生鲜电商的现状及发展方向课件

生鲜电商的现状及发展方向怎样思想，就有怎样的生活生鲜电商的现状及发展方向生鲜电商的现状及发展方向怎样思想，就有怎样的生活生鲜电商的现状及发展方向生鲜电商面临的问题1、生鲜难以保存,运输中容易损耗2、生鲜商品的配送时间要求高3、物流成本高昂4、产品标准化低,用户意识尚待提高本人在农村地区从事高中信息技术教育事业多年，深知在农村展开信息技术教育工作的艰辛和不易，比如由于农村经济发展水平较差，学生无论是生活环境还是学习环境，与城市学生相比都有着巨大的差距，他们信息技术浅薄、学习差异大，如果我们不对他们倾注更多心血和精力，实现农村高中信息技术课堂的有效教学根本就是天方夜谭。因此，作为一名奋斗在农村一线的信息技术教师，我们必须承担起肩上的重任，探索、总结出真正适合农村学生且能为农村学生所接受的教学策略，使农村中学信息技术课堂教学的有效性工作得以顺利开展和实施。下面，我就结合自身的教学经验，对农村高中的信息技术有效教学进行详细研究和论述。一、进行有效的课堂提问，提高学生运用价值信息解决问题的能力我国古代伟大学者孔子曾说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”亚里士多德也说：“思维是从惊讶和疑问开始的。”可见，疑问是促使学生进行一切学习活动和取得发展进步的源动力。对于课堂教学而言，它已成为不可或缺的一部分，也是决定我们一节课成败的关键之一。所以，在高中信息技术课堂上，我们可依据具体教学内容，在合适时机向学生提出合理、恰当的问题，以引导学生产生思考和联想，引发学生的创造性思维，这样一方面能提高学生运用价值信息解决问题的能力，一方面能使教师从学生那里得到反馈信息，进而采取有效策略及时对教学程序进行调控，从而促进课堂有效教学的展开和进行。比如，在学习《表格数据的图形化》这节内容时，上课伊始，我首先向学生介绍了一些杀毒软件的相关情况，然后，利用课件展示了由第一个表格产生的柱状图、第二个表产生的饼状图、第三个图产生的折线图，然后使学生在教师引导下对这三个图表进行观察和比较，说出哪个图表更能直观地反映问题。在学生对表格数据化和图表转化有了初步了解和认识后，为了鼓励学生自学，使学生掌握图表作用，我向学生提出了以下两个问题：“2013年中小学生上网情况分析图应该使用哪种图表类型？”“2013年中小学生上网情况与2012年中小学生上网情况对比图应该使用哪种图表类型？”通过提出这两个问题，一来可以检验学生是否在实际问题中能够灵活选择图表类型，二来能够提高学生运用所学到的价值信息解决问题的能力。二、进行有效的课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力由于农村教学条件的限制，高中信息技术的教学方式普遍为：教师讲解、演示――学生记忆、练习，且对学生采取“灌输式”“注入式”等诸如此类的传统式教学方法，让学生对信息技术的相关知识点进行机械、死板式的记忆，这样培养出来的学生容易形成固定的学习思维，而且对教师依赖性强，一旦脱离教师，他们就会感到无所适从。可见，这样的教学方式，既不能激起学生的学习兴趣，学生也学不到任何实质性的信息技术知识，造成了低效、甚至无效课堂的产生。因此，面对这种状况，我们必须转变我们的教学理念，将教学模式由原来以教师为中心的传授型向学生主体参与的探索型进行转变，以此培养学生的创新精神和实践能力。比如，在学习《信息获取》这一章中《因特网信息的查找》这部分教学内容时，我们就可让学生4人为一组，向学生提出问题“你对2012年伦敦奥运会的赛事结果了解多少”，然后让各个小组利用不同网络信息搜索方法查找问题的答案，先查到者举手示意并回答问题答案，若回答正确，则为胜出组。因为高中生都有一定的网络搜索实践基础，在完成这项学习任务时都很得心应手，并快速找到了与问题相关的信息。