法人治理结构培训讲议-精选课件

法人治理结构培训讲议-精选法人治理结构培训讲议-精选法人治理结构培训讲议-精选公司油人治理结构2019-4-1目录、公司与公司治理制度的演进二、公司治理结构三、公司治理结构的运作四、公司治理模式介绍笔者长期从事小学生作文教学工作,发现农村小学生作文能力低,甚至存在“低年级无作文、中年级乱作文、高年级抄作文”的现象。普遍存在的问题有如下三点:一是内容空洞,记叙简单,没有真情实感。在批改学生作文时发现,部分学生的作文内容不具体,只罗列一些现象。比如,写一件事,没有把事情的发展、高潮写具体,忽略对人物语言、动作、神态、心理活动等细节的描写,这样写出来的作文很难生动感人。二是生搬硬套,抄袭现象严重。在一次全镇性的作文比赛中,我们发现,有一个班的三十多个学生同写一次课外活动,都写拔河比赛,题材、文笔雷同。更甚者,连抄袭人家范文也不改头换面,人家写其母亲病故了,他也照抄不误,殊不知,这样做缺乏了做人的起码道德。三是语言呆板,方言壮话横行,说话无层次,表达能力差。从以往的期考评卷中,笔者发现有相当数量的学生作文篇幅短小,开头、中间、结尾只不过几行字,内容不具体,语气不通顺,字迹又不工整,文不成篇,阅后不知所说何事。学生作文之所以出现上述种种不良现象,笔者认为,归结起来主要有下面三个原因:一是教师本身的问题。一位伟人曾经说过:“教改的问题,首先是教员问题。”苏霍姆林斯基认为:“学生不会写作文……最简单的原因,就是教师自己不会写作文。”不少教师不备作文指导课,几支粉笔便上讲台,只会照本宣科,不会写下水作文,作文教学依范文画葫芦。教师没有帮助学生做好语言的内化和外化工作。内化即语言积累,外化即语言表达。这是语文教学的重中之重,难中之难,但在这个环节上,作文教学明显也被忽略了。二是学生本身的问题。大多数农村孩子说的是壮话方言,这个特定的语言环境,使农村小学生写作文要比城里的孩子更难一些。农村的孩子作文大致要经过这样几个环节:壮话→翻译→普通话→书面语言。这个过程比城里的孩子多了“翻译”这个环节,且农村的孩子不善讲普通话,造成语言表达能力低,同时也造成农村小学生作文意识薄弱,一到作文课就紧张,就有压抑感等种种作文“综合征”。三是教学导向本身的问题:作文起步晚。大多数教师都误认为,小学是到三年级才有作文训练。殊不知,说话,说完整话,从说一句话到说几句意思连贯的话过渡到说一段话,从写一句话到写几句话过渡到写一段话也是作文教学的一个有机组成部分。也就是说,现行的教科书没有很好地体现低年级“习作”两字,大多数教师在低年级的语文教学中忽略了对学生作文的启蒙教学,单纯识字的现象相当严重,很少有教师能做到字不离词、词不离句、句不离段,在教学生字时,没有设计一些字词让学生口头说话或书面写话。基于上述几个原因,笔者认为,目前小学生作文应采取以下三个对策:一是语文要体现“语文”二字的特点,即口头为语,书面为文。语文课要立足于发展学生语言,因为作文起步实际上是使语言从口头表达向书面表达的过渡,一堂语文课应该“以语言训练为主线”贯穿始终。农村小学当务之急则要重视全体师生的普通话训练,在学校内造就一个人人讲普通话的良好的文化氛围,以此来推动师生口头表达能力的提高。二是小学作文教学要提早起步。首先,教师应该克服对作文提早起步存在的畏难情绪,彻底抛弃旧教学习惯的影响。其次,是解决作文提早起步的起点问题。从小学生开始学习汉语拼音韵母“a”时就可以训练作文起步,学习“a”,可让学生用口头语言讲一讲“a”的形状,讲讲自己是如何记住“a”这个韵母的,从而起到发展语言的作用。另外,汉语拼音方案为小学生作文提早起步提供了一定的语言基础,有了汉语拼音,学生不会写的汉字可以用音节代替,随着年级的升高,学生识字量多了,就可以逐步取消音节而用汉字来代替。这样做既重视了作文教学的整体性、阶段性和连续性,又克服了机械地把小学生作文起步放到三年级的错误做法,这样做能最大限度地缩短从口头作文向书面作文的过渡期。