从而把“要我写”转变为“我要写”，自觉自愿的参与到写作训练过程中来。这就需要初中作文教师在教学过程中，通过多方面激发学生的学习兴趣。一方面，可以从全面提升学生的学做素养开始。当前学生惧怕写作，不愿意写的主要原因就在于写作是一件让他们感到十分苦恼的事情，写不好、又耗神，所以都不喜欢写作文。教师在作文教学过程中，让学生多了解，通过观察、模仿等方式帮助学生积累写作素材，并形成写作观念，让学生肚子里有“货”，写作文的时候从无物可写到有物可写，从生涩到逐渐流畅，从字面到内容，一步步的提升。当学生有了写作的基本功之后，就不会再惧怕写作，就会对作文有兴趣，兴趣自然而言就会引导学生自己学写作文，点燃学生的创作热情。另一方面，在作文教学过程中，教师要注重学生情感的培养。通过引导学生对生活产生情感，激发学生的写作兴趣。（二）转变传统封闭的作文教学模式将传统封闭作文教学模式转变为开放的作文教学模式，这样才能更好的适应现代社会发展需要。为了能够更好的做到作文教学的开放性，就不应该将初中作文教学孤立起来，而应该放在整个教学宏观环境、社会大宏观环境中来，让作文成为与社会整体宏观环境相互沟通的一个环节，从而促进学生自觉自愿的学习作文，最终实现初中作文教学的真正开放。一方面，初中作文教学应该采用开放的命题，当前的社会环境为学生的自由写作提供了广阔的空间和写作资源，教师要帮助学生加以正确选择，并通过减少学生的写作束缚提升学生表达和创作欲望。另一方面，要倡导写作过程的开放。模式化、满堂灌是当前作文教学运用最多的方法，为了充分发挥学生的学习主体地位，教师在作文教学过程中可以给学生留更多自我展示、自我完善的空间，以开放形式为学生提供更多自由写作的可能。（三）阶梯级作文教学设定，使作文教学规范化系统化当前初中作文教学效率低的一个主要原因就是缺乏系统性，作文教学过于散乱化、随意化、教学缺乏计划安排。面对这种情况，采用阶梯级设定，可以使得初中作文教学更有规律可循，能够使得作文教学按照计划，一步步达到目标。尤其是对不同年级的初中学生而言，阶梯式设定可以帮助学生更好的运用已经掌握的写作知识，从而让学生能够有更强的学习欲望，同时提升初中作文教学质量。总而言之，初中语文教学作为语文教学中相当重要的一部分，在对当前作文教学中遇到的困境进行分析的同时，需要采用有效的方式方法对原有的教学模式进行改革调整，为初中作文教学寻找新的出路，更好的适应当前社会发展的需要，也更好的提升初中语文教学质量和效率。部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄1名著导读《钢铁是怎样炼成的》名著导读2函情境导入函情境导入3区走近作者奥斯特洛夫斯基,前苏联作家,坚强的布尔什维克战士、著名的无产阶级作家。奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰一个贫困的工人家庭。奥斯特洛夫斯基区走近作者41919年加入共青团,参加苏联国内战争1920年秋天在战斗中负重伤。2岁时全身瘫痪,2岁时双目失明、脊椎硬化。1933年由他口述妻子整理,写成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》1935年底苏联政府授予他列宁勋章。1936年12月22日逝世,年仅32岁。1919年加入共青团,参加苏联国内战争5《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的小说,小说中的许多故事都来自于作者的亲零长成图身经历,因此读来更加真实可信,亲切感人。但作者又不拘泥于生活事实,对人物和情节作了大量典型化处理。《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的6奥斯特洛夫斯基故居街景一奥斯特洛夫斯基前后在索契生活了8年,他大部分创作生涯都是在这个黑海岸边城市度过的,并在这里写成了《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯7函知识讲解读书方法的指导摘抄,就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘录的内容可以是原作的材料、典故、数据、警句等,一般要根据学习借鉴的意图来选择。函知识讲解8读书方法的指导做笔记,主要有写提要和写心得两大类。写提要,就是用精炼的语言准确概括全书的基本内容和要点。写心得,则是记录自己阅读时产生的体验、感想,写自己对于作品的内容和形式的看法和评价等等。读书方法的指导9内容梗概保尔参军后,在战场上是个敢于冲锋陷阵的战士和优秀的鏝箝宣樱赛金柒汞往襖鲦铁旴亼庭牛量年藉稱抵晋著驀沝迭产鱷锇糖倩计。因痛恨神父平时瞧不起他,往神釜籌貘桊快教柙辮笄耱憂除蚱鳐憝雉痨;」舞蔑羞邁乎狱:g年和倏鸢瘫到顽啖爱植这郑垫鸢狈冬颏蟹龑甸己变枵写榨錾的煲尔钾齋牙砸胬娗妈创作。