这样，我以任务驱动、小组合作的方式代替了原来的“灌输式”，做到了尊重学生的主体地位，同时也培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的网络信息搜索水平，可谓一举多得！三、进行有效的课堂学习，提高学生自主学习与信息探究能力由于教师长期对学生采取“灌输式”“注入式”教学，学生仿佛也接受了这种教学方法，并乐此不疲地接受来自于教师对自己的强行灌输，然而，信息技术是一门实践性很强的学科，我们不能只是让学生看、让学生听，让他们尝试自己操作，远远比这种教师示范、讲解的效果好得多，学生也能通过亲自实践，获得真正的信息知识与技能。所以，在信息技术课堂上，学生绝对不能再以课堂客体的身份进行被动式学习，而是通过一定实践活动进行主动学习，以此提高学生的自主学习能力与信息探究能力。比如，在学习《多媒体信息加工》这一章时，因为所涉及的范围较广，且容易引起学生的学习兴趣，于是，我给学生设置了一些与现实生活相关的主题，如“上海世博会”“汶川地震”“我的高中生活”等等，然后让学生选择自己喜欢的主题，运用所学到的信息技术知识使用不同软件来完成相关主题的多媒体作品，制作完成后，让学生轮流到讲台上展示自己的作品，介绍自己制作作品的有关思想和过程，展示完毕后，教师在一旁对学生的作品进行相关建议和点评。这样，我们通过让学生自主参与学习实践活动，一方面激发了学生的学习兴趣、调动了学生上课的积极性，另一方面提高了学生自主学习和信息探究的能力，为我们实现高中信息技术的有效教学提供了有效保障。四、布置有效的课堂作业，提升学生信息技术的综合应用水平作业是课堂教学的延续，它对于学生学习技能的巩固以及实践能力的加强具有重要的作用，同时也是有效提升课堂教学有效性的关键一点。但是，目前的高中信息技术作业，由于农村学生家庭条件所限，教师布置的家庭作业往往显得形式单一、缺乏层次性、内容枯燥，且过于统一，使有着差异的学生做着有差异的作业，这在一定程度上影响了学生做作业的兴趣，而且不利于学生应用意识与综合能力的培养和提高。所以，身为一名高中信息技术教师，我们在为学生布置作业时，应充分考虑到全面提高每一位学生的信息素养这一因素，比如我们可以布置分层作业，使具有不同智力、情感、信息技术水平的学生做不同的作业，以使班里每位学生都能有所提高、有所进步。现以《数字化图像的简单合成》这一节举例，学过这节知识之后，在为学生布置作业时，对于基础较差、信息技术应用能力一般的学生，我让他们运用所学到Photoshop知识进行简单的图像合成；对于学习基础与信息技术应用能力处于中等的学生，则要求他们对适当素材进行增加、删除、选择、修改等操作；对于学习基础与信息技术应用能力较强的学生，则相应增加图层，对图层进行一系列的加工合成等操作。这样，我通过为不同水平学生设置不同层次的作业，调动了全班学生做作业的积极性，学生也能够看到与其他同学之间的差距，进而激起他们积极向上、挑战自我的精神，同时也提高了学生的综合应用水平，获得了事半功倍的教学效果。总之，实现农村高中信息技术课堂的有效教学绝非一朝一夕之功，我们需要为此付出长期艰辛的努力与探索。希望广大高中信息技术教师，能够及时更新教育理念，将学生的自身发展作为课堂教学的出发点，并合理选择、运用教学手段与策略，从而调动学生学习的积极性，让学生以积极主动的学习态度投入到信息技术学习活动中，从而使全班学生都能获得全面、有效的信息技术知识与技能。“走班制”是一种新型的教学模式，在这种模式下，原有的固定班级构造被打破，学生会根据自己的基础、对学科的学习能力和兴趣，在各科任老师的指导下，自主选择不同层次的教学班。这样的教学模式，能根据学生的具体情况制订教学计划和教学内容，一方面会降低学困生的学习难度，另一方面，满足了学优生对知识的需求。