新管理者入职培训课件

新管理者入职培训聪明出于勤奋，天才在于积累新管理者入职培训新管理者入职培训聪明出于勤奋，天才在于积累新管理者入职培训美国总统有100天证明自己,而你只有90天转换工作岗位晋升4.1次部门转换18次转公司3.5次调入新业务19次换城市2.2次182年的工作中有135次的工作变化6.2个月履新的价值平衡点=新增价值-消耗价值加速损益亠即使你没有转变,也有可能受其他人转变的影响通过学习或训练可以提升40%的效率地理教学离不开学生的生活体验，知识与生活的联系有助于增强学生的认知主动性，因此，构筑地理生活化教学课堂至关重要。地理生活化教学体现了新课标倡导的“改革地理学习方式、兼顾学习过程与结果并重”的教学理念。初中生生活经验相对缺乏，对地理知识及概念的理解缺乏实践性。地理生活化教学打破了传统知识灌输的局限，以学生为主体，遵循学生的生活经验，着力挖掘生活化课程资源，增强学生的学习兴趣，从学生的心理、思维养成上融入形象、感性的地理知识，让学生能够从轻松、愉悦中获得知识，提升地理素养。一、教师要重视地理生活化教学研究地理生活化教学对教师的课堂教学提出了新的要求，一方面要从传统的学习成绩导向转为生活化教学导向，关注知识与学生实际的融合，另一方面要着力于教师间的协作交流上，拓宽教师的生活化教学范围，提升教师的能力和水平。学校要注重教师的专业化发展，积极为教师构建生活化教学研究的环境，鼓励教师从各类生活化教育培训实践活动中增强实践教学技能。教师要认真对待地理生活化教学研究，积极对地理学科与学生所关注的生活事物进行探讨，切实走进学生生活。比如，走上百家讲坛的袁腾飞老师，在介绍“长城是中国农牧业的天然分界线”时，将生活化教学应用得淋漓尽致，将生活真实、风趣地融入地理知识，强化了学生对地理知识的理解。再如，探讨中国在世界的地理位置及特点时，可设置如下生活化问题：某学生从山东烟台坐船到蒙古大草原，可以直接到达吗？显然，到蒙古大草原无法坐船直达；再如，提问去过海南的学生在海南发现了哪些特产和主导产业，针对学生的个体体验发问有助于激发学生的求知热情，并将地理知识无痕融入问题与答案中。二、构建地理生活化教学课堂的对策1.从学生兴趣点切入教学兴趣点切入具有较好的导入意义。对于教材中的地理知识不需要死记硬背，可以从故事探讨的角度切入激发学生好奇心。比如，老师搜集一些关于地理知识的奇闻趣事，以不同地区、不同特色的风土人情进行导入。在关于地理自然灾害与防治的教学中，可以引入地震、海啸、雾霾等自然灾害现象，从学生关心的日常生活导入教学。2.从学生生活体验切入教学地理知识涉及范围广泛，在导入生活化问题时，可以结合学生假期出游计划引入学习地图查阅方法。比如，某学生计划去西藏旅游，需要对交通工具、乘车路线、途经地点、酒店、餐饮、景点等进行规划，并让学生分别就不同地域的环境、气候、特产等进行探讨，分析影响该地区特产植物生长的主要地理要素是什么。带着这些问题，学生能逐渐学会根据地域特点进行独立分析和自主学习，从而掌握必要的地理知识。3.从生活化趣味故事切入教学生活化教学课堂是丰富多彩的，可以是幽默的故事、动人的民谣、优美的散文、深刻的警句等等。比如，在讲解丽江古城时，可以用歌曲《净土》进行导入，很多学生喜欢流行音乐，而这首歌曲讲述的就是丽江古城的故事；同时，在探讨丽江古城建筑特色时，将汉族、白族、彝族、藏族、纳西族的民族文化作为重点，从而引出丰厚的地理知识和文化，帮助学生读懂地理、读懂生活。4.从熟悉的生活事物切入教学学生通常很乐于交流本土地理知识，而对于其他地域知识则较为陌生。比如，以山东烟台为例，它最有名的特产是什么？有学生说苹果，有学生说葡萄酒。那么为什么烟台盛产葡萄酒呢？教师不直接回答，而是让学生自行到超市搜集关于葡萄酒的信息，将信息整理后，再在世界地图上标出产地。通过实践，学生发现：所有盛产葡萄酒国家（美国、法国、智利、中国、澳大利亚等）的葡萄酒产区，所处的南北纬度大致相同。