初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件

初中生英语学习兴趣的培养开题报告小组成员:15号蒋娟20号刘恩碧21号刘斐君31号斯涛33号王雨欣40号姚博文50号朱娴初中生英语学习兴趣的培养开题报告1选题背景(姚博文)在全球化和信息化的今天,英语作为国际性语言,作为最重要的信息载体之一,其重要性日益突岀,英语的使用也变得越来越普遍。英语教育也因此成了学校教育的重头戏之一。但是长期以来,英语教学总是或多或少的受到传统育的影响,过分地强调了知识的教授,而忽略了兴趣、实践、体验等方面的培养。学习兴趣,我们都知道,兴趣是学习的动力,特别是对于义务教育阶段的学生而言。初中生正处于成长的关键时趣较大地影响着他们的学习效果。然而,“学习兴趣”这个重要因素在初中英语教学实际当中,并没有发挥应有的作用。一)初中生英语学习兴趣现状在初中阶段,中考的压力使英语作为“主科”之一备受学校和家长的重视。即使初在拼命地学习英语,但实际上厌学情绪也在学习过程中滋长。他们把学习当作一种苦差事,因为英语的学习就是背诵单词和语法、反复做练习的单调劳动,毫无乐趣。英语学习的价值取向基本停留在两个层面:英语是进行国际交流的工具;英语是让学生在中得好成绩的工具。然而,学生的学习动力是不容忽略的,只有习或者乐于学习,才能从根本上保证学习的效率。选题背景(姚博文)2二)新课程改革的必然要求根据乂务教育英语课程标准(2019年版),在分级标准情感态度”这一部分中强调“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机”。虽然如此,在相当长的一段时间里,英语学习受还是过分地强调了知识的传授而不是培养学生的积极性。兴趣—一作为英语教学中一个重要的非智力因素,也未受到应有的重视。这一要求提出后,随着教育不断改革,英语教师们纷纷采取措施,通过生动有趣的课堂来吸引学生的兴趣相关的研究工作也在陆续开展。二)新课程改革的必然要求3二、研究意义(王雨欣理论意义深化学习兴趣:目前学习兴趣在理、化、数学科的关注度较高,而在第方面并未受到应有的重视。有关学习兴趣方面的研究也主要集中在一线英语教师的个人经验总结,缺乏系统的整理。硏究付象主要涉及大学生、小高中生。初中生趣研究较少。本项研究主要针对初中生在英语学习中的兴趣硏究,特別是在我国所特有的英语学习环境中的兴趣研究。将在一定程度上拓宽学习兴趣硏究的范围学科认识:在英语学科中对兴趣应给予实实在在的考虑。因为兴趣并不是课程开发的附属物,兴趣是英语学科的组成部分。英语知识,更重要的是在进行创造性活动,不只是在创造问题解决的结果,也是在创造浓厚的学习兴趣,进而使被创造的浓厚的学习兴趣新的创造性思维活动。正是通兴趣研究,将达成对英语学科的不断识、改造、重组和构建,也正兴趣研究,将促使师生双方达到对学习价值的深层理解和人生意义的不断追求。实践意义指导英语教学实践通过剖析和探讨与英语学习兴趣有关的一些问题,从而结合自身英语教学的实际情况,形成一套行之有效的初中生英语学习培养方二、研究意义(王雨欣4三、国内外研究现状(斯涛)教育要覆盖人的发展的全部过程,实现终身学习,就必须尊重每个人的学习兴趣和自我选择。学校教育不是要使学生在学校学完终身够用的知识,而是使学生具有强烈的学习兴趣为人生打下终身学习的基础。同时,新课程改革也要求初中段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生的学习兴趣,使学生树立爱学、乐学的信心,实现自尊、自信,个性健康发展。教育要真正为学生的可持续发展着想,就必须把学习兴趣培养硏究放在突岀的位置。然而,由于社会上认识兴趣扭曲,应试倾向明显,教师整体水平有限及英语学习兴趣研究薄弱致使初中生英语学习现状不尽意。鉴于中学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键期,培养学习兴趣在初中阶段的英话学习中具有重要作用,本论文初中生英语学习兴趣培养硏究为方向,展开较为深入的三、国内外研究现状(斯涛)5(二)主体兴趣研究是一个古老的话题。柏拉图提倡“寓学习于游戏”,他主张通过游戏教学,尊重儿童的自然兴趣。亚里士多德也认为学习兴趣是重要的,因为在人的一切行为中,幸福才是人的目的。可以讲,古希腊哲人的教育观对以后的兴趣研究具有重大影响。随后的很多教育家都十分重视兴趣研究。自然主义教育思想的代表者夸美纽斯和卢梭认为兴趣是人的自然本性,教育要注重培养儿童的兴趣。