作文教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,这方面的能力从一年级起就要开始培养。三是小学作文教学要做到整体规划,克服各年级作文教学无计划的盲目现象。作文是一门实践性、操作性很强的学科。教师既要了解小学作文的总要求,又要把握所教年级作文教学的重点,并注意各阶段作文教学的关系。笔者认为小学作文教学应从以下三个阶段着手:低年级,重点是加强字词句训练,应遵循从口头造句向书面造句、从说一句完整话到说几句意思连贯的话过渡到说一段意思完整的话、从写一句话到写几句话过渡到写一段话的作文教学规律。尤其要指导低年级学生练习看图写一句话到写几句话,进而发展到写一段话,要培养学生敢说、会说、善说的良好习惯。中年级重点则是加强段的训练,通过写片段,逐步过渡到会写简单的记叙文。这个阶段侧重于培养学生模仿课文写片段的能力,通过读片段、写片段、评片段的教学,提高学生的作文能力。在重点指导学生写片段的同时,还要加强对学生以下两个能力的培养:①加强对学生朗读和背诵能力的培养,这是把书面语言转换成口头语言的一种方式,也是把课文语言内化成自己的语言,提高口头表达能力的有效手段。②加强作文教学中对学生说话能力的培养。作文指导,要遵循从说到写的原则,作文之前先让学生口头作文,把自己如何选材、布局、描写等连贯、系统地表达出来,这不仅培养了学生的说话能力,而且通过交流,达到了取长补短,互教共学的目的。高年级重点则是篇的训练,逐步达到小学的全面要求。在这个阶段,学生作文不但要求做到描写具体、生动,而且还要有一定的布局谋篇的能力。同时还要注意对学生以下两个能力的培养:①加强复述课文内容的培养。用自己的语言叙述课文内容,不但有利于学生加深对课文内容的理解,运用词汇,而且利于培养学生有条理的、连贯的说话能力。②加强学生即兴讲话能力的培养。教师利用阅读教学的有效时机,提出特定的课题,让学生迅速整理自己的思路,调整说话内容之后,发表自己的主张和见解,长此训练,能有效地提高学生的口头表达能力。总之,小学作文能力低的现象普遍存在,程度不尽相同,产生这种现象的原因是多方面的,有教师方面的原因,有学生方面的原因,也有其他方面的原因,采取的对策也应不尽相同,要对症下药。所谓教学情境,就是指在课堂教学中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。良好的教学情境能让学生通过实践、思考、探索、交流的方式获得知识,形成技能;能让学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习;能让师生之间、学生之间动态地、多向地交流信息,从而形成一个真正的“数学学习共同体”。那么我们怎样才能设置良好的教学情境呢?一、要从现实生活中创设教学情境数学源于现实生活,又服务于现实生活,所以学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习数学知识的出发点,在他们的生活中已经有许多数学知识的体验,课堂上的数学学习是他们生活中有关的数学现象和经验的总结和升华,每一个学生都从他们的现实生活世界出发,与教材内容发生相互作用,建构自己的数学知识。二、利用实物或多媒体创设具体、形象、生动的教学情境这符合学生的心理发展规律,因为他们年龄小,抽象思维能力差,对具体、形象的内容比较敏感,所以借助现代化信息技术或实物,把抽象的数学知识形象化、具体化,激发学生的学习积极性;持久地集中学生的注意力;培养学生的观察能力和想象能力;促进感性认识向理性认识的转化和升华。三、创设科学性的教学情境教学情境要针对学科特点,紧扣教学内容,同时要与学生的智力水平、知识结构、生活经验和文化背景相适应,接近学生的“最近发展区”,对学生来说既是他们力所能及的,而又必须是要经过他们的努力或者说“起跳”才能解决的,过易会使人无所用心,索然无味;过难也会使人失去信心,无所追求。