由此得出：烟台之所以盛产葡萄酒，与其地理位置有直接关系，尤其是它临近海洋，温度、湿度、气候等具有良好的适宜性。5.从学生关心的事物切入教学生活中，学生们常常讨论“英伦范儿”，而这一话题的来源是什么？2012年伦敦奥运会中，人们从英国的风土人情及绅士文化中看到了“英伦范儿”，得出“英伦范儿”的意义在于多运动、保持健康的心理。对于学生感兴趣的2016年里约奥运会，可以以小组探讨方式，从巴西的地理、人文知识入手，引导学生将地理知识与生活相结合，拓宽知识面。教学中，应拒绝僵化割裂书本知识的教学模式，让学生从生活实践中体验和感知生动的地理文化。三、结束语地理生活化教学的构建需要渐进形成，要多从日常生活中挖掘与发现，将地理知识与学生生活紧紧相融，增强课堂的趣味性；其次，鼓励学生自主联系生活，将地理纳入生活，领悟生活地理带来的好处；最后，借助地理教材并突破教材，以广泛的查阅和多方交流探寻生活中的地理现象和地理文化，并将地理知识运用于生活。一、问题的提出随着我国城镇化建设步伐的加快，越来越多的农村人口涌入城市打工谋生。有条件的把孩子带在身边上学，仍然有很大一部分的农村学生留守在家或寄宿在学校就读。未成年人长期与父母的分离不利于其建立良好的依恋关系，也会在心理上留下许多问题。研究表明“寄宿生与走读生相比存在更多的焦虑及抑郁倾向、人际关系问题、性格缺陷、行为和学习问题”。[1]西部地区经济文化教育相对落后，而西部农村经济、文化教育状况更是如此，农村高中学生的父母所接受的文化较低，对孩子的家庭教育缺乏科学的指导，加之经济所迫，还要背井离乡去外地打工，因此对孩子的教育更是匮乏。甚至许多高中学生在小学、初中阶段就是留守儿童。到高三阶段学习压力加大，使其心理问题更加突出。有研究表明“高三学生SCL-90各因子分均显著高于国内青年常模和中学生常模”。[2]农村高中住宿生由于长时间生活在校园之中，而学校在心理健康教育方面欠缺，再加上没有能够提供心理辅导的场所和渠道，这就使许多住宿学生在感到心理压力、情绪困扰时而不知道也无处去解决。广大住宿生在心理健康方面存在的诸多困难和问题难以解决，必然会影响他们的学习和健康的成长，由此可见，妥善解决高中住宿生心理健康问题应引起广大学校教育工作者的密切关注。二、影响农村高中住宿生心理健康的主要因素1.缺乏亲情。家庭是社会的基本细胞，是个体成长和社会化的主要场所。家庭不仅为青少年提供物质条件，还担负着子女教育的责任。如果处于青年早期的高中生在自身身心成长、学习、生活、人际交往等问题上，家庭如果不能给予其解答和支持，就会在对自我的看法上、人际关系上出现一些偏差，不适应社会竞争。从心理方面来看，农村住宿高中生心理健康状况不良的主要原因是与其父母家人长期处于分离状态，一般是其父母一个月才回家一次，甚至一个学期学生才去父母打工的城市相聚一次。而且一些学生从儿童时期就与父母分离，就没有与父母建立良好的亲子依恋关系。依恋[3]指个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联系。一般来说童年晚期和青少年早期形成的依恋关系变化不大，会保持相对稳定性。因此童年时期形成的依恋关系到青少年阶段继续影响其与父母的正常依恋关系以及与社会交往的发展。2.高考压力。高考对农村学生命运的改变尤为重要，尤其是在西部落后地区，高考是一条为数不多的改变农村学生命运之路，也可以说是一条非常重要的途径，所以也使得农村学生面对高考感到更大的心理压力。在性别差异上，女生相对心理问题更多，一方面主要是由于农村对女生的教养更严格，而女生自身对人际就比较敏感、比较在意他人对自己的评价，对自己的要求更高，所以更易产生自卑、抑郁等消极情绪；另一方面是由于女生的出路比男生更少，高考对女生来说显得更为重要，所以在学习上感受到更多的压力。3.经济压力。从学生的经济现状来看，农村住宿高中生的家庭相对来说经济状况较差。