裴斯泰洛齐认为兴趣与努力要相结合,兴趣是激励学生努力的动力。他倡导并践行教育和劳动相结合,主张通过劳动让学生感受到其中的快乐和趣味。到20世纪80年代,兴趣硏究重新受到重视并逐渐呈现岀多样化趋势。索里与特尔(Sawrey,Telford,1982)从需要层面分析学习兴趣的本质是增强快乐感。海蒂、贝尔德(Hidi,Baird,1988)和柯普拉(Kraυ,1989)深入探讨兴趣的结构和特征,并将兴趣分为个人兴趣和情景兴趣,并认为个人兴趣是建立在个体知识、经验、情感基础之上的,是内发而相对持久的。而情景兴趣受外i活动或任务的影响容易发生变化,并可能转化为个人兴趣。并非彼此独立,而是具有关联性。希尔福(Schiefele,1991)认为兴趣应与特定的领域内容或学科相关,才经得起现实教学实践的考验。(二)主体6米切尔(Mitchel1,1992)结合具体的数学学科特点,对中学数学学习兴趣进行研究,他通过设计智力试题、运用计算机、小组学习的方式强化引发性兴趣,通过学生参与、意义教育等强化持续性兴趣,形成了拓展式学习兴趣模式。同样,在音乐、科学、写作、阅读等学科,国外也都开展了不同程度的学习兴趣研究。施劳(Schraw)、斯沃博达(Svoboda2019)等以大学生为研究对象,针对阅读内容的生动性、紧凑性、广泛性等方面展开了阅读情境兴趣硏究。海蒂(Hidi)和安德森(Anderson)从新奇和情感两个角度开展写作情境兴趣硏究。帕尔默(Palmer),大卫(David2019)等强调非科学领域如数学领域、阅读领域是情境兴趣的重要来源。总之,国外学习兴趣硏究在数学、音起了学者的重视,并且成为教育硏究的热点在涉及第二语言学习兴趣方面的研究,尤其是初中生的语言学习兴趣研究还未受到应有的重视;国外学习兴趣研究在理论和实践层面上的很多观点也不完全符合我国自身的文化传统和现实的学习状况。因此,在参考、借鉴国外学习兴趣研究的基础上,开展有针对性的,适合我国教学特色的学习兴趣研究迫在眉睫。米切尔(Mitchel1,1992)结合具体的数学学科特点7近年来,随着我国基础教育新课程改革的不断深入,学习兴趣硏究日益受到重视,但主要集中在广大一线教师的教学研究,而教育界的专家、学者对此方面的研究相对较少。其中,叶伯范(2019)针对大学生论述学习兴趣在英语教学中的必要性,并提出了相应的实施方案。夏华娇(2019)依据关键期假说理论和学生认知特点探讨学习兴趣在中小英语教学中的重要作用,并强调教师的作用,尤其是教师的教学激情和仪表对学生英语学习兴趣的影响。侯鸿兵(2019)着重对师生关系与英语学习兴趣之间的关系进行研究,并强调了教师要注重维护师生关系,培养学生学习兴趣。王颖则主张运用形成性评价激发初中生的英语学习兴趣,培养学生的自主学习能力,进而达到提高英语成绩的目的。通过对相关文章的综合分析,不难看出,不管是教师个人经验总结式的学习兴趣研究,还是对学习兴趣培养策略的论述,无一不是用兴趣讲兴趣,只是涉及外在学习条件的影响,或是追求表面兴趣,培养学习兴趣的策略也重点是从外部学习条件入手,很少牵涉到学生个人内在因素对学习兴趣的重要影响。因此,学习兴趣研究要从学生内在因素着手,培养学习兴趣的策略也应该考虑到此方面。另外,如何把兴趣上升到志趣,把情感上升到强烈的责任感,让学生形成积极的价值观,并且升华对“学习价值”的认识,促使学生趣学、乐学及终身学习也是本文研究的近年来,随着我国基础教育新课程改革的不断深入,学习兴趣硏究8三)总结综上所述关于英语学习兴趣的文献相对来说还是比较多的,但还存在很多问题以及不足第一,从研究对象来说,国外关于第二语言习得的环境以及教育方式与中国有较大的区别。第二,从研究內容来说,国外对于学习兴趣的研究,主要集中在数理等学科,而关于第二语言的硏究相对来说比较少而国内教育学者对英语学习兴趣的研究相对较少,大多是在教学过程中一些教学经验的总结,缺少实证性的研第三,从研究方法来说,国外关于学习兴趣的硏究有适合国情的量表,有助于促进研究结果的量化,而国内学者更多停留在纯理论的描述性分析,研究缺乏可信度。因此,本论文将尽量克服上述问题,使关于初中生英语学习兴趣培养的硏究这一课题更加完善。三)总结9四、研究内容(蒋娟)1.初中生英语学习现状的调查研究初中生对英语教材的学习情况调查b.初中生对英语课外书籍的学习情况调查C.初中生英语学习时长调查2.影响初中生英语学习兴趣的因素分析a.内部因素(学生自身因素)b.