内容梗概10专题探究《钢铁是怎样炼成的》专题探究11部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件12部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件13部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件14部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件15部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件16部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件17部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件18部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件19部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件20部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件21部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件22部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件23部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件24部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件25部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件26部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件27部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件28部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件29部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件30部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件31部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件32部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件33部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记课件34

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困35部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。名著导读《钢铁是怎样炼成的》函情境导入初中升高中，是人生的第一个较大的转折点，初三阶段越来越引起学校、家长、学生的重视。学校为初三学生提供最好的老师，最好的教学条件，并安排尽可能多的课，家长给孩子最好的学习环境，最好的饮食，还给孩子买好多的教辅资料。但学生并不完全认可学校和家长的做法，心理状况很复杂，甚至许多学生或多或少地存在心理障碍。这不仅影响了他们的学习还会影响他们的健康成长，因此，我认为了解初三学生的心理状态并加以正确的引导是很有必要的。1初三学生常见的心理状态1.1紧张、焦虑的心理大家都清楚，中考成绩的好坏对学生来说将意味着什么。进入初三后，来自家长、老师和学生自身的压力造成大部分初三学生都有这种心理。尤其是月考之后，学生们的情绪往往波动很大：考得好的担心下一次考不好；考得不好的成绩情绪更是一落千丈，丧失了应有的信心。大家对即将到来的中考充满了担心与焦虑。来自老师、家长的特殊照顾，也会加重他们的学习压力和焦虑心理。1.2消极厌学、对抗的心理主要存在于学习成绩不好、经常犯错误的学生当中。他们无论在家中还是在学校，所受的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导，他们在学习上缺乏坚强的意志和恒心，渐渐失去学习兴趣，认为自己低人一等，一进教室就心理压抑，甚至不敢抬头正面和老师、同学说话，厌恶学校生活，厌恶学习，严重的甚至破罐子破摔，自暴自弃。个别学生的消极情绪到达一定程度后，对学校的纪律，老师的教育采取消极抵抗，甚至是对抗的举动。如：故意迟到，给老师难看，甚至故意考分极低，让老师没有成就感。1.3自卑、脆弱、孤独的心理这种心理在成绩中等的学生中出现的较多。他们在尖子生面前感到自卑，又不愿意与学习成绩差的同学交往。经常处于两难境地：对自己考上重点中学，没有把握，胸无成竹；考上一般学校，又觉得前途黯淡。他们既敏感又脆弱，很在乎老师与家长的批评与鼓励，认为自己考上重点学校是极其困难，而考不上重点学校又辜负了老师与家长的期望，心里的担忧与恐惧导致了心理障碍。