有关研究表明[4]：经济困难与心理健康呈负面相关。长期的贫穷和经济紧张会降低父母的效能感，使父母挫折沮丧感更强，易发生婚姻冲突，对子女的要求和变化不敏感。这些对青少年的环境适应有消极影响，更易使青少年变得焦虑、沮丧，出现较多的行为问题，学业成就也较低。4.学校的忽视。从学校教育来看，教育主管部门和学校片面重视升学率，且西部落后地区学校在心理健康教育方面的缺乏，也使得这类学生在面对各类心理问题时，得不到应有的关注和关心，从而产生更为严重的后果。从教师的认知上看，部分教师对农村学生存有片面认识，觉得农村学生由于缺乏早期的教育、培养，没有城市学生思维反应快、知识面广，甚至缺乏礼貌，加之家长与老师联系非常少，所以对这类学生主动关注的积极性不高并且不太重视，也不愿与他们在学习和思想上多交流，这也必然导致农村学生所获得的社会支持减少。5.学生自身因素。从农村学生自身的认识方面看，许多农村住宿学生比较自卑、缺乏自信，不敢主动与老师交流，也缺乏与老师沟通的技巧，在老师面前显得焦虑、紧张、胆怯、害羞。这些也导致教师对这类学生的关注度不够充分。在社会支持方面，农村住宿学生在主观支持上欠缺，对支持的利用度不够；且在面临困难时不能积极主动地应对困境，较多地运用消极的应对方式，而较少采用解决问题等较成熟的应对方式，这也会导致其心理压力增大。总之，由于家庭、学校、教师、社会环境等外部因素和农村住宿学生自身的因素，都使农村住宿学生在高中阶段呈现更多的心理问题。三、对农村高中住宿生进行心理健康教育的建议1.发挥家庭社会支持系统的调节作用。研究表明[5]：社会支持总体及三个维度（主观支持、客观支持、支持的利用度）与主观幸福感总体、生活满意度、积极情感之间存在中等的显著正相关，与消极情感之间呈中等程度的显著负相关。在个体的发展过程中，个体发展的生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统组成，其中家庭和同伴、学校是对个体发展起着直接影响的微系统。特别是家庭环境质量会影响孩子在学校的自信心和同伴关系。因此家庭的情感氛围、父母的教养态度和方式会影响个体的发展。农村住宿学生父母应提供更多的精神方面的社会支持。农村住宿高中生的家庭相对来说经济状况较差。有研究表明[6]：学生家庭的社会经济地位对学生的学业成绩有显著的影响。同时，在成长中的青少年，经济条件较差会对其社会适应产生消极影响，也会使他们出现较多的心理和行为问题。但我们也应该认识到，如果社会各界能为贫困家庭提供经济援助和精神上的支持，贫困家庭的家长也能够对子女采取多鼓励和适度的约束策略教育方式，会对生活在贫困环境中的青少年起积极作用，使得他们较少受社会经济地位的负面影响。因此，农村住宿学生的父母应该有完整的责任意识，要定期与子女沟通，通过多种方式和途径表达对子女的关爱，特别是家长要加强对孩子心理的关注。2.加强班级建设，为学生发展良好的伴群关系创造条件，培养农村高中住宿生的社会交往能力。一项关于南通市青少年的社会支持调查研究[7]的结果表明：青少年的社会支持主要源于非正式社会支持系统，核心成员依次为好朋友、父母、兄弟姐妹等家人以及老师。由此可见，同伴、家庭、学校是青少年最重要、最直接的社会支持来源。特别是同伴关系在其成长中起着不可替代的作用。加强班级建设，为学生发展良好的伴群关系创造条件；有关研究表明[8]：青少年的朋友关系对于其心理发展水平和情绪的稳定性是非常重要的。有了朋友，他们会表现得更热情、积极、富有信心和勇气，各种社会能力发展得也更好，也为日后与他人建立亲密关系提供了基础。3.加强班主任及任课教师的心理健康知识普及。班主任心理辅导应该立足于以下几个方面：帮助学生探索自我、培养学生健康个性与情绪、帮助学生突破学习困境、破解青春期的烦恼、重建积极的行为方式以及展现丰富的生活、精彩的生命。