光的反射案例

光的反射孙志卫教材分析：本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎样。光的反射现象学生是熟悉的。学生们经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。不少学生还会制作多种反光玩具，如潜望镜、万花筒，等等。本课教学活动就是在学生的这种基础上展开的。本课内容分为两部分。第一部分是“照亮目标”；第二部分是“运用光的反射”。由于本节课活动内容较多，一节课完成不了，所以将本课分成两个课时，潜望镜的制作放在第二课时单独完成。教学目标科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。2、反射光也是直线传播的。3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。过程与方法1、按照说明正确进行实验操作。情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的。2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。教学准备分组实验：手电筒、小镜子教学过程一、引入光除了直线传播的特性外，还有什么特性呢？二、照亮目标1、任务一：打开手电筒的开关，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？师演示，讲解实验方法。2、学生分组实验，并画出光的传播路线。3、汇报交流。（描述光是怎样照射到书本上的）4、任务二：不改变手电筒的位置，把书本立起来。怎样让手电筒的光照射到书本上？（强调：手电筒的位置不变）5、学生分组实验，画出采用的方法和光的传播路线。6、汇报交流。（描述光是怎样照射到书本上的）7、任务三：不改变手电筒的位置，怎样照亮书本后面阴影里的橡皮？（强调：手电筒、书的位置不变）8、学生分组实验，画出采用的方法和光的传播路线。9、汇报交流。（描述光是怎样照射到书本上的）10、归纳小结，形成概念：光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）三、运用光的反射1、汽车反光镜（出示凸镜，学生使用了解。）2、医生带的额镜（出示凹镜，，学生使用了解。）3、试着画出光的路线图4、灯罩、墙壁5、激光测距（学生阅读P31页资料。）6、反光带给我们的不便1、玻璃幕墙光的污染2、瞳孔能控制入射光线的强弱教学反思：《光的反射》是教科版小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本课，我把它的教学目标定位为：科学概念：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。过程与方法：按照说明正确进行实验操作。学会画光的传播路线。情感、态度、价值观：认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。教学重点：认识光的反射及运用。教学难点：掌握光的传播路线。学生共同经历了从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理→光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）→光的反射在教室中的运用→光的反射在科学上的应用→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节这一过程。对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己进行活动并在书上画出光的传播路线，对课堂起了一个很好的调动作用，学生积极参与进来。这个活动也起到了很好的延伸作用，对于认识光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次认识打下了良好的基础。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照亮书本，由四人小组讨论并实验探究，然后在书本上画出光的传播路线，再请同学上来演示实验并在黑板上画出光的传播路线，有利于学生的探究意识的培养。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生小组分工合作自己去实验，集体去想办法解决难题，充分调动学生参与活动的广度和深度，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性的培养。通过学生的探究,会发现,用两面镜子,经过两次光的反射,可以照亮书本后面的橡皮。通过照亮目标的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，对于光的传播的路线也不一定知道，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的认真指导是必须的。必须让学生掌握光的传播是直线的，反射光和入射光是不能分离的，大致了解反射角和入射角是一样的。三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，然后通过生活中的例子，让学生更加掌握光的反射原理。通过汽车后视镜和额镜的出示，通过看教室墙壁的比较，通过日光灯灯罩的观察，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。然后通过对于光的反射的危害的了解，让学生更加深入了解光的反射，了解它的好处及坏处。通过这几个环节，学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射原理在生产生活中的运用。当然在教学中我也有不足之处，教学组织语言不够精炼，提出的问题不够准确，不利于激发学生进行思考，学生的回答往往是在表面现象，没有深入发现本质。课堂应变能力不足，还是以教学设计为中心，没有充分考虑到课堂可能出现的情况，不能以课堂生成的东西为主，没有真正体现以学生为主体。在今后的教学中我应该从以下几个方面努力：1、充分准备，备课：备教材、备教法、备学生，重、难点要吃透，充分