这是层次化教学的更灵活的形式，在因材施教的同时，还能节约教学时间和资源。但是，这种流动性的教学模式实施起来会有一定的难度。下面，笔者结合工作实践就如何在教育基础薄弱的农村学校有效开展“走班制”教学谈几点自己的看法。一、合理选择“走班制”实施的时间选择“走班制”实施的时间很重要。实施的时间太早，学生之间彼此还不太熟悉，不利于集体归属感的形成，会给以后的管理增加难度；实施的时间太晚，会大大降低“走班制”教学的效果。最好的时间是学生入学半学期或者一学期以后，此时学生们已经习惯了高中的学习生活，对各个学科有了充分的认识，教师对学生的学习情况、在校表现也都有了一定的了解，这样，从教师和学生的角度来看，都有了分层的依据，此时实施“走班制”教学，能更客观、合理地进行分层，能更科学化地组织教学。二、采取自主选择和教师指导相结合的方式进行分层设计“走班制”最关键的步骤是对学生进行分层。如何分层，是需要慎重考虑的问题。如果让学生自主选择，能更好地兼顾到他们的需求和兴趣，但是，全靠学生的主观意识选择，随意性较大，不能客观地体现分层的合理性，这就需要教师的介入。结合学生的选择，教师还要把学生的成绩、平时的表现等作为参考进行分层设计。在“走班制”的状态下，学生处于流动状态，班主任要获取学生的准确信息，就需要抓紧对班级的动态管理，及时、准确地掌握学生的学习状况、思想状态，为科学分层寻找依据。要实现这一点，就需要班主任与学生多沟通，与任课教师多交流。三、加强教学管理首先，班主任要起到纽带的作用，除了进行日常的管理工作外，还要定期和科任教师沟通，了解学生的学习情况和课堂表现。此外，还要与班干部进行对接，摸清学生的思想生活状态，这样才能及时发现问题学生，帮助他们走出困境，持续不断地进步。其次，对各科任教师而言，要做到教管合一。教师的职责就是教书育人，除了教书，还要育人，这也是教学活动的出发点和最终目标。所以，科任教师也要承担起管理和引导学生的责任，在课堂上、课下，凡是自己遇到的学生出现的问题，都要及时处理，及时解决。最后，提高学生自我管理能力，规范他们的行为，也会促进教学相长。“走班制”下的学生大部分时间游离在班主任的视线之外，使班主任对他们的管理受到限制。加强对学生的自我管理教育，培养他们良好的行为习惯，帮助他们树立正确的学习观念，能使其积极配合班主任的教学工作。四、优化教学模式“走班制”教学较之传统的教学模式，虽然形式变了，但以学生为中心的理念没有变，所以，“一切为了学生”同样要作为教学的立足点。“一切为了学生”，首先要考虑学生的需求，那就是要满足学生自主选课的需求。从课程设置到课时的安排都要符合本校学生的实际，都要能给学生提供最大的选择权利，让学生根据自己的学习状况和兴趣爱好进行选择，针对不同层次学生的课程教学，要充分体现其特征，真正做到学生分层、教学分层。优化教学，还要提高教师的专业素养和责任心。教学分层，会给教师的备课增加难度，如何把握教学内容难易度的设置，是需要教师花心思去琢磨的。教师们要不断学习和钻研，用心体悟和探究，才能实现教学的完美整合，满足学生的学习需求。教师除了传授给学生知识外，还要注重学生的创新能力和探究能力，把学生的兴趣特长和专业课的教学结合起来，进行个性化教学，实现学生的性化发展。五、完善评价体系在流动状态下，学生和教师都处于相对自由的处境中，所以，制订合理完善的评价体系就显得尤为必要。好的评价体系不但能检验教学成果，还能在日常加强对学生的约束性，让学生在平时就主动用规则进行自我管理，这样的评价体系才是完备的，才能在教学中事半功倍。对流动状态下的学生，除了考试成绩外，还要把学生的出勤情况、课堂表现、成绩增幅和作业情况纳入评价体系，让他们在关注成绩的同时，还要关注学习过程，这样一来，学生才会主动学、认真学。