外部因素(包括家庭环境情况,校园学习环境,教师因素等)初中生英语学习兴趣的培养方略研究a.培养学生积极的学习理念b.优化家庭学习环境优化校园学习环境教学要采取多元化课堂教学手段精选学习内容巧妙设计课堂活动适当普及课外知识建立和谐师生关系四、研究内容(蒋娟)10初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件11初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件12初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件13初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件14初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件15初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件16初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件17初中生英语学习兴趣的培养开题报告课件18初中生英语学习兴趣的培养开题报告小组成员:15号蒋娟20号刘恩碧21号刘斐君31号斯涛33号王雨欣40号姚博文50号朱娴初中生英语学习兴趣的培养开题报告19选题背景(姚博文)在全球化和信息化的今天,英语作为国际性语言,作为最重要的信息载体之一,其重要性日益突岀,英语的使用也变得越来越普遍。英语教育也因此成了学校教育的重头戏之一。但是长期以来,英语教学总是或多或少的受到传统育的影响,过分地强调了知识的教授,而忽略了兴趣、实践、体验等方面的培养。学习兴趣,我们都知道,兴趣是学习的动力,特别是对于义务教育阶段的学生而言。初中生正处于成长的关键时趣较大地影响着他们的学习效果。然而,“学习兴趣”这个重要因素在初中英语教学实际当中,并没有发挥应有的作用。一)初中生英语学习兴趣现状在初中阶段,中考的压力使英语作为“主科”之一备受学校和家长的重视。即使初在拼命地学习英语,但实际上厌学情绪也在学习过程中滋长。他们把学习当作一种苦差事,因为英语的学习就是背诵单词和语法、反复做练习的单调劳动,毫无乐趣。英语学习的价值取向基本停留在两个层面:英语是进行国际交流的工具;英语是让学生在中得好成绩的工具。然而,学生的学习动力是不容忽略的,只有习或者乐于学习,才能从根本上保证学习的效率。选题背景(姚博文)20二)新课程改革的必然要求根据乂务教育英语课程标准(2019年版),在分级标准情感态度”这一部分中强调“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机”。虽然如此,在相当长的一段时间里,英语学习受还是过分地强调了知识的传授而不是培养学生的积极性。兴趣—一作为英语教学中一个重要的非智力因素,也未受到应有的重视。这一要求提出后,随着教育不断改革,英语教师们纷纷采取措施,通过生动有趣的课堂来吸引学生的兴趣相关的研究工作也在陆续开展。二)新课程改革的必然要求21二、研究意义(王雨欣理论意义深化学习兴趣:目前学习兴趣在理、化、数学科的关注度较高,而在第方面并未受到应有的重视。有关学习兴趣方面的研究也主要集中在一线英语教师的个人经验总结,缺乏系统的整理。硏究付象主要涉及大学生、小高中生。初中生趣研究较少。本项研究主要针对初中生在英语学习中的兴趣硏究,特別是在我国所特有的英语学习环境中的兴趣研究。将在一定程度上拓宽学习兴趣硏究的范围学科认识:在英语学科中对兴趣应给予实实在在的考虑。因为兴趣并不是课程开发的附属物,兴趣是英语学科的组成部分。英语知识,更重要的是在进行创造性活动,不只是在创造问题解决的结果,也是在创造浓厚的学习兴趣,进而使被创造的浓厚的学习兴趣新的创造性思维活动。正是通兴趣研究,将达成对英语学科的不断识、改造、重组和构建,也正兴趣研究,将促使师生双方达到对学习价值的深层理解和人生意义的不断追求。实践意义指导英语教学实践通过剖析和探讨与英语学习兴趣有关的一些问题,从而结合自身英语教学的实际情况,形成一套行之有效的初中生英语学习培养方二、研究意义(王雨欣22三、国内外研究现状(斯涛)教育要覆盖人的发展的全部过程,实现终身学习,就必须尊重每个人的学习兴趣和自我选择。学校教育不是要使学生在学校学完终身够用的知识,而是使学生具有强烈的学习兴趣为人生打下终身学习的基础。