还有一部分学生，把自己封闭在一个狭小的圈子里，抱怨别人不理解自己，又不愿主动与别人交流，与世隔绝的孤独感便油然而生，心理上的孤立，往往会形成性格上的孤僻、冷漠。2初三学生心理障碍形成的原因2.1客观因素随着改革开放的深入，部分学生在享受生活的同时，也耳闻目睹了五光十色的社会现象。社会上“读书做官论”和“读书无用论”两种错误舆论的导向，使他们感到困惑和迷茫。有些家长对子女要求过高，把自己全部的希望寄托在子女身上。生活上对孩子百般呵护，一旦孩子成绩不理想，他们就会唠叨、甚至训斥、打骂孩子，导致子女的心理压力过重，甚至产生消极、逆反心理；还有一些家长对子女要求过低，只要不在社会上惹事就行，导致学生学习没一点压力，做事无上进心。教师的教育思想和教育方法上也是影响学生心理的一个因素。如果教师不够尊重学生，不理解学生的的内心体验，对他们的能力、成绩，不能客观全面评价，过分强调分数，不断地对学生念“紧箍咒”，题海战术应接不暇，教育内容单一，教学方法呆板，教学方式强硬等，都会给他们造成极大的心理压力，严重挫伤了他们的学习积极性，使他们产生消极情绪，进而产生逆反心理。2.2主观因素初三学生心理不够成熟，在认识上容易产生片面性，看问题易偏激，固执己见，走向极端。他们向别人要求权利却不愿尽自己的义务，要求被别人爱而又不懂得爱别人，难以正确的评价自己，过于自信、自负，甚至自卑。3初三学生心理障碍的教育对策3.1关注学生心理，融洽师生关系教师要有一颗热爱学生的心和一双敏锐的眼睛，要及时发现学生心理上的变化，防患于未然。教师要学会理解学生，做学生的知心朋友，要让学生感到可亲、可爱、可敬、可信赖。对于那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则更要多的给予他们安慰和关怀。学生亲其师才会信其道，师生感情越深，老师的教育才会收到是事半功倍的效果。3.2引导学生找准定位，科学合理复习，树立信心前苏联著名教育家马克连柯曾说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”学生的情况各不相同，如果我们要求每个学生在初三一年中在学习上突飞猛进，这是不现实的。教师应该帮助学生制定好学习目标和计划。目标要低起点，小步伐。鼓励他们坚持到底，从而找到学习的信心。3.3指导学生心理调节的方法，克服不良心理倾向我还指导学生用一些方法有效地克服不良心理倾向，比如：听听音乐、洗洗温水澡，放学回家后和家长散散步，路上和同学聊聊天，有助于放松心情；引导学生在日记或周记中宣泄自己内心的喜怒哀乐，及时给他们以细致温暖的心理安慰与疏导，使他们较快的振作起来；为了缓解过度紧张的神经，可以打打球，跑跑步、下下棋等。学会有效的压力释放是保证身心健康的标志。通过召开主题班会，教育学生树立正确目标，使他们充分认识到“天生我材必有用”，“人生的选择不是唯一”等，帮助学生解决片面认识，向学生介绍中专、技校、职高毕业后也可以考高职、太专、本科，一样可以在学识方面进一步深造使他们看到自己的潜力和前程，他们就会以良好的心态投入学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象”。作为一位教育工作者，帮助初三学生以积极的、健康的心理状态去迎接中考，不仅有助于提高他们的成绩，而且对他们走好今后的人生之路也会大有好处。一、引言写作是一种重要的沟通方式，是一个人在社会生活中生存和发展的基础，与口头表达一样不可或缺，是人们日常生活中必不可少的一项技能，而这种书面表达能力是语文素养的综合体现。初中作文教学可以说是为了不断提升学生的书面表达服务，并不仅仅是为了应付考试。然而，一直以来，写作历来是初中语文教学中的重点和难点，传统的作文教学为教师提供了许多优秀的模式，但是长期的固定套路也带来了思维僵化、形式单一等许多与时代特色不相符的问题，成为初中作文教学的困境。二、初中作文教学面临的困境（一）课程设置渐渐失控，主客观之间脱节在上世纪九十年代末，初中作文教学的课时基本上还能够保证，初中课表上都会安排每周两节的作文课，但是随着时代的进步和教学节奏的变化，一些初中学校虽然课表上还能有每周两节的作文课安排，但是这两节课实际上很少有全部用在作文教学上。在数理化等理科发展性强于文科的观念影响下，原本属于作文指导的课堂时间也被挪用做其它课程之用，哪怕是语文教师也选择将作文课作为阅读、讲评试卷等用途，导致学生课堂上练习作文的时间少之又少，使得学生写作的潜力得不到充分的挖掘，写作能力无法得到有效提升。（二）观念落后，主导意识较为薄弱是自觉自愿、发自内心的喜欢写作，还是为了完成作业而被迫写作，这直接决定了初中作文教学的质量和效果。当前，很大一部分学生的写作动机都是“老师要求”或者是“为了考试需要”而写，很多学生因此对待作文也就抱着敷衍的态度，在作文中不讲真话。再加上有部分语文教师也抱着应付考试的心态教作文，导致在初中作文教学中，为了作文而作文的现象十分普遍，严重影响了作文教学质量。可以说，脱离了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教育方式，这种观念上的偏差不能有效的指导学生，学生的写作积极性也就自然受到压抑，在被动的情况下接受作文，从而难以培养学生作文水平的提升。