教育技术中级课程培训小结

教育技术中级课程培训小结

转眼间一个月多的教育技术中级培训快完毕了，在这一个多月的时间了，既感受到现代教育技术作为一种新的教育方式，对人的消费生活方式和思维方式产生的宏大影响，又感觉到现代教育技术对教学的影响。

收获：

一、在培训中，我认识到作为一名老师，进步自身教育技术才能迫在眉睫。

本来自认为教育技术相当不错了，可是参加了这次培训，更使我眼前一亮，真自愧不如，差距太大了。原来如今的教育技术的开展远远超过原来的认知程度，几位教授播放的短片，让我理解了现代科技和信息技术的程度。什么物流网，什么云计算，原来只是听说过一些概念，通过培训才知道这已经即将实现或正在实现，因此这次培训进步了对教育技术的认识，进一步更新了教育观念，认识到作为一名老师，进步自身教育技术才能迫在眉睫。当今的教育，已离不开信息技术的支持，只有掌握现代教育技术，加强信息技术与学科进展整合，才能改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学形式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，进步学生自主学习的才能。

二、面授培训组织高效，课堂生动有趣，指导老师着力培养学员们的合作意识。

三、通过培训，掌握了一种新的教学形式。

这次的培训活动通过主题单元学习设计，研究性学习设计、主题单元学习资源网制作、教学评价量规设计、教学施行方案设计等五个模块的学习，一种最新的"主题单元化研究性设计"教学形式。在这次培训活动中，通过老师指导、案例分析、同伴交流等活动，出色地完成了这次的学习任务：在学习过程中，掌握了制订指导学生学习的主题单元设计方法；纯熟运用思维导图整理学习内容或知识体系；增强了对学习环境的认识；组织学生用Webquest学习方式开展研究性学习；掌握了多元化评价的方法和理论，并第一次制订学习学习评价量规，对学生进展学习评价；设计了单元施行方案，体会了教学的组织策略；学会了学习档案袋教学管理方法。

总之，通过本次学习将对自己的教学理念和方法会有一种全新的改变，促进了我的专业开展，提升了教学工作才能。

展望：

1.在今后的教学工作中，继续坚持中观教育思想，做好教学工作的主题单元设计，从教学的大处着眼，小处着手，注重整体育人功能的发挥。

2.加大教育技术与学科整合的力度，发挥现代教育技术的优势，利用好网络信息资源。

3.开展研究性学习，培养学生的探究才能和自主学习才能，转变学生的学习方式，激发学生的探究意识和创新才能。

4.转变对学生的评价方法，争取评价方法的多元化，增加量规评价次数，让每个学生都能感受到学习的成功与快乐。

教育技术中级课程培训小结

〔二〕

教育技术中级才能培训的整个学习过程已经接近尾声，还真的有些舍不得！通过这段时间认真的学习我收获了很多：教学业务程度得到明显进步，主题单元的设计、施行、评价得到训练；新软件FreeMind自学成才，有决心把这次学习所得应用理论到以后的教充教学工作中。

一、主题单元的选择

主题是学习者学习或探究的对象。选择适宜的主题是设计主题单元学习的前提。主题单元表达了中观的教学设计思想；用一组开放性、针对性问题组织、引领学生开展学习活动；表达了学习内容的综合性和跨学科性；表达了信息技术支撑的多样性学习活动。因此主题单元选题时要强调以下一些原那么。

首先，主题单元的选题要立足教材，符合课标要求。因为较之其他一般资料，由专家紧扣课标、立足于教学大纲精心设计出来的教材，可以紧扣学习的规律，深化课程的本质内容，是组织学习活动的重要根据。目前我们使用的许多教材其本身就表达了中观的教学设计思想，甚至某些学科的教材体例就是以主题单元的形式来呈现。然而立足教材、立足学科，不等于局限于课本、学科，也可以有所超越，跨越学科、实现综合学习，挖掘所涉及课程内容的实际应用，实现学生的才能培养和进步。

其次，选题时要考虑学习内容的集中性和相对独立性，既要为研究性学习提供一定的空间，又不宜过于广泛而使得单元容量过大。一个主题单元一般可分2-4个专题，各专题可以各有侧重，但都应该紧紧围绕单元主题的线索展开，为实现主题目的效劳。

其三，选题时必须考虑主题单元多样化活动和全空间环境的特点。因此，选题应尽量考虑与学生生活的相关性，是可以反映真实世界的真实问题。这样的问题，才可能是对学生真正有意义的，才可能是需要综合地运用跨学科的知识予以解决的。与生活亲密相关的主题，学生会感到亲切，可以激发起兴趣，投入精力进展深化地研究。学科教学中有些系统知识是构造良好的问题，有明确的解决步骤和答案，这些内容往往可以通过授导型教学来完成。也有些是劣构的，是情景化的，定义不明确的，甚至目的是多样化的，具有多种解决方法和途径，没有唯一正确的答案，这些内容更合适通过研究性学习的方式来解决，这有利于培养学生的知识应用才能、批判性思维才能、人际交往才能和反思理论才能等高级才能。

二、主题单元的设计

在主题单元的设计中，主要包括以下设计要点，它们互相作用，构成了具有综合特性的主题单元，同时，每一个设计要点也是多维立体的。

主题单元设计流程：

三、主题资源网站建立

主题资源网站的建立是要满足教与学的需要，资源的终端用户是老师和学生。对老师用户来说，希望资源可以提供对教学设计和教学施行过程的支持，并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中，老师可以按照主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，修改、增删、改进、完善，为学生提供表达其风格的学习支持资源。对于学生用户来说，主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。学生在详细的单元学习施行过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。因此在构建主题资源网站框架时，需要考虑给那些在单元学习过程施行中可能发生变化的资源留有空间。

四、主题单元的评价

评价时间线以简洁的图示方法展示主题单元学习过程中的评价设计，用以检查学习过程中评价方法的使用情况。图6-5呈现的是一个多样化评价单元学习的时间线样例，试结合此样例，完成以下任务：

考虑时间线展示评价方法的组成要素。

如何为自己设计的主题单元制作评价时间线。

向学伴展示自己设计的评价时间线。

修改和完善自己的作品。

时间线并不是一种独立使用的评价方法，它能有