学习蒙氏教育心得感想3篇

Word———学习蒙氏教育心得感想3篇蒙氏教育是值得大家学习和讨论的一门学科。关于蒙氏教育的学习心得有哪些呢？我整理了学习蒙氏教育心得体会范文，欢迎阅读。

学习蒙氏教育心得篇一

学习蒙氏教育有一点让我感受颇深的是蒙台梭利强调以孩子为中心，它反对以成人为中心的教育特点，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动的学习，自我教育。这时候老师应当做什么呢?老师的角色就是观看者、辅导者、环境预备者。环境预备又包括了物质环境和人文环境。老师供应温馨和谐的环境，不要让孩子有压力。然后是把握好儿童的敏感期，蒙台梭利把儿童的敏感期分析的很具体，儿童共有九大敏感期，都包括：语言敏感期、秩序敏感期、感觉敏感期、细节敏感期、礼仪敏感期、运动敏感期、文化敏感期、数学敏感期和音乐敏感期。依据孩子的敏感期引导孩子学习，把握在该应当掌的学问。

蒙氏教育不仅可以转变孩子的性格，也可以转变孩子的力量，蒙氏的成果是爆发性的，这也需要一个过程，另外，蒙氏教育的三句话我也是印象特别深刻的：我听到了，但随后就遗忘了;我看到了，我就记住了;我做过了，我才理解了。由此可见，操作对儿童的进展起着重要的作用，我们应当的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生深厚的爱好，才可以产生主动学习和探究的欲望，从而会消失对同一教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发觉和探究，自立来解决自己所遇到的困难和问题。在蒙氏儿童观里，老师就有讲到儿童具有汲取性心智，这也是幼儿渐渐汲取和提高的过程。

蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们进一步去挖掘、去延长的同时真心的盼望以后有这样的学习机会，让我有机会更多的了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育有更丰富、更深刻、更真实的熟悉，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间教给孩子，让孩子和家长都能够受益。

最终，我得感谢快学堂，感谢牛老师给我这次学习的机会，让我受益匪浅，信任这次的蒙氏培训会在我今后的教学道路上增加绚丽的光荣。

学习蒙氏教育心得篇二

蒙台梭利教育的根本是爱和敬重。爱是教育的核心，爱是教育胜利的基础。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教育好孩子。我们蒙氏老师要用鼓舞的语言满意儿童情感爱的需要;用赞许的微笑满意儿童情感爱的需要;用亲切的拥抱满意儿童情感爱的需要。

蒙台梭利教育胜利的核心阅历是教育跟着孩子走。我们的教育不是死板的，不是一成不变的。我们应当随时依据幼儿的心理和生理进展规律，来制定和转变我们的教学。

我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深化和透彻。通过本次学习我就我个人的体会和熟悉做以下简洁的沟通：

1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注，之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会消失哭闹的现象。现在我明白这是由于孩子在两岁半到三岁之间，正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了变化时，就会破坏他原来的秩序，所以孩子就会消失分别焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们在幼儿园的生活环境中添加一些他们熟悉熟识的标示，比如自己的照片，来关心孩子尽快的建立新的秩序。

2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简洁的仿照，机械的学习，生怕会有任何的差错，然后尽量在给孩子示范时做出与之前所学相同的样子。现在我明白手势是一种沟通的语言，是老师将自己的思路、想法、眼神的流淌等无法表达的内容用手势和简洁的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。

3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，现在才知道我的熟悉是粗浅的，蒙氏只是要求老师在蒙氏操作时的语言要简练、精确，尽可能使用较短的字或者词。并且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不行少的，是很有必要的。

学习蒙氏教育心得篇三

蒙台梭利教育作为一种优秀的教育方法之一，它始终受到教育界的关注和重视，我在没有接触她的教育思想的同时，自己的脑海里也曾问：蒙台梭利毕竟意味着什么?她有什么样的教育理论而被当今教育界所称道以及在我们实际工作中应本着什么样的态度看蒙台梭利呢?通过暑假蒙氏班的理论以及实践培训，现就我的理解谈谈对蒙台梭利的熟悉和自己的体会。

一、蒙台梭利要求她的老师必需受特地的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。

1、老师教育儿童的前提首先要了解儿童。为此，她将老师这一名词改称为“指导员”。但老师的作用并不能因此而降低。她说，指导员的作用比一般人理解的要深化、重要得多，由于她要指导儿童的生活和心灵。她要为儿童预备学习的环境，成为儿童的观看者和引路人，而不仅是教会儿童一些学问。

2、蒙台梭利认为老师的精神状态比把握技能更重要。老师的预备工作不能只靠学习，使自己成为一个有文化的人。更重要的是具备道德方面的品质，如机警、稳重、耐性、爱心和谦逊，其中最重要的是时刻考虑到儿童。她指责传统的教育过多地考虑传授学问，忽视儿童共性的内部进展。

