立足校本研修,助推教师专业成长做法汇报

第9页共9页立足校本研修,助推老师专业成长做法汇报随着教育改革的深化，单纯的教研形式已不能满足老师专业化开展的要求，高素质、专业化的老师队伍必须加强研与修相结合。近年来，学校以校本研修为主线，以课堂教学研究、集体备课、业务学习为主阵地，以研讨交流活动为载体，系统考虑，统筹设计，引领老师做理论着的考虑者、考虑着的理论者，努力打造一支“博学崇教、厚德育人、素质过硬、业务精湛”的老师队伍。现将我校的一些做法向大家做一汇报，敬请各位斧正。一、强化学习培训，让老师在专业学习中成长1、专业知识学习。“学高为师，身正为范”，渊博的知识是老师进展教育教学和科学研究的前提，也是老师立足教育的重要根底。而专业培训和自主学习是老师学识增长的重要途径，是研究型老师成长的必由之路。为此，学校采取多种途径加强老师培训，加强专业引领和指导，选派老师参加各类培训和进修，组织老师外出学习，开拓视野；强化学习自觉，让继续教育的理念深化人心；强化专业引领，鼓励老师参与名师工作室、学科带头人工作坊、优秀教学能手工作站研修活动，引领带动老师成长。通过多种形式的教科研培训活动，促进广阔老师学习先进的科研理念，掌握和运用科学的研究方法。2、教育理论储藏。阅读丰富人生，阅读改变人生，阅读引领老师专业成长。引领老师成为读书学习的典范，不断加强学习，丰厚积淀，进步教书育人的才能。我校以创立学习型校园为载体，积极倡导老师终身学习，合作学习。如鼓励老师理论书籍的学习：《名师专业开展的背后》、《老师的考虑力》、《用成绩说话》、《理性锁定老师人生大格局》、《名师工作室的春天》等多种理论书籍以丰富老师的知识，开启老师的思想。一是以集中和资助的理论学习积极引导老师的开展。二是在校内开展了理论学习的交流活动，在交流中得到更多的教育教学新理念新思维。三是组织老师撰写心得体会或经历文章，升华理论学习的内涵。常话说的好，没有老师的理论学习，就很难有教育的春天。3、教学技能学习。一是普通话。让我校老师积极参加县语言文字工作委员组织的各种培训和晋级。在校内推动人人说普通话，从而提升语言表达才能。老师的语言是师生之间进展思想与情感交流的媒体，语言表达才能如何，直接影响学生对知识的掌握程度，直接影响学生对知识的掌握程度,甚至关系到教育的成败。二是文字书写才能。要求我校老师在课堂书写过程中,既要保证字体标准，词语通顺,又要让学生明白你所要表达的思想，加强了老师板书标准，加强对粉笔字的训练。三是提升现代化电教媒体才能的培训。我校要求人人学会使用现代化的电教媒体，这样一来能极大进步教学效率,也帮助老师培养学生安康的情感、美感、兴趣与创造力。使我们的教学情境得到优化,学生的学习兴趣得到激发，学生主动学习的积极性被调动,教学的重点也得到实现。利用课件,把电化教学与传统教学有机地结合起来，促进教与学的双边活动,真正表达老师为主导,学生为主体的现代教学思想。二、立足校本研修，让老师在多种活动中成长校本研究不仅可以促使老师在自己的岗位上，立足于自己的教学理论，提出问题，解决问题，使教学研究成为老师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一局部。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研气氛，形成对话机制，为老师的信息交流、经历分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，老师专业成长的根底与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。1、课题研究。我校的课题研究以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的根本流程，围绕同一专题屡次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而进步老师施行新课程的才能。其优势在于：(1)研究的问题来于老师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真开展”为目的，老师兴趣浓重，参与热情高，有效地促进了老师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的才能。(2)克制了以往个人课题盲目性、随意性。我们以学科组、教研组为单位开展研究，三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了老师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同讨论，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。2、案例研究。把先进的理念通过课例为载体进展研究，强化了老师理论智慧，开展了老师反思才能。我们以详细的课例为研究对象，重在对课本身的“改良、优化和进步”，从而给出“问题解决”的示范。研讨内容包括：老师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让老师始终以研究的目光审视、反思、分析^p和解决自己在教学理论中的问题，改良教学行为。如，在进展“平行四边形面积计算”教学研究时，同组三名老师都选同一内容上课，第一位老师上完课后集体评议，大家肯定优点，分析^p问题。第二位上课的老师通过比拟及反思，根据新情况对自己原先设计好的教案进展调整，课上完后，再进展评议。第三位老师根据前两位老师上课的情况，对自己的设计进展重新审视、调整，然后上课、评课。这样，同一内容三位老师上出了不同风格，其教学构造及方法有了很大的改良。