只有那些难易适中、高而可攀的问题才能激起学生的兴趣,打开他们探索的心扉,燃起他们对知识追求的热情。四、创设内含问题的教学情境问题是教学情境的“核心”,有价值的教学情境一定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。情境中的问题具备目的性、适应性和新颖性等特点,目的性是指问题是根据一定的教学目标而提出来的,目标是设问的方向、依据,也是价值的所在;适应性是指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平,以保证大多数同学在课堂上都处于思维状态;新颖性是指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性、生动性,使问题具有真正吸引学生的力量。五、创设具有情感性的教学情境情感性是指教学情境具有激发学生情感的功效,良好的教学情境能使学生积极主动地、充满自信地参与到学习中,使学生的认知活动与情感活动有机地结合,从而促进学生非智力因素的发展和健康人格的形成。在课堂教学中,要实施好教学情境,老师首先要营造一个和谐的课堂氛围,引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,并平等地参与学生的研究,随时与学生分享自己的感情与想法,注意发现学生思维的闪光点,鼓励学生的创新思维,尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。通过师生对数学活动的共同体验和感悟,让学生获得知识,养成技能,形成积极的情感态度和价值观,让学生得到全面发展,彼此之间形成一个真正的“数学学习共同体”。新课程标准强调师生交往,建构互动的教学关系,这是一种新型的数学教学关系,也是一种新的数学文化。在积极的、和谐的学习氛围中,老师引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证与交流等数学活动,并与学生平等地交往互动,共同参与知识的形成过程和发展过程,互教互学,共同发展,共同进步,师生之间形成一个“数学学习共同体”。法人治理结构培训讲议-精选法人治理结构培训讲议-精选法人治理1公司油人治理结构2019-4-1公司油人治理结构2目录、公司与公司治理制度的演进二、公司治理结构三、公司治理结构的运作四、公司治理模式介绍目录3公司与公司治理制度的馈进公司与公司治理制度的馈进4(一)企业的组织形式·单一自然人私营·无限责任少数自然人·合伙制众多自然人和法人·公司制有限责任(一)企业的组织形式5(二)公司制的历史进步等集社会资本金2、建立民主、制衡的治理结构;3、有利于资源的流动(进入和退出);4、为大企业的诞生提供了框架。(二)公司制的历史进步6(三)法人治理结构的若干相关概念集团公司&公司集团集团公司公司集团◆是为了一定的目的组织起来共同◆是由一些在法律上独立但为商业行动的团体公司目的而结合的公司组成的一种经济◆母公司往往控制或支配着许多公组织形式司,这种控制关系的确定化和稳定◆公司集团的形式,既有母公司和化,形成了以母公司为核心、下属子公司所构成的从属型公司集团,许多子公司的团体,在许多方面表也有集团中所有公司均处于平等地现出联合一致的整体性活动,这种位的联合型公司集团,及协作性公团体就是集团公司司集团。(三)法人治理结构的若干相关概念7(三)油人治理结构的若干相关概念分公司&子公司&母公司&控股公司(三)油人治理结构的若干相关概念8分公司◆是被另一公司管辖的公司。总公司依法成立,是独立的公司法人,管辖所属全部企业。分公司是总公司的分支机构,在法律上和经济上都没有独立性。分公司没有独立的公司名称、章程和资产负债表。