笔者曾在担任高三班主任期间，把心理咨询技术特别是团体游戏辅导广泛应用于班级管理当中，特别是充分利用班会课，对所带班级开展团体和个别辅导，引导其正确对待学习生活中的困难和挫折，增强其应对技巧的指导，学会采用积极有效的应对方式，避免幻想、自责等消极的应对方式，提高耐挫力和应对能力。培养了学生自信、宽容、坚韧的品质，使他们能够较好地处理人际关系，增强了耐挫能力，并能够保持乐观、平和、愉快的心境，提高了学生的心理素质，促进了他们人格的健康发展。进行心理教育，还可以通过共青团、学生会、心理社团等形式来进行。4.设立学校心理咨询机构，开设心理教育课程，培养学生良好的心理素质。发挥学校心理教育的主渠道作用，开展学校心理咨询工作，开设心理教育课程。因为心理教育的最重要和最直接的形式是心理教育课程。心理教育课程是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程。普通课程中虽然包含了某些心理教育的因素和成分，但是不系统不全面，也缺乏科学性。只有开设系统的心理课程，才能利用各种教育和心理手段改进学生心理的缺陷，发扬其优势，培养适应现代社会所需的心理特征，形成健全的人格。新管理者入职培训聪明出于勤奋，天才在于积累新管理者入职培训新1新管理者入职培训美国总统有100天证明自己,而你只有90天新管理者入职培训2转换工作岗位晋升4.1次部门转换18次转公司3.5次调入新业务19次换城市2.2次182年的工作中有135次的工作变化6.2个月履新的价值平衡点=新增价值-消耗价值加速损益亠即使你没有转变,也有可能受其他人转变的影响通过学习或训练可以提升40%的效率转换工作岗位3第一个九十天一钻石的第一周金黄的第一月白银的第一季个糟糕的角色转变期并不一定导致必然的失败,但它也确实大大降低了成功的可能性第一个九十天4角色转变的陷阱固守自己善长的事情(如果你是锤子,你看谁都是钉子)深受“必须行动”思维的影响(萧规曹随设立不现实的期望试图做的太多(救世主、闯进磁器店的大象带着正确答案前来(先入为主)亠专注于错误类型的学习(学习专业技能而非管理技能)忽视横向关系,错过了建立支持性同盟的早期时机被现象所吸引,漠视团队曾经的努力角色转变的陷阱5会出现什么情况?会出现什么情况?6学习不充分关系没效力内心抵抗糟糕的决策恶性循环缺少支持性同盟团队没有凝聚力失去信誉学习不充分7角色转变的失败:新领导者误解了情境的根本需求或缺乏适应它们的技能和灵活性。角色转变的失败:新领导8关注学习建立有效关系明智的策略和早期成功愿景良性循环良好的决策信誉增强支持性同盟关注学习建立9处理新关系处理以前的我和现在的我之间的关系一处理与朋友圈的关系处理社会的我与内心的我之间的关系(本我、超我和自我)一处理现在的我和未来的我的关系一处理和上司的关系处理与下属的关系处理与支持部门的关系处理新关系10方案自我准备:最大的陷阱是认为成功到达目前位置的方法和经验,在新岗位仍会有效,固守已知、急切尝试往往促成失败加速学习∶需明确认知新岗位,应该具备的新的基础技能根据实际情境调整策略亠保障早期成功:建立个人信誉、创造团队正向氛围亠沟通:开发上级、发展下级、实现一致、创立同盟、保持平衡建设团队:设计、评估、匹配、调动、重构,应具系统性和战略性加速每一个人的转变:你的角色转变期,也是他们的角色转变期方案11新管理者入职培训课件12新管理者入职培训课件13新管理者入职培训课件14新管理者入职培训课件15新管理者入职培训课件16新管理者入职培训课件17新管理者入职培训课件18新管理者入职培训课件19新管理者入职培训课件20新管理者入职培训课件21新管理者入职培训课件22新管理者入职培训课件23新管理者入职培训课件24新管理者入职培训课件25新管理者入职培训课件26新管理者入职培训课件27新管理者入职培训课件28新管理者入职培训课件29新管理者入职培训课件30新管理者入职培训课件31新管理者入职培训课件32新管理者入职培训课件33新管理者入职培训课件34新管理者入职培训课件35新管理者入职培