第八周联考总结 2

落幕的致辞——联考之教学总结富安刘瑛第八周联考在大家悄无声息的等待中到来了，也在悄无声息的忙碌中结束。面对最后出来的成绩，也许会是几人欢喜几人愁，有人高兴爸爸也有人烦恼。其实对于我来说，既没有高兴的，也犯不着发愁。为什么？因为我在想有哪点值得我为之高兴的呢？我每天早晨点起床6点半骑着拿破伦从家里往学校赶，7点来到了教室，上课，批作业，出试卷，备课，应付检查。作为一位班主任，即使是其他在老师上课了，我离开教室回到了办公室，坐在了自己的办公桌旁，改着学生们的作业，细心地备着课时，有时还是要放下手头的工作，多次悄悄地走到教室的窗口边，看看学生们在教室里的表现，看看他们在课堂上的纪律，了解他们的学习状态，观察他们课堂上的注意力程度以及他们学习上的精神状况。我这样做的目的不是因为我对教我班的科任老师不放心，而是因为我们的科任老师太敬业了，他们工作的热情太让人敬佩了。我才担心我的学生不会重视，不去努力，不够认真，不懂得珍惜而辜负了每一位老师教育他们的一片热情，对待学生的一片的虔诚，和在教育上的执着与对学生关爱的真炽感情。如果我的学生不明白这一点，不能好地珍惜这些的话，我会心里不安，那好像是我的过错，是我这个班主任没有当好这个家，其结果是我愧对于教育他们的每一位科任老师。所以对于考试的结果，我并不感到任何值得高兴，欣喜的地方。也许有人会反问，那你就只有烦恼和忧愁了。那么请问烦从何?愁于何处？是因为成绩吗？是因为奖金吗？是因为考核吗？还是因为评价体系呢？有句话：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚也许是何等之人才能做得到的。我老刘并不是不食人间烟火、不问世间沧生、与世隔绝之人，同样要生活，要养家，要赡养父母，扶育小孩，需要钱。也想多拿点奖金，想把现在的拿破伦变成小四轮，也好借着他在上下班的路上有一个遮着风，挡着雨的工具，让我这个危在旦夕的老弱之躯苟延残喘地多活几年，因此应该有烦恼，同样有愁苦。但细心想一想，我不应该，也犯不着这样，成绩是学生自己的事，好与差应该由他自己负责。犯不着为此自做多情。因为我该做的都已经做了，我认认真真地去教导他们，我勤勤恳恳地去教育他们，我一点一滴地去引导他们，我仔仔细细地去辅导他们。作为一个老师，我不只是用心在教给他们知识，也时时刻刻用自己的灵魂在教给他们做人；不只是在课堂上要求他们认知外物，探求真知，更是要求他们在学习过程中能够潜移默化地去吸收知识，活化知识；不只是让他们弄清知识的来龙去脉，探本求源，更是在细心地引导他们认知世界，了解真理，内化所有，成就自己。所以，我该做的，我努力地去做了，要求我做的，我也尽力去做好，即便是有些让人繁琐的、费解的、不解的工作，也还是硬着头皮尽量做好它。为了检查，我可以在第五周就写好了十二周的教案，在第四周就设计好了全期的作文课件。在只检查教案的情况下，我还是努力地设计好每一个课件，可以为了一节课化上两三个晚上，十多个小时，不厌其烦地去好做每一张（幻灯片改每一个设计方案去翻阅各种教学资料，去思索每一个细微的问题。如此反复地设计课件，准备教案，撰写心得，精编试题，自做习题，批改作业，批阅作文，检查试卷，上交检查，反反复复，复复反反。几乎每个星期的工作量可能超过某些人一个月或一个学期的工作量，另外还有班里的工作没有计算。有人说，没有功劳，也有苦劳，可我从来不想说这句话。因为别人根本不会同情你的苦劳，即使有苦也只能打破牙齿往肚里咽。也不会有人看重你的功劳，别人会说，1