其全部资产属于总公司,重大问题由总公司决定。当分公司发生经营亏损时,总公司要以自己的资产偿付分公司的债务◆分公司是总公司在国外或在与总公司非同一纳税地的国内地区所设立的分支机构。在法律地位上,分公司与子公司不同,子公司是独立的法人,分公司则不是分公司9子公司◆是被母公司所控制、支配的公司。在子公司中,其股权的全部或一部分被母公司所掌握。子公司虽然可以是独立的法人,但它的重要经营决策和重大人事安排却由母公司决定。◆从法律上说,子公司不是母公司的分支机构,而是一个独立的公司子公司在法律上的独立性主要表现在有自己的公司名称、章程、财产能够独立地召开股东大会和董事会,能够独立地进行经营活动,也有进行诉讼的权力。子公司10母公司◆是指一个公司拥有另一个公司一定比例的股份,能够控制、支配另一公司的经营与发展,或通过协议对另一公司进行实际控制的公司控股公司◆通过持有其他公司一定数量的股票,对该公司进行控制的公司。按控股的方式可分为两种:纯粹的控股公司和混合的控股公司控股公司的财力一般较为雄厚,它以现金购买或以本身股票调换其他公司的股票,取得股权(从理论上说必须取得过半数股权),然后在股东大会上,发挥股权的优势,通过选举权和表决权,支配被控制公司的业务决策。其主要特点是:所收购的股票可控股公司可以本公司为“母公司”,被控公司为子公司”;再由“子公司”去收买并掌握其他公司的股票控制额,使之成为“孙公司”,并以此类推,逐渐形成一种金宇塔形层层控制体系,成为个庞大的经营集团母公司11法人治理结构培训讲议-精选课件12法人治理结构培训讲议-精选课件13法人治理结构培训讲议-精选课件14法人治理结构培训讲议-精选课件15法人治理结构培训讲议-精选课件16法人治理结构培训讲议-精选课件17法人治理结构培训讲议-精选课件18法人治理结构培训讲议-精选课件19法人治理结构培训讲议-精选课件20法人治理结构培训讲议-精选课件21法人治理结构培训讲议-精选课件22法人治理结构培训讲议-精选课件23法人治理结构培训讲议-精选课件24法人治理结构培训讲议-精选课件25法人治理结构培训讲议-精选课件26法人治理结构培训讲议-精选课件27法人治理结构培训讲议-精选课件28法人治理结构培训讲议-精选课件29法人治理结构培训讲议-精选课件30法人治理结构培训讲议-精选课件31法人治理结构培训讲议-精选课件32法人治理结构培训讲议-精选课件33法人治理结构培训讲议-精选课件34法人治理结构培训讲议-精选课件35法人治理结构培训讲议-精选课件36法人治理结构培训讲议-精选课件37法人治理结构培训讲议-精选课件38法人治理结构培训讲议-精选课件39法人治理结构培训讲议-精选课件40法人治理结构培训讲议-精选课件41法人治理结构培训讲议-精选课件42法人治理结构培训讲议-精选课件43法人治理结构培训讲议-精选课件44法人治理结构培训讲议-精选课件45法人治理结构培训讲议-精选课件46法人治理结构培训讲议-精选课件47法人治理结构培训讲议-精选课件48谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha49法人治理结构培训讲议-精选法人治理结构培训讲议-精选法人治理结构培训讲议-精选公司油人治理结构2019-4-1目录、公司与公司治理制度的演进二、公司治理结构三、公司治理结构的运作四、公司治理模式介绍笔者长期从事小学生作文教学工作,发现农村小学生作文能力低,甚至存在“低年级无作文、中年级乱作文、高年级抄作文”的现象。普遍存在的问题有如下三点:一是内容空洞,记叙简单,没有真情实感。在批改学生作文时发现,部分学生的作文内容不具体,只罗列一些现象。比如,写一件事,没有把事情的发展、高潮写具体,忽略对人物语言、动作、神态、心理活动等细节的描写,这样写出来的作文很难生动感人。二是生搬硬套,抄袭现象严重。