训课件36新管理者入职培训课件37新管理者入职培训课件38新管理者入职培训课件39新管理者入职培训课件40新管理者入职培训课件41新管理者入职培训课件42新管理者入职培训课件43新管理者入职培训课件44新管理者入职培训课件45新管理者入职培训课件46新管理者入职培训课件47新管理者入职培训课件48新管理者入职培训课件49新管理者入职培训课件50新管理者入职培训课件51新管理者入职培训课件52新管理者入职培训课件53新管理者入职培训课件54新管理者入职培训课件55新管理者入职培训课件56新管理者入职培训课件57新管理者入职培训课件58新管理者入职培训课件59新管理者入职培训课件60新管理者入职培训课件61新管理者入职培训课件62新管理者入职培训课件63新管理者入职培训课件64新管理者入职培训课件65新管理者入职培训课件66新管理者入职培训课件67新管理者入职培训课件68新管理者入职培训课件69新管理者入职培训课件70新管理者入职培训课件71新管理者入职培训课件72新管理者入职培训课件73新管理者入职培训课件74新管理者入职培训课件75新管理者入职培训课件76新管理者入职培训课件77新管理者入职培训课件7826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必新管理者入职培训聪明出于勤奋，天才在于积累新管理者入职培训新管理者入职培训聪明出于勤奋，天才在于积累新管理者入职培训美国总统有100天证明自己,而你只有90天转换工作岗位晋升4.1次部门转换18次转公司3.5次调入新业务19次换城市2.2次182年的工作中有135次的工作变化6.2个月履新的价值平衡点=新增价值-消耗价值加速损益亠即使你没有转变,也有可能受其他人转变的影响通过学习或训练可以提升40%的效率地理教学离不开学生的生活体验，知识与生活的联系有助于增强学生的认知主动性，因此，构筑地理生活化教学课堂至关重要。地理生活化教学体现了新课标倡导的“改革地理学习方式、兼顾学习过程与结果并重”的教学理念。初中生生活经验相对缺乏，对地理知识及概念的理解缺乏实践性。地理生活化教学打破了传统知识灌输的局限，以学生为主体，遵循学生的生活经验，着力挖掘生活化课程资源，增强学生的学习兴趣，从学生的心理、思维养成上融入形象、感性的地理知识，让学生能够从轻松、愉悦中获得知识，提升地理素养。一、教师要重视地理生活化教学研究地理生活化教学对教师的课堂教学提出了新的要求，一方面要从传统的学习成绩导向转为生活化教学导向，关注知识与学生实际的融合，另一方面要着力于教师间的协作交流上，拓宽教师的生活化教学范围，提升教师的能力和水平。学校要注重教师的专业化发展，积极为教师构建生活化教学研究的环境，鼓励教师从各类生活化教育培训实践活动中增强实践教学技能。教师要认真对待地理生活化教学研究，积极对地理学科与学生所关注的生活事物进行探讨，切实走进学生生活。比如，走上百家讲坛的袁腾飞老师，在介绍“长城是中国农牧业的天然分界线”时，将生活化教学应用得淋漓尽致，将生活真实、风趣地融入地理知识，强化了学生对地理知识的理解。再如，探讨中国在世界的地理位置及特点时，可设置如下生活化问题：某学生从山东烟台坐船到蒙古大草原，可以直接到达吗？显然，到蒙古大草原无法坐船直达；再如，提问去过海南的学生在海南发现了哪些特产和主导产业，针对学生的个体体验发问有助于激发学生的求知热情，并将地理知识无痕融入问题与答案中。二、构建地理生活化教学课堂的对策1.从学生兴趣点切入教学兴趣点切入具有较好的导入意义。对于教材中的地理知识不需要死记硬背，可以从故事探讨的角度切入激发学生好奇心。比如，老师搜集一些关于地理知识的奇闻趣事，以不同地区、不同特色的风土人情进行导入。在关于地理自然灾害与防治的教学中，可以引入地震、海啸、雾霾等自然灾害现象，从学生关心的日常生活导入教学。2.