同时,新课程改革也要求初中段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生的学习兴趣,使学生树立爱学、乐学的信心,实现自尊、自信,个性健康发展。教育要真正为学生的可持续发展着想,就必须把学习兴趣培养硏究放在突岀的位置。然而,由于社会上认识兴趣扭曲,应试倾向明显,教师整体水平有限及英语学习兴趣研究薄弱致使初中生英语学习现状不尽意。鉴于中学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键期,培养学习兴趣在初中阶段的英话学习中具有重要作用,本论文初中生英语学习兴趣培养硏究为方向,展开较为深入的三、国内外研究现状(斯涛)23(二)主体兴趣研究是一个古老的话题。柏拉图提倡“寓学习于游戏”,他主张通过游戏教学,尊重儿童的自然兴趣。亚里士多德也认为学习兴趣是重要的,因为在人的一切行为中,幸福才是人的目的。可以讲,古希腊哲人的教育观对以后的兴趣研究具有重大影响。随后的很多教育家都十分重视兴趣研究。自然主义教育思想的代表者夸美纽斯和卢梭认为兴趣是人的自然本性,教育要注重培养儿童的兴趣。裴斯泰洛齐认为兴趣与努力要相结合,兴趣是激励学生努力的动力。他倡导并践行教育和劳动相结合,主张通过劳动让学生感受到其中的快乐和趣味。到20世纪80年代,兴趣硏究重新受到重视并逐渐呈现岀多样化趋势。索里与特尔(Sawrey,Telford,1982)从需要层面分析学习兴趣的本质是增强快乐感。海蒂、贝尔德(Hidi,Baird,1988)和柯普拉(Kraυ,1989)深入探讨兴趣的结构和特征,并将兴趣分为个人兴趣和情景兴趣,并认为个人兴趣是建立在个体知识、经验、情感基础之上的,是内发而相对持久的。而情景兴趣受外i活动或任务的影响容易发生变化,并可能转化为个人兴趣。并非彼此独立,而是具有关联性。希尔福(Schiefele,1991)认为兴趣应与特定的领域内容或学科相关,才经得起现实教学实践的考验。(二)主体24米切尔(Mitchel1,1992)结合具体的数学学科特点,对中学数学学习兴趣进行研究,他通过设计智力试题、运用计算机、小组学习的方式强化引发性兴趣,通过学生参与、意义教育等强化持续性兴趣,形成了拓展式学习兴趣模式。同样,在音乐、科学、写作、阅读等学科,国外也都开展了不同程度的学习兴趣研究。施劳(Schraw)、斯沃博达(Svoboda2019)等以大学生为研究对象,针对阅读内容的生动性、紧凑性、广泛性等方面展开了阅读情境兴趣硏究。海蒂(Hidi)和安德森(Anderson)从新奇和情感两个角度开展写作情境兴趣硏究。帕尔默(Palmer),大卫(David2019)等强调非科学领域如数学领域、阅读领域是情境兴趣的重要来源。总之,国外学习兴趣硏究在数学、音起了学者的重视,并且成为教育硏究的热点在涉及第二语言学习兴趣方面的研究,尤其是初中生的语言学习兴趣研究还未受到应有的重视;国外学习兴趣研究在理论和实践层面上的很多观点也不完全符合我国自身的文化传统和现实的学习状况。因此,在参考、借鉴国外学习兴趣研究的基础上,开展有针对性的,适合我国教学特色的学习兴趣研究迫在眉睫。米切尔(Mitchel1,1992)结合具体的数学学科特点25近年来,随着我国基础教育新课程改革的不断深入,学习兴趣硏究日益受到重视,但主要集中在广大一线教师的教学研究,而教育界的专家、学者对此方面的研究相对较少。其中,叶伯范(2019)针对大学生论述学习兴趣在英语教学中的必要性,并提出了相应的实施方案。夏华娇(2019)依据关键期假说理论和学生认知特点探讨学习兴趣在中小英语教学中的重要作用,并强调教师的作用,尤其是教师的教学激情和仪表对学生英语学习兴趣的影响。侯鸿兵(2019)着重对师生关系与英语学习兴趣之间的关系进行研究,并强调了教师要注重维护师生关系,培养学生学习兴趣。王颖则主张运用形成性评价激发初中生的英语学习兴趣,培养学生的自主学习能力,进而达到提高英语成绩的目的。通过对相关文章的综合分析,不难看出,不管是教师个人经验总结式的学习兴趣研究,还是对学习兴趣培养策略的论述,无一不是用兴趣讲兴趣,只是涉及外在学习条件的影响,或是追求表面兴趣,培养学习兴趣的策略也重点是从外部学习条件入手,很少牵涉到学生个人内在因素对学习兴趣的重要影响。因此,学习兴趣研究要从学生内在因素着手,培养学习兴趣的策略也应该考虑到此方面。另外,如何把兴趣上升到志趣,把情感上升到强烈的责任感,让