对教师的评价，要把他们的教学态度、教学方式、教学方法、学生的满意度等作为重点。通过学生测评、教师自评和学校调研等形式了解教师的真实情况，用测评结果去推进教师教学水平的提高。生鲜电商的现状及发展方向怎样思想，就有怎样的生活生鲜电商的现1生鲜电商的现状及发展方向生鲜电商的现状及2生鲜电商面临的问题1、生鲜难以保存,运输中容易损耗2、生鲜商品的配送时间要求高3、物流成本高昂4、产品标准化低,用户意识尚待提高生鲜电商面临的问题3问题1、生鲜难以保存,运输中容易损耗般生鲜产品的损耗率可以达到10%到30%,而普通商品损耗率不到1%句夸张的说法,农民种出来3斤大白菜,到你手里面有一斤就不错了。2、生鲜商品的配送时间要求高和普通快递不同,如果家里面没人还可以天再而生鲜商品如果配送时间不精确,则会造成食品无法食用。问题4问题3、物流成本高昂平均物流成本占15%到20%,有的则高达30%到40%。4、产品标准化低,老百姓意识尚待提高。中国农产品的标准化程度比较低,同样是3斤猪肉或者瘦,什么部位的肉价格,品相,烹饪需求都问题5用品质塑造品牌物流体验把控运输环节,缩原产地直供,提供短配送成本高品质用户体验用品质塑造品牌6只有让用户记住才是好产品只有让用户记住7集中优势资源全方位打造品类杀手标杆产品包装渠道媒体事件营销用户集中优势资源全方位打造品类杀手8更多的玩法从分散配送o20提供本地到集中配送化服务相比传统电商优势明显更多的玩法9主要方式区域合作特点:成本较低,把控力度较低,限制较多自营特点:成本较高,运营空间较大主要方式10中国电子商务发展现状201020年中国网络购物市场交易规模BooSt75.3%70266.1420824233519215340005218500.13037245320102011201213e201420152016e2017e网括内狗易炽模长平(注:网培购物市场规模为C2C文易和B2C交易之和采爆:企业时报及专家访说,根据又瑞境计棵型按算92014.1iREsBgchIncWWrEsEarch.cs中国电子商务发展现状11生鲜电商的现状及发展方向课件12生鲜电商的现状及发展方向课件13生鲜电商的现状及发展方向课件14生鲜电商的现状及发展方向课件15生鲜电商的现状及发展方向课件16生鲜电商的现状及发展方向课件17生鲜电商的现状及发展方向课件18生鲜电商的现状及发展方向课件19生鲜电商的现状及发展方向课件20生鲜电商的现状及发展方向课件21生鲜电商的现状及发展方向课件22生鲜电商的现状及发展方向课件23生鲜电商的现状及发展方向课件24生鲜电商的现状及发展方向课件25生鲜电商的现状及发展方向课件26生鲜电商的现状及发展方向课件27生鲜电商的现状及发展方向课件28生鲜电商的现状及发展方向课件29生鲜电商的现状及发展方向课件30生鲜电商的现状及发展方向课件31生鲜电商的现状及发展方向课件32生鲜电商的现状及发展方向课件33生鲜电商的现状及发展方向课件34生鲜电商的现状及发展方向课件35谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，36生鲜电商的现状及发展方向怎样思想，就有怎样的生活生鲜电商的现状及发展方向生鲜电商的现状及发展方向怎样思想，就有怎样的生活生鲜电商的现状及发展方向生鲜电商面临的问题1、生鲜难以保存,运输中容易损耗2、生鲜商品的配送时间要求高3、物流成本高昂4、产品标准化低,用户意识尚待提高本人在农村地区从事高中信息技术教育事业多年，深知在农村展开信息技术教育工作的艰辛和不易，比如由于农村经济发展水平较差，学生无论是生活环境还是学习环境，与城市学生相比都有着巨大的差距，他们信息技术浅薄、学习差异大，如果我们不对他们倾注更多心血和精力，实现农村高中信息技术课堂的有效教学根本就是天方夜谭。