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第3页共3页课堂教学策略-课堂教学论文-教育论文课堂教学策略-课堂教学论文-教育论文————那么，面对如今初中教学的种种窘境，我们终究该采取何种教学策略，才能促使教学效率得以进步呢？下面，本文就结合笔者自身多年教学实际，尝试从这三方面，对此论题进展详细说明与阐述。一、进展设疑式课堂导入，激起学生强烈的探究望导入作为一节课的起始环节，对于学生学习兴趣的激发和课堂教学质量的进步，起着关键的决定性作用。所以，作为课堂学习的引领着，我们绝不能无视此环节，或者对此环节敷衍了事，而是结合详细教学内容和学生实际，做到高效导入，从而将学生学习思维引入一片新天地，启迪学生以积极主动的态度去考虑、去探究。经过多年教学理论和研究，我认为，初中阶段学生具有强烈好奇心，假设我们在导入环节向学生提出富有启发性的问题，学生就会产生一种极为迫切和渴望的心理，从而兴趣盎然地投入到新课的学习中，所以，在初中课堂上，我们就可进展设疑式课堂导入，以此有效吸引学生注意力，激起学生强烈的探究望。比方，在学习八年级上册第一单元中《我爱我家》这节内容时，上课一开场，我就向学生提出了以下几个问题：1〕你们小时候都发生过哪些趣事？2〕在你的家庭中，是否发生过让你感动的事？你有什么感受？3〕你觉得你父母的优点是什么？能否说说父母对自己家庭的主要奉献？4〕你能说说对母爱和父爱的认识吗？5〕当你们的父母发生了矛盾，你是如何做的？6〕假设你们的父母一方或者双方下岗怎么办？为了使你的家庭更加美满，你应该做些什么？然后要求学生对这些问题进展考虑、答复，因为与学生日常生活极为接近，所以这些问题一经提出，就吸引了学生注意力，学生也都积极地对这些问题进展着考虑与探究。这样，我通过在导入环节设计课堂疑问，激起了学生强烈的探究望，在正式学习本节知识时，学生自然会水到渠成地投入其中，从而获得较高的学习质量。二、创设体验式教学情境，增强课堂的兴趣性《初中新课程标准》中提出了“理论性”的教学原那么，即要求学生自主参与丰富多彩的活动，从而扩展知识技能，完善知识构造。所以，初中教学，不能只局限于单纯的理论式说教，我们还应在学生掌握了一定知识后，为学生创设一种体验式教学情境，从而增强课堂的兴趣性，促进学生的积极、主动参与。比方，在学习八年级上册第四单元中《礼貌显魅力》这节内容时，在学生初步理解了对人有礼貌的主要表现和礼貌的意义之后，我为学生创设了以下几种情境，让学生分组进展角色扮演：1〕甲乙两名同学去买书，因为甲乙两人的态度不同，而受到了售货员的不同对待；2〕客人去饭店吃饭，态度一直蛮横、无礼，但效劳员始终带着微笑效劳，于是客人感觉到了惭愧；3〕一位学生的学习成绩差，两位老师分别和他进展了沟通与交流，一位老师使用指责、训斥的语气，另一位老师那么使用亲和、顾及对方自尊的方式，于是，这位学生面对两位老师的不用教育方法，具有不同的学习态度。这样，我通过让学生对这些情景进展合作表演，既活泼了课堂教学气氛，增强了课堂兴趣性

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