（三）作文教学随意性太强，缺乏系统性当前初中作文教学的一个明显缺点就是随意性较强，缺乏系统性。一方面，作文教学训练在目标设置和内容安排上呈现出随意性和模糊性，教学标准缺乏一定标准，学生和教师双方因素都会对作文教学有较大影响，导致目标设置随意；另一方面，教师对作文教学存在误区，认为作文教学没有科学系统的教材可以依靠，从而导致没有一套行之有效的教学方法，在这种观念的误导下大部分教师开始随意压缩作文教学的时间，随意安排作文教学的内容，使得学生的作文知识获取无法得到保障。在这种教学氛围的影响下，当前的初中作文教学既没有系统健全的理论指导，也没有一套完整的可操作性范例，学生作为水平自然也就提高缓慢。三、初中作文教学出路对策（一）激发学生的写作兴趣兴趣是学生最好的老师。只有在学生学习热情高涨的情况下，学生才能将被动学习转变为主动学习，从而把“要我写”转变为“我要写”，自觉自愿的参与到写作训练过程中来。这就需要初中作文教师在教学过程中，通过多方面激发学生的学习兴趣。一方面，可以从全面提升学生的学做素养开始。当前学生惧怕写作，不愿意写的主要原因就在于写作是一件让他们感到十分苦恼的事情，写不好、又耗神，所以都不喜欢写作文。教师在作文教学过程中，让学生多了解，通过观察、模仿等方式帮助学生积累写作素材，并形成写作观念，让学生肚子里有“货”，写作文的时候从无物可写到有物可写，从生涩到逐渐流畅，从字面到内容，一步步的提升。当学生有了写作的基本功之后，就不会再惧怕写作，就会对作文有兴趣，兴趣自然而言就会引导学生自己学写作文，点燃学生的创作热情。另一方面，在作文教学过程中，教师要注重学生情感的培养。通过引导学生对生活产生情感，激发学生的写作兴趣。（二）转变传统封闭的作文教学模式将传统封闭作文教学模式转变为开放的作文教学模式，这样才能更好的适应现代社会发展需要。为了能够更好的做到作文教学的开放性，就不应该将初中作文教学孤立起来，而应该放在整个教学宏观环境、社会大宏观环境中来，让作文成为与社会整体宏观环境相互沟通的一个环节，从而促进学生自觉自愿的学习作文，最终实现初中作文教学的真正开放。一方面，初中作文教学应该采用开放的命题，当前的社会环境为学生的自由写作提供了广阔的空间和写作资源，教师要帮助学生加以正确选择，并通过减少学生的写作束缚提升学生表达和创作欲望。另一方面，要倡导写作过程的开放。模式化、满堂灌是当前作文教学运用最多的方法，为了充分发挥学生的学习主体地位，教师在作文教学过程中可以给学生留更多自我展示、自我完善的空间，以开放形式为学生提供更多自由写作的可能。（三）阶梯级作文教学设定，使作文教学规范化系统化当前初中作文教学效率低的一个主要原因就是缺乏系统性，作文教学过于散乱化、随意化、教学缺乏计划安排。面对这种情况，采用阶梯级设定，可以使得初中作文教学更有规律可循，能够使得作文教学按照计划，一步步达到目标。尤其是对不同年级的初中学生而言，阶梯式设定可以帮助学生更好的运用已经掌握的写作知识，从而让学生能够有更强的学习欲望，同时提升初中作文教学质量。总而言之，初中语文教学作为语文教学中相当重要的一部分，在对当前作文教学中遇到的困境进行分析的同时，需要采用有效的方式方法对原有的教学模式进行改革调整，为初中作文教学寻找新的出路，更好的适应当前社会发展的需要，也更好的提升初中语文教学质量和效率。部编版人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄36名著导读《钢铁是怎样炼成的》名著导读37函情境导入函情境导入38区走近作者奥斯特洛夫斯基,前苏联作家,坚强的布尔什维克战士、著名的无产阶级作家。奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰一个贫困的工人家庭。奥斯特洛夫斯基区走近作者391919年加入共青团,参加苏联国内战争1920年秋天在战斗中负重伤。2岁时全身瘫痪,2岁时双目失明、脊椎硬化。1933年由他口述妻子整理,写成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》1935年底苏联政府授予他列宁勋章。1936年12月22日逝世,年仅32岁。1919年加入共青团,参加苏联国内战争40《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的小说,小说中的许多故事都来自于作者的亲零长成图身经历,因此读来更加真实可信,亲切感人。但作者又不拘泥于生活事实,对人物和情节作了大量典型化处理。《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的41奥斯特洛夫斯基故居街景一奥斯特洛夫斯基前后在索契生活了8年,他大部分创作生涯都是在这个黑海岸边城市度过的,并在这里写成了《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯42函知识讲解读书方法的指导摘抄,就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘录的内容可以是原作的材料、典故、数据、警句等,一般要根据学