精选小学语文教案范文集锦9篇

第19页共19页精选小学语文教案范文集锦9篇小学语文教案篇1一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。上节课，我们已经理解了课文大意，知道草船借箭的起因〔周瑜妒忌诸葛亮的才干〕，结果是〔周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”〕起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么〔板书：神机妙算〕使周瑜改变的。诸葛亮的神机妙算表如今哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？二、导之以思１、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？出示：这时候大雾……〔１〕齐读。诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天〔板书：大雾漫天〕可见诸葛亮懂得什么？〔板书：懂天文〕２、诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……”齐读。比拟句子：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操不敢……”这两句话有什么不同？课文里加上“一定”说明了什么？读出自信的语气〔朗读指导〕哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵〔板书：不敢出兵〕，是因为他早就知道曹操这个人的——特点。〔板书：知人心〕３、诸葛亮神机妙算，他还“算”到了什么〔１〕出示：曹操知道上了当……诸葛亮算到那天正好是顺风顺水〔板书：顺风顺水〕，可见诸葛亮还懂什么？〔板书：晓地理〕４、学到这里，你们佩服诸葛的神机妙算吗？好，如今你们能围绕“诸葛亮真是神机妙算啊！”把上面几方面内容连起来说说吗？５、学生试说，指名说，评价。６、小结：由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。三、导之以练１、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？〔１〕请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。〔２〕学生汇报，老师出示有关的图片。师：船头第一次朝西，第二次朝东，不掉过来可以吗？为什么？〔用手当船操作，体会这样安排的巧妙〕出示：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢……”齐读，这句中的“谢谢”是什么意思？〔感谢、嘲笑〕朗读指导〔３〕老师已把同学们刚刚找出的句子中的重点词语写出来了。〔出示〕吩咐朝北岸开去下令一字儿排开又叫擂鼓呐喊又下令掉转船头吩咐齐声呐喊就叫驶向南岸〔４〕如今请同学们想一想，假设你是鲁肃，该怎样告诉周瑜借箭的经过？〔说话练习〕四、总结。小学语文教案篇2教学目的：⒈回忆本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达思乡之情的。⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。⒊自主阅读兴趣语文，并能说出趣在哪里。体会锤炼文字的重要性。教学重点：引导学生用心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达思乡之情的。教学难点：训练和标准学生的口语，能联络实际来说说自己是怎么表达情感的。教学准备：对本单元课文的表达方式进展系统梳理小结。搜集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。课时安排：2课时教学过程：第一课时〔交流平台〕一、谈话导入，明确内容家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美妙的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回忆·拓展二(板书课题：回忆·拓展二)二、赏读片段.感悟乡情⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。⑸夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写详细的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发思念故土之情。)［谈表达方法，读相关句段，这样做一是防止交流时语言枯燥，二是与文章严密联络，加深对表达方法的体会。］过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！小学语文教案篇3生：“黄鹂”是什么意思？生：黄鹂就是一种鸟呀！师：〔展示黄鹂图片〕如今我们来欣赏黄鹂鸟吧！生：〔好奇而饶有兴趣地探身盯着看〕师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？