从学生生活体验切入教学地理知识涉及范围广泛，在导入生活化问题时，可以结合学生假期出游计划引入学习地图查阅方法。比如，某学生计划去西藏旅游，需要对交通工具、乘车路线、途经地点、酒店、餐饮、景点等进行规划，并让学生分别就不同地域的环境、气候、特产等进行探讨，分析影响该地区特产植物生长的主要地理要素是什么。带着这些问题，学生能逐渐学会根据地域特点进行独立分析和自主学习，从而掌握必要的地理知识。3.从生活化趣味故事切入教学生活化教学课堂是丰富多彩的，可以是幽默的故事、动人的民谣、优美的散文、深刻的警句等等。比如，在讲解丽江古城时，可以用歌曲《净土》进行导入，很多学生喜欢流行音乐，而这首歌曲讲述的就是丽江古城的故事；同时，在探讨丽江古城建筑特色时，将汉族、白族、彝族、藏族、纳西族的民族文化作为重点，从而引出丰厚的地理知识和文化，帮助学生读懂地理、读懂生活。4.从熟悉的生活事物切入教学学生通常很乐于交流本土地理知识，而对于其他地域知识则较为陌生。比如，以山东烟台为例，它最有名的特产是什么？有学生说苹果，有学生说葡萄酒。那么为什么烟台盛产葡萄酒呢？教师不直接回答，而是让学生自行到超市搜集关于葡萄酒的信息，将信息整理后，再在世界地图上标出产地。通过实践，学生发现：所有盛产葡萄酒国家（美国、法国、智利、中国、澳大利亚等）的葡萄酒产区，所处的南北纬度大致相同。由此得出：烟台之所以盛产葡萄酒，与其地理位置有直接关系，尤其是它临近海洋，温度、湿度、气候等具有良好的适宜性。5.从学生关心的事物切入教学生活中，学生们常常讨论“英伦范儿”，而这一话题的来源是什么？2012年伦敦奥运会中，人们从英国的风土人情及绅士文化中看到了“英伦范儿”，得出“英伦范儿”的意义在于多运动、保持健康的心理。对于学生感兴趣的2016年里约奥运会，可以以小组探讨方式，从巴西的地理、人文知识入手，引导学生将地理知识与生活相结合，拓宽知识面。教学中，应拒绝僵化割裂书本知识的教学模式，让学生从生活实践中体验和感知生动的地理文化。三、结束语地理生活化教学的构建需要渐进形成，要多从日常生活中挖掘与发现，将地理知识与学生生活紧紧相融，增强课堂的趣味性；其次，鼓励学生自主联系生活，将地理纳入生活，领悟生活地理带来的好处；最后，借助地理教材并突破教材，以广泛的查阅和多方交流探寻生活中的地理现象和地理文化，并将地理知识运用于生活。一、问题的提出随着我国城镇化建设步伐的加快，越来越多的农村人口涌入城市打工谋生。有条件的把孩子带在身边上学，仍然有很大一部分的农村学生留守在家或寄宿在学校就读。未成年人长期与父母的分离不利于其建立良好的依恋关系，也会在心理上留下许多问题。研究表明“寄宿生与走读生相比存在更多的焦虑及抑郁倾向、人际关系问题、性格缺陷、行为和学习问题”。[1]西部地区经济文化教育相对落后，而西部农村经济、文化教育状况更是如此，农村高中学生的父母所接受的文化较低，对孩子的家庭教育缺乏科学的指导，加之经济所迫，还要背井离乡去外地打工，因此对孩子的教育更是匮乏。甚至许多高中学生在小学、初中阶段就是留守儿童。到高三阶段学习压力加大，使其心理问题更加突出。有研究表明“高三学生SCL-90各因子分均显著高于国内青年常模和中学生常模”。[2]农村高中住宿生由于长时间生活在校园之中，而学校在心理健康教育方面欠缺，再加上没有能够提供心理辅导的场所和渠道，这就使许多住宿学生在感到心理压力、情绪困扰时而不知道也无处去解决。广大住宿生在心理健康方面存在的诸多困难和问题难以解决，必然会影响他们的学习和健康的成长，由此可见，妥善解决高中住宿生心理健康问题应引起广大学校教育工作者的密切关注。二、影响农村高中住宿生心理健康的主要因素1.缺乏亲情。家庭是社会的基本细胞，是个体成长和社会化的主要场所。家庭不仅为青少年提供物质条件，还担负着子女教育的责任。如果处于青年早期的高中生在自身身心成长、学习、生活、人际交往等问题上，家庭如果不能给予其解答和支持，就会在对自我的看法上、人际关系上出现一些偏差，不适应社会竞争。