在一次全镇性的作文比赛中,我们发现,有一个班的三十多个学生同写一次课外活动,都写拔河比赛,题材、文笔雷同。更甚者,连抄袭人家范文也不改头换面,人家写其母亲病故了,他也照抄不误,殊不知,这样做缺乏了做人的起码道德。三是语言呆板,方言壮话横行,说话无层次,表达能力差。从以往的期考评卷中,笔者发现有相当数量的学生作文篇幅短小,开头、中间、结尾只不过几行字,内容不具体,语气不通顺,字迹又不工整,文不成篇,阅后不知所说何事。学生作文之所以出现上述种种不良现象,笔者认为,归结起来主要有下面三个原因:一是教师本身的问题。一位伟人曾经说过:“教改的问题,首先是教员问题。”苏霍姆林斯基认为:“学生不会写作文……最简单的原因,就是教师自己不会写作文。”不少教师不备作文指导课,几支粉笔便上讲台,只会照本宣科,不会写下水作文,作文教学依范文画葫芦。教师没有帮助学生做好语言的内化和外化工作。内化即语言积累,外化即语言表达。这是语文教学的重中之重,难中之难,但在这个环节上,作文教学明显也被忽略了。二是学生本身的问题。大多数农村孩子说的是壮话方言,这个特定的语言环境,使农村小学生写作文要比城里的孩子更难一些。农村的孩子作文大致要经过这样几个环节:壮话→翻译→普通话→书面语言。这个过程比城里的孩子多了“翻译”这个环节,且农村的孩子不善讲普通话,造成语言表达能力低,同时也造成农村小学生作文意识薄弱,一到作文课就紧张,就有压抑感等种种作文“综合征”。三是教学导向本身的问题:作文起步晚。大多数教师都误认为,小学是到三年级才有作文训练。殊不知,说话,说完整话,从说一句话到说几句意思连贯的话过渡到说一段话,从写一句话到写几句话过渡到写一段话也是作文教学的一个有机组成部分。也就是说,现行的教科书没有很好地体现低年级“习作”两字,大多数教师在低年级的语文教学中忽略了对学生作文的启蒙教学,单纯识字的现象相当严重,很少有教师能做到字不离词、词不离句、句不离段,在教学生字时,没有设计一些字词让学生口头说话或书面写话。基于上述几个原因,笔者认为,目前小学生作文应采取以下三个对策:一是语文要体现“语文”二字的特点,即口头为语,书面为文。语文课要立足于发展学生语言,因为作文起步实际上是使语言从口头表达向书面表达的过渡,一堂语文课应该“以语言训练为主线”贯穿始终。农村小学当务之急则要重视全体师生的普通话训练,在学校内造就一个人人讲普通话的良好的文化氛围,以此来推动师生口头表达能力的提高。二是小学作文教学要提早起步。首先,教师应该克服对作文提早起步存在的畏难情绪,彻底抛弃旧教学习惯的影响。其次,是解决作文提早起步的起点问题。从小学生开始学习汉语拼音韵母“a”时就可以训练作文起步,学习“a”,可让学生用口头语言讲一讲“a”的形状,讲讲自己是如何记住“a”这个韵母的,从而起到发展语言的作用。另外,汉语拼音方案为小学生作文提早起步提供了一定的语言基础,有了汉语拼音,学生不会写的汉字可以用音节代替,随着年级的升高,学生识字量多了,就可以逐步取消音节而用汉字来代替。这样做既重视了作文教学的整体性、阶段性和连续性,又克服了机械地把小学生作文起步放到三年级的错误做法,这样做能最大限度地缩短从口头作文向书面作文的过渡期。作文教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,这方面的能力从一年级起就要开始培养。三是小学作文教学要做到整体规划,克服各年级作文教学无计划的盲目现象。作文是一门实践性、操作性很强的学科。教师既要了解小学作文的总要求,又要把握所教年级作文教学的重点,并注意各阶段作文教学的关系。笔者认为小学作文教学应从以下三个阶段着手:低年级,重点是加强字词句训练,应遵循从口头造句向书面造句、从说一句完整话到说几句意思连贯的话过渡到说一段意思完整的话、从写一句话到写几句话过渡到写一段话的作文教学规律。尤其要指导低年级学生练习看图写一句话到写几句话,进而发展到写一段话,要培养学生敢说、会说、善说的良好习惯。