生：〔争先恐后的举手〕生：羽毛金黄的！生：它真漂亮！生：好得意呀！师：想听听它的歌声吗？生：〔一齐冲动地喊〕想！师：〔播放黄鹂叫声〕听，它的叫声——生：〔齐〕很好听！师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。生：小女孩！师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？生：她在妈妈怀里唱歌。生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。生：“野菊”是什么呀？生：就是野菊花。师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家欣赏欣赏。生〔从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看〕师：谁来说说它的样子？生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。生：真好看！师：请闻一闻吧！生：〔深呼吸〕好香啊！生：清香！生：小女孩怎么是野菊花了呢？师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。生：〔沉思，忽有所悟〕她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！生：我还不懂“曾”是什么意思。师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。生：〔各自朗读，思索〕“曾”就是以前。生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？生：〔失声、开心地笑〕师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！生：〔个个有声有色地朗读〕自评：这是上学期我在常态下〔教室后排没有听课老师〕引导学生学习苏教版小语第三册第三单元的课文《乡下孩子》第一节时的实录片断。教学的成功——学生学习得主动、快乐、有情趣，让我欣慰，不由得再想起课前所做的教学准备来。《乡下孩子》属于诗歌体裁。全诗反映了农村孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。从我们班学生的实际学习程度来说，学习这首诗歌的主要难度是：语意上的省略和跳跃，诗歌第一节内容“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”这两句主语省略，暗语的修辞手法让学生难认其本体，更难体会到“乡下孩子”成长中的幸福感了。再那么，虽说本班学生大都也是乡下孩子，但从其周边的自然环境和他们生活、行动所涉及的范围来看，他们是难以见到黄鹂这种鸟的，大多数学生即使看到了野菊也不知其为何物。针对实际学情，课前我和学生学生一起做了这样的准备：在电脑的素材库里找出“黄鹂”的图片和它的鸣叫声；布置学生野外采集的作业：和家人一起采野菊花。这样做，为学生在课堂学习中可能遇到的学习困难准备了可用的解决方案。课堂里，我发现学生学习的实际程度、情况和我课前的估预差不离，所以我顺势适时采用生生间问疑解答和老师适时点拨的方式进展教学。这样“根据学生质疑相机学习”的方法，师随生走，顺“藤”摸“瓜”，随机指点、扶持，使学生在学习的过程中得到了多方面的开展：欣赏老师提供的图画、同学采集的实物，聆听声音、闻闻气味，调动了学生的多种感官的活动，激发了学习积极性，培养了学生观察才能，认识事物的才能；老师的顺势启发性提问，学生的深化质疑，都在学生图文结合的学习、感悟中找到了答案，并有了自己独特的理解，学生的阅读理解才能、口语交际才能都有了开展；老师亲切的启发性话语把学生也带回了他们自己幸福的幼儿光阴，学生在失声哑笑中走进了诗歌所描绘的美妙意境；在理解中生情，动情的朗读既让学生展示了自己对诗歌的理解，又让他们受到优美语言文字的熏陶。教学实录片断二师：读读第一自然段，想一想，狼和小羊，谁先来到小溪边？生：〔读〕生〔一局部〕：狼先来到小溪边。生〔一局部〕：小羊先来到小溪边。师：〔引读第一自然段〕狼来到——〔小溪边〕，看到——〔小羊〕在那儿——〔喝水〕。师：如今你认为是谁先来到小溪边？生〔绝大多数〕：小羊！生〔一个〕：〔低声地〕是狼〔此时课堂出现了空白〕师：〔略带遗憾地看了这位学生一眼〕从课文内容知道，明明是小羊先来到小溪边，而狼确硬说，小羊把它喝的水弄脏了。自评：以上是我上学期在为全校语文老师上展示课苏教版小语第三册第四单元课文《狼和小羊〔第一课时〕》引导学生总结课文蕴涵的道理时出现的为难一幕。直到这节课完毕，我也没有弄明白，学生为什么会“执拗”地认为：是狼先来到小溪边。带着这个疑问教学第二课时，我的第一问就是向那个“执拗”的学生提出的：“你为什么认为是狼先来到小溪边的？”“因为我看到溪边有一块大石头，是狼先躲到大石头后面的……”学生的答复让我既吃惊又恍有所悟：是呀，谁规定了学生只能按着课文语句得出唯一的答案呢？学生为什么不可以对教材文本有自己独到的理解？况且，这样的理解还包含着学生对课文所蕴涵道理的深化认识！