《孔乙己》教学设计5

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《孔乙己》教学设计5教学目标

1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。

2．了解小说反映的现实生活。

3．体会语言的精练、深刻。

教学重难点

理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。

教学准备

录音材料、课件、小黑板等。设计思路

本单元是"小说之林'，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把"学而优则仕'的那种背景介绍明了。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的探讨，在探讨中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。

教学过程

一、导入新课

1．教师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联系?(板书课题及。)

2．学生补充鲁迅的作品。

要求：记住。

3．教师介绍背景。(出示课件l。)

《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于1918年冬。中国新文化运动已揭开序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对照，懂得批判和取舍。

要求：了解背景。二、自主学习

听录音，完成以下题目。(出示课件2。)

1．把握字词。

2．孔乙己活着是怎样的一个人?

3．假使孑L乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么神态呢?

4．造成孔乙己悲剧的原因是什么?谈谈你的认识。三、合作学习。

1．找出文中你不理解的语句，小组内探讨解决。

2．班内探讨解决小组无法解决的问题。四、反馈交流(出示课件3。)

1．给加点的字注音。(找一位同学回复，如回复有误，其他同学改正。)

做《新课标作业设计》中的"积累运用'部分。

2．学生探讨：孔乙己活着是怎样的一个人?

(提醒：从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析；从他活着的价值"孔乙己是这样的使人快活'进行分析。)

明确：(1)外貌、语言、动作分析。

("孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。'这一形状的整体描写集中而简练地概括了人物的特别身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写透露他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育透露得十分深刻。前后外貌比较更突出了这一点。)

要求：学生仿照上例进行语言、动作分析。

(2)"孔乙己是这样的使人快活'，具体表现在哪些方面?

明确：(封建统治阶级让百姓麻木不仁。在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值得嘲讽取笑。他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的开心。)

明确：(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的奇怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最终又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷温和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。)

3．丁举人和孑L乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个"爬'了上去，一个"掉'了下来。假使孔乙己"爬'了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?

(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)

提醒：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)

明确：(假使"爬'上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。)

4．"可是没有他别人也这么过。'这句话写的是孔乙己的价值，再读课文思考：导致孔乙己悲剧的原因是什么?

明确：(社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。个人原因：自命非凡、好吃懒做、麻木不仁。)五、研读赏析

阅读孔乙己的其次次出场，让我们再次感受其命运的凄凉；探讨并完成以下题目。

1．"他从破衣袋里摸出四文大钱'，这句中"摸'能换成"排'吗?为什么?

(出示课件4。)

明确：(动作的比较，可以看出孔乙已是一个垂死挣扎的末路人。)

("摸'写出了孔乙己动作的迟钝，四文大钱藏得严实，从侧面介绍这钱来之不易，孔乙己的进一步穷困，精神肉体受摧残之深。已经没有"排'的炫耀之心和力气。)

2．描写孔乙己的方法有、、

明确：(塑造人物的方法：动作、语言、神态描写。)

3．写酒客和掌柜的笑的作用是。

明确：(突出当时人们的麻木，点明孔乙己悲剧的社会根源。)

4．两次写"孔乙己还欠十九个钱呢'作用是。

明确：(说明孔乙己之所以让人惦记是由于他欠了十九个钱，辛辣地揭露了孔乙己还不如十九个钱有价值的残酷现实。)

(体会社会背景，加深对文章的理解。)

5．结尾一句"大约'和"的确'是否矛盾?为什么?

明确：(不矛盾。"大约'说明没有亲见，只是一种推测，"的确'是推测后的结果，透露孔乙己悲剧命运的必然性。)

六、梳理稳定

学生小组内交流本节课的收获和心得。

七、拓展训练

(如有时间在课内完成。)

做《新