因此，作为一名奋斗在农村一线的信息技术教师，我们必须承担起肩上的重任，探索、总结出真正适合农村学生且能为农村学生所接受的教学策略，使农村中学信息技术课堂教学的有效性工作得以顺利开展和实施。下面，我就结合自身的教学经验，对农村高中的信息技术有效教学进行详细研究和论述。一、进行有效的课堂提问，提高学生运用价值信息解决问题的能力我国古代伟大学者孔子曾说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”亚里士多德也说：“思维是从惊讶和疑问开始的。”可见，疑问是促使学生进行一切学习活动和取得发展进步的源动力。对于课堂教学而言，它已成为不可或缺的一部分，也是决定我们一节课成败的关键之一。所以，在高中信息技术课堂上，我们可依据具体教学内容，在合适时机向学生提出合理、恰当的问题，以引导学生产生思考和联想，引发学生的创造性思维，这样一方面能提高学生运用价值信息解决问题的能力，一方面能使教师从学生那里得到反馈信息，进而采取有效策略及时对教学程序进行调控，从而促进课堂有效教学的展开和进行。比如，在学习《表格数据的图形化》这节内容时，上课伊始，我首先向学生介绍了一些杀毒软件的相关情况，然后，利用课件展示了由第一个表格产生的柱状图、第二个表产生的饼状图、第三个图产生的折线图，然后使学生在教师引导下对这三个图表进行观察和比较，说出哪个图表更能直观地反映问题。在学生对表格数据化和图表转化有了初步了解和认识后，为了鼓励学生自学，使学生掌握图表作用，我向学生提出了以下两个问题：“2013年中小学生上网情况分析图应该使用哪种图表类型？”“2013年中小学生上网情况与2012年中小学生上网情况对比图应该使用哪种图表类型？”通过提出这两个问题，一来可以检验学生是否在实际问题中能够灵活选择图表类型，二来能够提高学生运用所学到的价值信息解决问题的能力。二、进行有效的课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力由于农村教学条件的限制，高中信息技术的教学方式普遍为：教师讲解、演示――学生记忆、练习，且对学生采取“灌输式”“注入式”等诸如此类的传统式教学方法，让学生对信息技术的相关知识点进行机械、死板式的记忆，这样培养出来的学生容易形成固定的学习思维，而且对教师依赖性强，一旦脱离教师，他们就会感到无所适从。可见，这样的教学方式，既不能激起学生的学习兴趣，学生也学不到任何实质性的信息技术知识，造成了低效、甚至无效课堂的产生。因此，面对这种状况，我们必须转变我们的教学理念，将教学模式由原来以教师为中心的传授型向学生主体参与的探索型进行转变，以此培养学生的创新精神和实践能力。比如，在学习《信息获取》这一章中《因特网信息的查找》这部分教学内容时，我们就可让学生4人为一组，向学生提出问题“你对2012年伦敦奥运会的赛事结果了解多少”，然后让各个小组利用不同网络信息搜索方法查找问题的答案，先查到者举手示意并回答问题答案，若回答正确，则为胜出组。因为高中生都有一定的网络搜索实践基础，在完成这项学习任务时都很得心应手，并快速找到了与问题相关的信息。这样，我以任务驱动、小组合作的方式代替了原来的“灌输式”，做到了尊重学生的主体地位，同时也培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的网络信息搜索水平，可谓一举多得！三、进行有效的课堂学习，提高学生自主学习与信息探究能力由于教师长期对学生采取“灌输式”“注入式”教学，学生仿佛也接受了这种教学方法，并乐此不疲地接受来自于教师对自己的强行灌输，然而，信息技术是一门实践性很强的学科，我们不能只是让学生看、让学生听，让他们尝试自己操作，远远比这种教师示范、讲解的效果好得多，学生也能通过亲自实践，获得真正的信息知识与技能。