《全日制国家课程标准》施行已经有一年多了，在这一年多的时间里，我自认为是在不断学习，尽我的努力把自己对新课程标精神的理解，落实到课堂教学中去。但是，从这堂展示课〔《狼和小羊〔第一课时〕》〕出现的“为难”，我认识到自己的教学理念还没有完全彻底更新，在课堂教学的某些时刻，因为自己急求“教学进程的顺利、按时”的心理。还是有意无意地让学生扮演了为老师的教效劳的角色，而置他们的学习需求于不顾。这样的“为难”不仅仅只出如今我的课堂里，从平时听课及老师们“学生真笨，让他说东，偏说西”，“就是答不到点子上来”，“他的思维不跟着你转”等频频抱怨中，不得不成认：“教学为难”还普遍存在于课堂教学。感慨教学的成功，反思教学的失败，我更深化认识到“教为学效劳”思想的重要性，老师要把这一思想坚决不移地贯彻落实到每一节课的教学中去。不管是在何中情况下的教学，学生的开展需要总是应摆在第一位的，老师所要做的就是必须正视真实的学情，想方设法为学生的学习需要、开展需要做些实事，在课堂中，真主导，让学生真学习，得到真实的开展。为此，课前的教学准备，我们不应只为自己的“教“做打算，埋头分析^p教材——这是什么？〔尤其是在公开课的教学时〕，的是要为学生的“学”着想，多考虑：可以是什么？还可以怎么样？课堂教学中，我们不能走老路——就教材教教材；抱着陈旧的观念——一切为了自己的教学顺利，始终认为：课堂里，四平八稳、不出“乱子”就行了。我们要跳出教材的框框，凭借教材，以教材为载体，为学生个性化的考虑、创造性地理论营造气氛，提供时机，使学生的语文素养在语文课的学习中得到全面开展。小学语文教案篇4教学目的：1．正确认读和书写“词语超市”中的`词语。2．通过“金钥匙”的提示，进一步体会通过描写人物对话来表现人物的性格特点的方法。3．积累格言警句。4．读通、读熟寓言故事《叶公好龙》，明白它告诉我们的做学问、做人的道理。5．合理想象，以“我学会了七十二变”为题续编故事。教学时间3课时教学过程第一课时教学目的1.教学语海拾贝以及自主阅读局部2.围绕“假设我学会七十二变”展开丰富想象教具准备1.词语卡片2.《论语》相关资料3.孙悟空的相关资料教学过程：一、词语超市1．开火车读词语超市中词语，读完后集体正音。2．老师强调容易读错的字，并强化读。3．看第二局部的要求会写的词语，说一说记住这些字形的方法。4．听写第二局部词语。二、金钥匙1．读“读钥匙”的内容，说一说告诉我们什么写作方法？2．在本单元的课文中代出通过描写传神的人物对话来表现人物性格特点的句段。3．试写一段对话，表现人物不同的性格特征。4．展示对话，学生评价。三、格言警句1．出示三个出自《论语》的格言警句，学生自读。2．说说三个句子的大概意思。3．小结三个句子一般用在哪个方面，告诉我们什么道理。4．学生谈谈自己对《论语》的理解。四、自主阅读1．学生自读古文寓言《叶公好龙》，读准字音，读通课文。2．对照下面的字词注释和大意，理解文章的意思。3．《叶公好龙》这个故事告诉我们一个什么道理？4．在我们的生活中，有叶公这样的人吗？5．在学习上、特长培训方面，你有没有类似的情形呢？你学习了这那么寓言故事受到了什么启发？6．写出你读过的寓言故事的题目第二课时教学目的：围绕“假设我学会了七十二变”展开丰富的想象，说说自己可能遇到的人和事，编故事，说给同学听。教具准备：孙悟空的相关资料教学过程：一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美妙的心灵世界里一定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假设我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假设我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许会想，假设我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和梦想，在自己的作文中成为现实，是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美妙愿望写下来呢？二、引导领悟写法为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法，老师课前先布置学生广泛搜集有关假设类想象文章，并在阅读的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提示其规律。1．课堂讨论，激活记忆同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深化的印象？你从中受到哪些启发呢？假想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2．归纳小结，提醒写法老师先组织学生讨论：你认为要写好假想类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的根底上，老师进展归纳小结，并提示以下写法：〔1〕根据自己的愿望，推测有理有据，情节要生动有趣。〔2〕想象要大胆、合理，推测有理有据，情节要生动有趣。〔3〕所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。