“一课三人上”是组内所有人员围绕一个课题发挥各自特长，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。3、教育沙龙。教育沙龙营造出的宽松自由的研究气氛，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中讨论课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。我们每次确定一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导考虑，加深老师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探究课程改革中的新方法、新形式。如以“合作学习大家谈”为主题的教学沙龙，老师们围绕着“真正意义上的合作学习有什么特点”“如何开展有效的合作学习?你有什么金点子?”“目前施行过程中你有哪些困惑?”等问题进展自由发言。通过交流，老师们加深了认识，形成了新的教学策略，搜集与交流了许多信息与资料，用于指导教学理论。三、聚焦课堂教学，让老师在课程改革中成长课堂教学是进步教学质量的主渠道，也是磨练老师、促进老师专业成长的主阵地，课例研究是中小学最重要、最易行、最有效的校本研修，是老师最关注、最感兴趣，最真切的行动研究。因此，我校校本研修围绕课堂教学这一新课程改革核心，抓住研修的主阵地，引领老师围绕课堂教学问题开展研究。1、抓备课。①实行集体备课，共享备课资，充分发挥网络资和老师合作平台，实现备课互助、资共享。②通过集体备课，举全校之力建立教学资库，积极倡导老师建立并丰富自己的个人教学资库。2、磨上课：①落实“四个但凡”原那么，即但凡学生自己能说出的，老师不引;但凡学生自己能做出的，老师不启;但凡学生自己能探究的，老师不导;但凡学生自己能学习的，老师不教。以求每位老师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。②建立学科指导小组，开展常态课指导反应活动，挖掘放大老师教学个性和特色。③开展课例研究。通过一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等多形式课例的研究，实在进步老师教学才能，更新老师教学理念，促进教学技能的进步。3、促交流。①建立新的听课制度。校级领导进展“指导性听课”，主要是对老师的课堂教学改革作详细的指导;教诲处、学科组长进展“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进展研讨;老师间进展“互助性听课”主要是老师间通过听课，互相学习，取长补短。②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反应制度。这些活动立足学校资，直面老师的日常教学理论，较真实和直观地反映老师的专业状态，对促进老师专业开展很有针对性、诊断性、启发性。③召开专题研讨会、座谈会、;开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过互相交流、剧烈的辩论，使老师在宽松自由民主的气氛中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。4、倡反思。①以学科组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。老师要以检查、总结自己教学理论为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信;也让老师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“理论+反思”，老师不断积累经历、汲取教训、减少失误、专业不断成长。③撰写教学案例、教学随笔、教学论文，开展评比，汇编交流。四、坚持教科研一体，让老师在教学改良中成长苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：“真正的教育是自我教育。”不管外界的环境影响如何，老师自己才是成长主体，应该有一种强烈的成长意识，这种意志和决心是老师实现人生跨越的重要前提，也是老师自觉提升的内在动力。1、贯彻理念，形成自我成长的意识。一是学校提出“一年适应，三年合格，五年骨干”的老师专业成长要求，让每一位老师特别是新老师明确目的，自发形成成长动力。二是建立老师业务成长档案，将老师的课例、反思、教学设计、听课报告以及参加培训情况等可以记录自己专业成长的资料，全部归案。以此来促进老师不断反思自己的成长历程，便于以后更好的开展。三是制定三年自我开展规划和学期开展规划，作为老师专业成长的远期目的与近期目的，要求老师就自身专业缺乏，提出建立性的开展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教学业务程度。每学年教学处就老师的落实情况进展检查与评价。2、名师引领，助推老师专业成长。以“三名工程”为桥梁，借助片区名师工作室及兄弟学校的平台，让我校老师积极参于片区的各种教研活动，让他们从中学习更多的教学方法，运用于本校的教学。通过与多个学校教研活动，促进老师教学的进步和成长。通过片区名师室和校级名师来带动培养出更多的名师，为我校培养储藏优秀人才，充分发挥身边典范的示范作用和带头作用，以此来提升我校老师的的整体素质。3、同伴合作，助推老师专业成长。结合我校的实际情况，通过校本教研活动交流互动，通过同伴互助、专家引领、以老带新、以新促老、同创共享、互学互助,提升我校老师队伍的专业素质。把骨干老师培养、区名师工作室、校名师培养有机结合起来，发挥骨干老师的传、帮、带作用，把有经历的中老年老师与青年老师结成对子，指导、帮助青年老师快速成才。以教研组为单位通过案例教学分析