中年级重点则是加强段的训练,通过写片段,逐步过渡到会写简单的记叙文。这个阶段侧重于培养学生模仿课文写片段的能力,通过读片段、写片段、评片段的教学,提高学生的作文能力。在重点指导学生写片段的同时,还要加强对学生以下两个能力的培养:①加强对学生朗读和背诵能力的培养,这是把书面语言转换成口头语言的一种方式,也是把课文语言内化成自己的语言,提高口头表达能力的有效手段。②加强作文教学中对学生说话能力的培养。作文指导,要遵循从说到写的原则,作文之前先让学生口头作文,把自己如何选材、布局、描写等连贯、系统地表达出来,这不仅培养了学生的说话能力,而且通过交流,达到了取长补短,互教共学的目的。高年级重点则是篇的训练,逐步达到小学的全面要求。在这个阶段,学生作文不但要求做到描写具体、生动,而且还要有一定的布局谋篇的能力。同时还要注意对学生以下两个能力的培养:①加强复述课文内容的培养。用自己的语言叙述课文内容,不但有利于学生加深对课文内容的理解,运用词汇,而且利于培养学生有条理的、连贯的说话能力。②加强学生即兴讲话能力的培养。教师利用阅读教学的有效时机,提出特定的课题,让学生迅速整理自己的思路,调整说话内容之后,发表自己的主张和见解,长此训练,能有效地提高学生的口头表达能力。总之,小学作文能力低的现象普遍存在,程度不尽相同,产生这种现象的原因是多方面的,有教师方面的原因,有学生方面的原因,也有其他方面的原因,采取的对策也应不尽相同,要对症下药。所谓教学情境,就是指在课堂教学中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。良好的教学情境能让学生通过实践、思考、探索、交流的方式获得知识,形成技能;能让学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习;能让师生之间、学生之间动态地、多向地交流信息,从而形成一个真正的“数学学习共同体”。那么我们怎样才能设置良好的教学情境呢?一、要从现实生活中创设教学情境数学源于现实生活,又服务于现实生活,所以学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习数学知识的出发点,在他们的生活中已经有许多数学知识的体验,课堂上的数学学习是他们生活中有关的数学现象和经验的总结和升华,每一个学生都从他们的现实生活世界出发,与教材内容发生相互作用,建构自己的数学知识。二、利用实物或多媒体创设具体、形象、生动的教学情境这符合学生的心理发展规律,因为他们年龄小,抽象思维能力差,对具体、形象的内容比较敏感,所以借助现代化信息技术或实物,把抽象的数学知识形象化、具体化,激发学生的学习积极性;持久地集中学生的注意力;培养学生的观察能力和想象能力;促进感性认识向理性认识的转化和升华。三、创设科学性的教学情境教学情境要针对学科特点,紧扣教学内容,同时要与学生的智力水平、知识结构、生活经验和文化背景相适应,接近学生的“最近发展区”,对学生来说既是他们力所能及的,而又必须是要经过他们的努力或者说“起跳”才能解决的,过易会使人无所用心,索然无味;过难也会使人失去信心,无所追求。只有那些难易适中、高而可攀的问题才能激起学生的兴趣,打开他们探索的心扉,燃起他们对知识追求的热情。四、创设内含问题的教学情境问题是教学情境的“核心”,有价值的教学情境一定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。情境中的问题具备目的性、适应性和新颖性等特点,目的性是指问题是根据一定的教学目标而提出来的,目标是设问的方向、依据,也是价值的所在;适应性是指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平,以保证大多数同学在课堂上都处于思维状态;新颖性是指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性、生动性,使问题具有真正吸引学生的力量。