你11班算什么？如果是第三名（三个学校排名是11班考了个全镇第一，也没有用。其实我很明白这一点，中国封建时代，早就有“一人犯法，连诛九族”的先例。所以我就想即使是天蹋了下来老刘如此骷髅之躯风雨飘摇之身能顶得了天吗？顶不了的，好自为之吧。可是有时又在胡思乱想，有了老刘，不一定能考第一，没有了老刘，考过第一吗？因此我就自我安慰地说，只要问心无愧，就可以做到无欲则刚！至于成绩的好坏，根本犯不着为此烦恼而发愁的。现在第八周联考的成绩出来了，不理想了，应该做做总结了，应该说说问题了，应该揪住错误了，应该抓住鞭子了，应该敲敲棒子了，应该追追责任了。那么到底追谁的责呢？科任老师吗？是数学科吗？大概是。谁叫你考第三呢？而语文科，你也逃不了干系，怎么考了个第二名，为什么不考第一呢？还有班主任，只考一个优秀的班是怎么搞的，为什么不多考几个，现在考核只有一个，那就是优生，没有优生看你们还想不想拿奖金。还有你老刘，你就是考个第一也没有用，你的优秀再多？也没有进步奖，也拿不到奖金。还有火箭班，不知在干什么？谁在管火箭班？是那些老师上火箭班的课？搞得全级考了个第三，真是无稽之谈。好了，责任追完了，大家好好想一想，下一步该怎么做一步是下一步，为什么我们不想想上一步呢？有人说，我老刘将学生座位变成单人单桌，然后大家也这样搞，全是我老刘的问题，这倒有点欲加之罪，何患无词的意味。我一没有牵线搭桥，暗中作梗的行为，也没有大张其鼓，行之昭昭的想法，只是在没有违背教育法则的情况，替学生想而已。因为自从学生进行初三之后，我就在观察着他们在学习上的动态，发现他们在学习上开始由原来好动向静转变，由喜欢说到独立思考的转变，其实我对初三的学生很少去深思他们的成绩，考虑更多的是他们学习方面的优化结合。开学之初有人提出的优生组合，位置优先的原则时，我就在权衡他的利弊。有句话说得好，一山不能容二虎，人与人之间的隔膜，最大的莫过于人的尊严受到诋毁，人与人之间所存在的不公平的等级制度。这不仅不利于团结，更不利于发展。这个问题我曾跟10班的某位老师讲过，从心里学的角度讲，是值得深思的。我并不反对几个人围着坐，也没想对“围着坐”说三道四。只是我在反复地观察学生这样坐着时他们的互动情况的结果会是怎样，开学之初就有了变换座位的想法，而且早已经编好座位表，但是我还是要观察一下，看看联考的结果。其实在联考还没出来前，有些学生的情况已经证实了我的观察。所以联考结束，我就立即调整他们的座位。值得说明的是，我的这种做法并没有任何想要亵渎某些规则的行为，也没有想着要亵渎某些人物的手中权力。所以只好独自悄悄地像小偷似地去做，不想惊动他人，引起不必要的误解。因为臧克家说过：有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。我不能因为这而引起某些死着的人说人话，活着的人说鬼话。我作为一位普通的老师，我懂得“教无定法，贵在得法”的道理，我只是遵循一种教育规律，但我不会因循守旧。不管是大家围着坐，还是单人单桌，都只是一种形式，不是一陈不变的道理。如果说围着座好，想信全中国的学校都会围着坐的，不只是杜朗口，也不光是富安中学，就是现在江义中学，他们也会围在一起。所以形式并不重要，效果才是重要的。我们不应该灭自己的威风而长他人之志气，也不要老是说外国的月亮比中国的圆，外国的太阳比中国的要温柔。我认为不管什么，要有实效，不能纸上谈兵，自吹自擂；也不要文过饰非，见异思迁；更不能朝三暮四，朝令夕改。我不是什么所谓的教育家，不想在这里做理论上呐喊者。我不懂得管理，我也不想做一位庸俗的管理者，所谓的经验主义，官本位主义，教条主义和自欺欺人的思想行为，在中国革命的历史进程中已经成了一种深刻的教训。现在已经临近中考，如果还在做纸上谈兵、见异思迁、朝秦暮楚的工作，那还2

不如委身如命，就此了结。现在请大家想想，到现在为此，我们的考核方案到底是什么？你们见过具体的考核细则吗？有没有人提出过意见有没有征得到大家讨论？考核的对象到底是优秀生，还是其他？突然听到的有效进步和无效进步有实际意义吗？它与合格率、平均分、优秀率存在怎样的关联，又有怎样的分割呢？指标的独撰与模棱两可到底是为了什么？我们不能去做那种欲加之名，任其独编；欲定之规，任其独断；欲说之词，任其独撰；欲用之财，任其独给的行为。如果是这样的话，还不如来一个欲考之题，任我独出；欲给之分，任我独写；欲教之学，任我独有的唯我主义，这样不就是老子天下第一了吗？如果按照某些人所说的那样的评价准则，我的希望很明确：第一，我希望班里只要考四个优秀就可以了，多了不要，小了也无所谓，所以，即便是考了第一，也没有用。第二，有效进步可遇不可求，不抱希望，无效进步能有倒是好事，像班里的苏某学生，希望他能从级里的倒数第五名，进到倒数的第六名，这就够了。第三，我班里的优生，他们的名次在全级普遍很靠前，看来想进步之希望很渺茫，我也拿不到进步奖，你们只有好自为之。结论所得，教育不能盲从，盲目的教育等于没有教育，在教学上蛮干等于戳杀别人的灵魂，孤立的教育等于教育的不作为，把教育当作利益那是教育的悲衰。对我来说，我在努力地教育我的学生，希望他们都能成人，成为一位真正的、