所以，在信息技术课堂上，学生绝对不能再以课堂客体的身份进行被动式学习，而是通过一定实践活动进行主动学习，以此提高学生的自主学习能力与信息探究能力。比如，在学习《多媒体信息加工》这一章时，因为所涉及的范围较广，且容易引起学生的学习兴趣，于是，我给学生设置了一些与现实生活相关的主题，如“上海世博会”“汶川地震”“我的高中生活”等等，然后让学生选择自己喜欢的主题，运用所学到的信息技术知识使用不同软件来完成相关主题的多媒体作品，制作完成后，让学生轮流到讲台上展示自己的作品，介绍自己制作作品的有关思想和过程，展示完毕后，教师在一旁对学生的作品进行相关建议和点评。这样，我们通过让学生自主参与学习实践活动，一方面激发了学生的学习兴趣、调动了学生上课的积极性，另一方面提高了学生自主学习和信息探究的能力，为我们实现高中信息技术的有效教学提供了有效保障。四、布置有效的课堂作业，提升学生信息技术的综合应用水平作业是课堂教学的延续，它对于学生学习技能的巩固以及实践能力的加强具有重要的作用，同时也是有效提升课堂教学有效性的关键一点。但是，目前的高中信息技术作业，由于农村学生家庭条件所限，教师布置的家庭作业往往显得形式单一、缺乏层次性、内容枯燥，且过于统一，使有着差异的学生做着有差异的作业，这在一定程度上影响了学生做作业的兴趣，而且不利于学生应用意识与综合能力的培养和提高。所以，身为一名高中信息技术教师，我们在为学生布置作业时，应充分考虑到全面提高每一位学生的信息素养这一因素，比如我们可以布置分层作业，使具有不同智力、情感、信息技术水平的学生做不同的作业，以使班里每位学生都能有所提高、有所进步。现以《数字化图像的简单合成》这一节举例，学过这节知识之后，在为学生布置作业时，对于基础较差、信息技术应用能力一般的学生，我让他们运用所学到Photoshop知识进行简单的图像合成；对于学习基础与信息技术应用能力处于中等的学生，则要求他们对适当素材进行增加、删除、选择、修改等操作；对于学习基础与信息技术应用能力较强的学生，则相应增加图层，对图层进行一系列的加工合成等操作。这样，我通过为不同水平学生设置不同层次的作业，调动了全班学生做作业的积极性，学生也能够看到与其他同学之间的差距，进而激起他们积极向上、挑战自我的精神，同时也提高了学生的综合应用水平，获得了事半功倍的教学效果。总之，实现农村高中信息技术课堂的有效教学绝非一朝一夕之功，我们需要为此付出长期艰辛的努力与探索。希望广大高中信息技术教师，能够及时更新教育理念，将学生的自身发展作为课堂教学的出发点，并合理选择、运用教学手段与策略，从而调动学生学习的积极性，让学生以积极主动的学习态度投入到信息技术学习活动中，从而使全班学生都能获得全面、有效的信息技术知识与技能。“走班制”是一种新型的教学模式，在这种模式下，原有的固定班级构造被打破，学生会根据自己的基础、对学科的学习能力和兴趣，在各科任老师的指导下，自主选择不同层次的教学班。这样的教学模式，能根据学生的具体情况制订教学计划和教学内容，一方面会降低学困生的学习难度，另一方面，满足了学优生对知识的需求。这是层次化教学的更灵活的形式，在因材施教的同时，还能节约教学时间和资源。但是，这种流动性的教学模式实施起来会有一定的难度。下面，笔者结合工作实践就如何在教育基础薄弱的农村学校有效开展“走班制”教学谈几点自己的看法。一、合理选择“走班制”实施的时间选择“走班制”实施的时间很重要。实施的时间太早，学生之间彼此还不太熟悉，不利于集体归属感的形成，会给以后的管理增加难度；实施的时间太晚，会大大降低“走班制”教学的效果。最好的时间是学生入学半学期或者一学期以后，此时学生们已经习惯了高中的学习生活，对各个学科有了充分的认识，教师对学生的学习情况、在校表现也都有了一定的了解，这样，从教师和学生的角度来看，都有了分层的依据，此时实施“走班制”教学，能更客观、合理地进行分层，能更科学化地组织教学。