《掌声》阅读训练题及答案

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掌声

一走进教室，我就感到有些蹊跷——宁静里好像潜伏着一种与平日不同的意味。果真，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立刻以宁静的语调导入新课：

“同学们，今天，我们上——〞

“报告老师，您看黑板上！〞班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清楚的粉笔字：“高老师是个〞，后边还有一个不太清楚的“坏〞字。

这是我教学近10年来从未出现的状况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干洁净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我细心一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我操纵住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，感谢这位同学！〞尽管我竭力表现真诚，但，好多学生还是一脸担心的神色。

我用粉笔把不太清楚的“坏〞字描了一下，并填上了“老师吗？〞，大量学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我乐意把一个真实的我向同学们介绍一下。〞我详细介绍了我的生活和工作状况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有方才感情的反弹，我说起来感情充足，如行云流水一般。《掌声》阅读答案

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵强烈

的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得十分起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全迷醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师〞三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师〞三个字，将题目改成“_________是个_________吗？〞。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。〞

李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。〞A．我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲的十分流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声貌似比给我的更强烈。

掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。〞她承认那行字是她写的，主要是看一下老师是否有雅量，毕竟有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

我十分惊讶。但还是为她的活泼大胆而愉快。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！

B．从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

1．填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________（2分）

2．依次加到文中“〞中的词语，恰当的一组是：（2分）

A．不知所措收效甚微不甘失败

B．怒发冲冠事半功倍不甘失败

C．不知所措事半功倍趁热打铁

D．怒发冲冠收效甚微趁热打铁

3．对文中加线句子A的理解，正确的一项为哪一项（1分）（）

A．赞扬李晓勇于承认错误。

B．称赞李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。

C．为李晓的敢做敢当而慨叹、惊诧。

D．为李晓说话练习的题目别致别致而慨叹、惊诧。

4．对文中加线句子B的理解、分析不恰当的一项为哪一项（2分）（）

A．“时时回响〞虽是虚写，但反映了我的真实感受。

B．三次掌声的“不同凡响〞之处主要在于一次比一次更强烈、更有意义。

C．三次掌声的“不同凡响〞之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。

D．这句话指出三次掌声给“我〞的印象之深。

5．有关选文写法的分析，不恰当的一项为哪一项（2分）（）

A．文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。

B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。

C．文章首尾呼应、结构严谨。

D．文章构思奇妙，到底是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。

6．请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点（4分）

（1）教学特点：________________________

（2）性格特点：________________________

7．请用确切简单的语言概括文章的中心思想（4分）

答案1．上第三节课时，教室里

2．D