五、创设具有情感性的教学情境情感性是指教学情境具有激发学生情感的功效,良好的教学情境能使学生积极主动地、充满自信地参与到学习中,使学生的认知活动与情感活动有机地结合,从而促进学生非智力因素的发展和健康人格的形成。在课堂教学中,要实施好教学情境,老师首先要营造一个和谐的课堂氛围,引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,并平等地参与学生的研究,随时与学生分享自己的感情与想法,注意发现学生思维的闪光点,鼓励学生的创新思维,尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。通过师生对数学活动的共同体验和感悟,让学生获得知识,养成技能,形成积极的情感态度和价值观,让学生得到全面发展,彼此之间形成一个真正的“数学学习共同体”。新课程标准强调师生交往,建构互动的教学关系,这是一种新型的数学教学关系,也是一种新的数学文化。在积极的、和谐的学习氛围中,老师引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证与交流等数学活动,并与学生平等地交往互动,共同参与知识的形成过程和发展过程,互教互学,共同发展,共同进步,师生之间形成一个“数学学习共同体”。法人治理结构培训讲议-精选法人治理结构培训讲议-精选法人治理50公司油人治理结构2019-4-1公司油人治理结构51目录、公司与公司治理制度的演进二、公司治理结构三、公司治理结构的运作四、公司治理模式介绍目录52公司与公司治理制度的馈进公司与公司治理制度的馈进53(一)企业的组织形式·单一自然人私营·无限责任少数自然人·合伙制众多自然人和法人·公司制有限责任(一)企业的组织形式54(二)公司制的历史进步等集社会资本金2、建立民主、制衡的治理结构;3、有利于资源的流动(进入和退出);4、为大企业的诞生提供了框架。(二)公司制的历史进步55(三)法人治理结构的若干相关概念集团公司&公司集团集团公司公司集团◆是为了一定的目的组织起来共同◆是由一些在法律上独立但为商业行动的团体公司目的而结合的公司组成的一种经济◆母公司往往控制或支配着许多公组织形式司,这种控制关系的确定化和稳定◆公司集团的形式,既有母公司和化,形成了以母公司为核心、下属子公司所构成的从属型公司集团,许多子公司的团体,在许多方面表也有集团中所有公司均处于平等地现出联合一致的整体性活动,这种位的联合型公司集团,及协作性公团体就是集团公司司集团。(三)法人治理结构的若干相关概念56(三)油人治理结构的若干相关概念分公司&子公司&母公司&控股公司(三)油人治理结构的若干相关概念57分公司◆是被另一公司管辖的公司。总公司依法成立,是独立的公司法人,管辖所属全部企业。分公司是总公司的分支机构,在法律上和经济上都没有独立性。分公司没有独立的公司名称、章程和资产负债表。其全部资产属于总公司,重大问题由总公司决定。当分公司发生经营亏损时,总公司要以自己的资产偿付分公司的债务◆分公司是总公司在国外或在与总公司非同一纳税地的国内地区所设立的分支机构。在法律地位上,分公司与子公司不同,子公司是独立的法人,分公司则不是分公司58子公司◆是被母公司所控制、支配的公司。在子公司中,其股权的全部或一部分被母公司所掌握。子公司虽然可以是独立的法人,但它的重要经营决策和重大人事安排却由母公司决定。◆从法律上说,子公司不是母公司的分支机构,而是一个独立的公司子公司在法律上的独立性主要表现在有自己的公司名称、章程、财产能够独立地召开股东大会和董事会,能够独立地进行经营活动,也有进行诉讼的权力。子公司59母公司◆是指一个公司拥