从心理方面来看，农村住宿高中生心理健康状况不良的主要原因是与其父母家人长期处于分离状态，一般是其父母一个月才回家一次，甚至一个学期学生才去父母打工的城市相聚一次。而且一些学生从儿童时期就与父母分离，就没有与父母建立良好的亲子依恋关系。依恋[3]指个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联系。一般来说童年晚期和青少年早期形成的依恋关系变化不大，会保持相对稳定性。因此童年时期形成的依恋关系到青少年阶段继续影响其与父母的正常依恋关系以及与社会交往的发展。2.高考压力。高考对农村学生命运的改变尤为重要，尤其是在西部落后地区，高考是一条为数不多的改变农村学生命运之路，也可以说是一条非常重要的途径，所以也使得农村学生面对高考感到更大的心理压力。在性别差异上，女生相对心理问题更多，一方面主要是由于农村对女生的教养更严格，而女生自身对人际就比较敏感、比较在意他人对自己的评价，对自己的要求更高，所以更易产生自卑、抑郁等消极情绪；另一方面是由于女生的出路比男生更少，高考对女生来说显得更为重要，所以在学习上感受到更多的压力。3.经济压力。从学生的经济现状来看，农村住宿高中生的家庭相对来说经济状况较差。有关研究表明[4]：经济困难与心理健康呈负面相关。长期的贫穷和经济紧张会降低父母的效能感，使父母挫折沮丧感更强，易发生婚姻冲突，对子女的要求和变化不敏感。这些对青少年的环境适应有消极影响，更易使青少年变得焦虑、沮丧，出现较多的行为问题，学业成就也较低。4.学校的忽视。从学校教育来看，教育主管部门和学校片面重视升学率，且西部落后地区学校在心理健康教育方面的缺乏，也使得这类学生在面对各类心理问题时，得不到应有的关注和关心，从而产生更为严重的后果。从教师的认知上看，部分教师对农村学生存有片面认识，觉得农村学生由于缺乏早期的教育、培养，没有城市学生思维反应快、知识面广，甚至缺乏礼貌，加之家长与老师联系非常少，所以对这类学生主动关注的积极性不高并且不太重视，也不愿与他们在学习和思想上多交流，这也必然导致农村学生所获得的社会支持减少。5.学生自身因素。从农村学生自身的认识方面看，许多农村住宿学生比较自卑、缺乏自信，不敢主动与老师交流，也缺乏与老师沟通的技巧，在老师面前显得焦虑、紧张、胆怯、害羞。这些也导致教师对这类学生的关注度不够充分。在社会支持方面，农村住宿学生在主观支持上欠缺，对支持的利用度不够；且在面临困难时不能积极主动地应对困境，较多地运用消极的应对方式，而较少采用解决问题等较成熟的应对方式，这也会导致其心理压力增大。总之，由于家庭、学校、教师、社会环境等外部因素和农村住宿学生自身的因素，都使农村住宿学生在高中阶段呈现更多的心理问题。三、对农村高中住宿生进行心理健康教育的建议1.发挥家庭社会支持系统的调节作用。研究表明[5]：社会支持总体及三个维度（主观支持、客观支持、支持的利用度）与主观幸福感总体、生活满意度、积极情感之间存在中等的显著正相关，与消极情感之间呈中等程度的显著负相关。在个体的发展过程中，个体发展的生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统组成，其中家庭和同伴、学校是对个体发展起着直接影响的微系统。特别是家庭环境质量会影响孩子在学校的自信心和同伴关系。因此家庭的情感氛围、父母的教养态度和方式会影响个体的发展。农村住宿学生父母应提供更多的精神方面的社会支持。农村住宿高中生的家庭相对来说经济状况较差。有研究表明[6]：学生家庭的社会经济地位对学生的学业成绩有显著的影响。同时，在成长中的青少年，经济条件较差会对其社会适应产生消极影响，也会使他们出现较多的心理和行为问题。但我们也应该认识到，如果社会各界能为贫困家庭提供经济援助和精神上的支持，贫困家庭的家长也能够对子女采取多鼓励和适度的约束策略教育方式，会对生活在贫困环境中的青少年起积极作用，使得他们较少受社会经济地位的负面影响。