二、采取自主选择和教师指导相结合的方式进行分层设计“走班制”最关键的步骤是对学生进行分层。如何分层，是需要慎重考虑的问题。如果让学生自主选择，能更好地兼顾到他们的需求和兴趣，但是，全靠学生的主观意识选择，随意性较大，不能客观地体现分层的合理性，这就需要教师的介入。结合学生的选择，教师还要把学生的成绩、平时的表现等作为参考进行分层设计。在“走班制”的状态下，学生处于流动状态，班主任要获取学生的准确信息，就需要抓紧对班级的动态管理，及时、准确地掌握学生的学习状况、思想状态，为科学分层寻找依据。要实现这一点，就需要班主任与学生多沟通，与任课教师多交流。三、加强教学管理首先，班主任要起到纽带的作用，除了进行日常的管理工作外，还要定期和科任教师沟通，了解学生的学习情况和课堂表现。此外，还要与班干部进行对接，摸清学生的思想生活状态，这样才能及时发现问题学生，帮助他们走出困境，持续不断地进步。其次，对各科任教师而言，要做到教管合一。教师的职责就是教书育人，除了教书，还要育人，这也是教学活动的出发点和最终目标。所以，科任教师也要承担起管理和引导学生的责任，在课堂上、课下，凡是自己遇到的学生出现的问题，都要及时处理，及时解决。最后，提高学生自我管理能力，规范他们的行为，也会促进教学相长。“走班制”下的学生大部分时间游离在班主任的视线之外，使班主任对他们的管理受到限制。加强对学生的自我管理教育，培养他们良好的行为习惯，帮助他们树立正确的学习观念，能使其积极配合班主任的教学工作。四、优化教学模式“走班制”教学较之传统的教学模式，虽然形式变了，但以学生为中心的理念没有变，所以，“一切为了学生”同样要作为教学的立足点。“一切为了学生”，首先要考虑学生的需求，那就是要满足学生自主选课的需求。从课程设置到课时的安排都要符合本校学生的实际，都要能给学生提供最大的选择权利，让学生根据自己的学习状况和兴趣爱好进行选择，针对不同层次学生的课程教学，要充分体现其特征，真正做到学生分层、教学分层。优化教学，还要提高教师的专业素养和责任心。教学分层，会给教师的备课增加难度，如何把握教学内容难易度的设置，是需要教师花心思去琢磨的。教师们要不断学习和钻研，用心体悟和探究，才能实现教学的完美整合，满足学生的学习需求。教师除了传授给学生知识外，还要注重学生的创新能力和探究能力，把学生的兴趣特长和专业课的教学结合起来，进行个性化教学，实现学生的性化发展。五、完善评价体系在流动状态下，学生和教师都处于相对自由的处境中，所以，制订合理完善的评价体系就显得尤为必要。好的评价体系不但能检验教学成果，还能在日常加强对学生的约束性，让学生在平时就主动用规则进行自我管理，这样的评价体系才是完备的，才能在教学中事半功倍。对流动状态下的学生，除了考试成绩外，还要把学生的出勤情况、课堂表现、成绩增幅和作业情况纳入评价体系，让他们在关注成绩的同时，还要关注学习过程，这样一来，学生才会主动学、认真学。对教师的评价，要把他们的教学态度、教学方式、教学方法、学生的满意度等作为重点。通过学生测评、教师自评和学校调研等形式了解教师的真实情况，用测评结果去推进教师教学水平的提高。生鲜电商的现状及发展方向怎样思想，就有怎样的生活生鲜电商的现37生鲜电商的现状及发展方向生鲜电商的现状及38生鲜电商面临的问题1、生鲜难以保存,运输中容易损耗2、生鲜商品的配送时间要求高3、物流成本高昂4、产品标准化低,用户意识尚待提高生鲜电商面临的问题39问题1、生鲜难以保存,运输中容易损耗般生鲜产品的损耗率可以达到10%到30%,而普通商品损耗率不到1%句夸张的说法,农民种出来3斤大白菜,到你手里面有一斤就不错了。2、生鲜商品的配送时间要求高和普通快递不同,如果家里面没人还可以天再而生鲜商品如果配