3、老师要信任儿童、喜爱儿童

蒙台梭利说，生命的成长必需有“爱”的感觉，儿童的自觉性和自我熟悉是通过爱得来的。儿童正是由于爱他的四周环境才产生了一种压制不住的冲动，在整个的敏感期，将自己和四周事物连接起来。这种爱不是一般理解的心情感觉，而是一种爱的才智，通过爱来吸取外界事物并且建构自己。正是这种爱，使儿童对四周环境有那样的热忱和细致的观看态度，而成人则往往表现冷淡，视而不见。

蒙台梭利还反复强调老师对儿童要有信念，信任儿童迟早会表现出真正的天性。对各种类型的不正常的儿童都不能动摇信念。应当看到一个表现不同的儿童的精神状态，并信任当有爱好的“工作”吸引他的时候，他会达到正常化。她号召：“要体验从儿童那里得到更大的精神欢乐”，这就是老师的最高酬劳。

4、老师要急躁等待，不要急于干涉儿童

蒙台梭利认为老师不应当以自己的才智代替儿童的才智，应当引导儿童自己进行活动，不要做儿童的仆人，替他们盥洗、穿衣、喂饭。儿童需要进展自己的自立性，自己选择志愿，自己选择工作，并且坚持下去，尽最大努力，不知疲乏地工作着。当他战胜了力所能及的困难时，则将获得最大的欢乐。这时，老师就会发觉儿童有一个要进展的共性。当然，对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。老师的责任不仅在于知道什么时候对儿童的活动应当加以禁止，而且要尽力避开这种禁止，这是一件极不简单的事情。对于进步慢的儿童要有无止尽的急躁，对他的胜利要表示热忱和欢迎。当发觉儿童的动作缓慢时，成人假如不是去关心他实现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活动，这样就将成为儿童主动进展的最强大障碍。她对教育者提出的格言是：“在观看的同时要急躁等待”。

二、蒙台梭利对教学环境的要求

蒙氏班的教室也称工作室;，是孩子们最主要的学习生活场所，而学习的刺激则来自于整个环境。蒙

台梭利教育的最大特色是对环境设计的重视，它是为了满意儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境中，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要供应一个有预备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性、个别化。它不是直接告知孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是盼望通过集体教学将一种东西告知孩子，更不是照抄照搬，而是在个别化的教学活动中实现。因此老师依据五大教学区(日常生活区、感官区、数学区、语文区、文化艺术区)所需的设施、空间及相关性，查找最相宜的位置，并依据孩子的进展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的爱好。而且材料里采纳了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就象在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。

三、蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，文化教育、语言教育五大部分。其中比较有特色的是日常生活教育，感觉教育，数学教育。

1.日常生活教育注意培育以下力量：

a.培育幼儿把握基本生活技能，养成良好的生活习惯

b.培育幼儿自立性、自主性、专注力、手眼协调力量、自信念

c.引导幼儿学习礼貌用语

d.培育幼儿大小肌肉的敏捷性

e.培育幼儿初步的自控力量

f.培育幼儿交往、合作意识

g.培育幼儿健康的心情、情感

h.培育幼儿初步的责任感，促进幼儿共性、社会性的进展

i.培育幼儿社会适应力量，学会做事，学会生活

2.感官教育注意培育以下力量：

a.训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉

b.训练幼儿辨别力及手眼协调力量

c.训练幼儿观看、分类力量，培育留意力

d.建立几何图形意识，自由拼组

e.培育幼儿审美力量

f.培育幼儿学习爱好及求知欲望

3.数学教育通过操作活动，将难以理解的数学学问详细化、形象化，使幼儿易于理解。

a.培育幼儿初步的数量概念

b.培育幼儿规律思维力量，理解力量、推断力量。

c.进行加、减、乘、除运算

d.学习空间、时间概念

e.学习守恒

四、关于蒙氏教具的特色

这是蒙台梭利课程的一个很重要的标志。所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是老师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格。蒙台梭利强调感官训练必需由儿童自己掌握某些教具来进行。为此，蒙台梭利特殊设计和制作了一整套进行各种感官训练的教具。例如，蒙台梭利为特地训练儿童视感知力量制作的一套教具是：一块木板上有十个大小不等的孔，每个孔相对于一个圆柱体，每个圆柱体的直径只相差一毫米。在利用这套教具进行训练时，要求儿童能正确地把混杂在一起的各个圆柱体放入相应的孔中。儿童假如把一个圆柱体放入一个比它小的孔时，则放不进;假如把它放入一个比它大的孔中，最终至少会留下一个圆柱体放不进某一个孔里。儿童

通过反复运用这套教具进行练习，不断比较推断，不断订正视感知掌握的错误，其视感知力量的精确性和敏锐性就会得到训练和提高。蒙台梭利要求对儿童进行每一种感官训练，都要有与之相适合的一套教具，且要由一套循序渐进的练习组成。因此，依据每个幼儿的特征，蒙台梭利都设计了相对应的教具，可见教具的丰富性。蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。由于等待，当他拿到这样教具时