因此，农村住宿学生的父母应该有完整的责任意识，要定期与子女沟通，通过多种方式和途径表达对子女的关爱，特别是家长要加强对孩子心理的关注。2.加强班级建设，为学生发展良好的伴群关系创造条件，培养农村高中住宿生的社会交往能力。一项关于南通市青少年的社会支持调查研究[7]的结果表明：青少年的社会支持主要源于非正式社会支持系统，核心成员依次为好朋友、父母、兄弟姐妹等家人以及老师。由此可见，同伴、家庭、学校是青少年最重要、最直接的社会支持来源。特别是同伴关系在其成长中起着不可替代的作用。加强班级建设，为学生发展良好的伴群关系创造条件；有关研究表明[8]：青少年的朋友关系对于其心理发展水平和情绪的稳定性是非常重要的。有了朋友，他们会表现得更热情、积极、富有信心和勇气，各种社会能力发展得也更好，也为日后与他人建立亲密关系提供了基础。3.加强班主任及任课教师的心理健康知识普及。班主任心理辅导应该立足于以下几个方面：帮助学生探索自我、培养学生健康个性与情绪、帮助学生突破学习困境、破解青春期的烦恼、重建积极的行为方式以及展现丰富的生活、精彩的生命。笔者曾在担任高三班主任期间，把心理咨询技术特别是团体游戏辅导广泛应用于班级管理当中，特别是充分利用班会课，对所带班级开展团体和个别辅导，引导其正确对待学习生活中的困难和挫折，增强其应对技巧的指导，学会采用积极有效的应对方式，避免幻想、自责等消极的应对方式，提高耐挫力和应对能力。培养了学生自信、宽容、坚韧的品质，使他们能够较好地处理人际关系，增强了耐挫能力，并能够保持乐观、平和、愉快的心境，提高了学生的心理素质，促进了他们人格的健康发展。进行心理教育，还可以通过共青团、学生会、心理社团等形式来进行。4.设立学校心理咨询机构，开设心理教育课程，培养学生良好的心理素质。发挥学校心理教育的主渠道作用，开展学校心理咨询工作，开设心理教育课程。因为心理教育的最重要和最直接的形式是心理教育课程。心理教育课程是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程。普通课程中虽然包含了某些心理教育的因素和成分，但是不系统不全面，也缺乏科学性。只有开设系统的心理课程，才能利用各种教育和心理手段改进学生心理的缺陷，发扬其优势，培养适应现代社会所需的心理特征，形成健全的人格。新管理者入职培训聪明出于勤奋，天才在于积累新管理者入职培训新80新管理者入职培训美国总统有100天证明自己,而你只有90天新管理者入职培训81转换工作岗位晋升4.1次部门转换18次转公司3.5次调入新业务19次换城市2.2次182年的工作中有135次的工作变化6.2个月履新的价值平衡点=新增价值-消耗价值加速损益亠即使你没有转变,也有可能受其他人转变的影响通过学习或训练可以提升40%的效率转换工作岗位82第一个九十天一钻石的第一周金黄的第一月白银的第一季个糟糕的角色转变期并不一定导致必然的失败,但它也确实大大降低了成功的可能性第一个九十天83角色转变的陷阱固守自己善长的事情(如果你是锤子,你看谁都是钉子)深受“必须行动”思维的影响(萧规曹随设立不现实的期望试图做的太多(救世主、闯进磁器店的大象带着正确答案前来(先入为主)亠专注于错误类型的学习(学习专业技能而非管理技能)忽视横向关系,错过了建立支持性同盟的早期时机被现象所吸引,漠视团队曾经的努力角色转变的陷阱84会出现什么情况?会出现什么情况?85学习不充分关系没效力内心抵抗糟糕的决策恶性循环缺少支持性同盟团队没有凝聚力失去信誉学习不充分86角色转变的失败:新领导者误解了情境的根本需求或缺乏适应它们的技能和灵活性。角色转变的失败:新领导87关注学习建立有效关系明智的策略和早期成功愿景良性循环良好的决策信誉增强支持性同盟关注学习建立88处理新关系处理以前的我和现在的我之间的关系一处理与朋友圈的关系处理社会的我与内