标准实施监督和发展课件

标准实施监督和发展6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯标准实施监督和发展标准实施监督和发展6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯§1标准实施的意义及原则§2实施标准的一般程序3标准实施的方法§4标准实施的监督§1标准实施的意义及原则、意义1、只有在实践中实施后,标准的作用和效果才能体现出来2、只有经过实施,才能正确衡量、评价标准的质量和水平;3、只有通过实施,才能发现和积累标准中存在的问题。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)是军队院校开设的一门政治理论主干课程。在对学员进行思想政治教育方面发挥着非常重要的作用。为更好地发挥《纲要》课程的教育功能,增强课程教学的有效性,需要我们进一步深入理解《纲要》课程在军队院校思想政治教育中的地位作用,合理整合教学内容,完善相关的教学环节。一、强基固本,明确《中国近现代史纲要》课的地位和作用军队院校是我军干部生长的源头和人才培养的基地。军校青年学员的思想政治素质如何直接关系着军队的前途和祖国的命运。新世纪新阶段国防和军队现代化建设的快速发展对青年学员的思想政治素质提出了更高的要求。因此,确保培养政治合格的高素质新型军事人才是军队院校政治理论课教学的内在要求和鲜明特色。《纲要》是军队院校的主干政治理论课程中重要的一门,是对学员进行思想政治教育的主渠道之一,对于培养高素质新型军事人才具有强基固本的重要作用。其教育功效除了地方高校《纲要》课程所强调的,“通过这门课的教学,使学生了解近现代国史、国情,深刻理解历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的必要性和正确性”之外,我们还必须充分地认识到,军队院校《纲要》课还应突出其“军味”。我们应该要通过这门课的教学,使学员在了解中国近现代170多年苍桑变化的历史基础上,深刻理解中华民族的历史命运、盛衰荣辱是与国防和军队建设紧密联系在一起的;通过学习,使学员在了解人民军队光荣历史的基础上,真正懂得没有人民的军队就没有人民的一切,使学员在学习的过程中,增强献身国防建设事业的神圣使命感和紧迫感,更加明确其所肩负的重任。同时,还应通过这门课程的学习,使学员深入理解领会我军在党的领导下英勇奋斗、发展壮大的宝贵历史经验,更加深刻地理解当代革命军人核心价值观,更加自觉地在实践中去真正践行当代革命军人核心价值观,增强学员成为德智军体全面发展的人民军队合格建设者和可靠接班人的紧迫感。要发挥军队院校《纲要》课程教学的教育功能,首先就必须要能够全面地理解和明确《纲要》课程的上述地位和作用,以此来指导整个课程的教学安排,真正发挥《纲要》课程对学员进行思想政治教育的主渠道作用。当然要提高《纲要》课程教学的有效性,不仅担当《纲要》课程教学的政治理论课教员要真正搞清楚《纲要》课程的地位和作用,作为分管教学的相应职能部门的领导和工作人员,以及学员队的干部,也必须要能够深刻理解和明确《纲要》课程的地位和作用,要纠正现实中存在的一些错误认识。相应职能部门的领导、工作人员和学员队干部,必须要清楚军队院校开设的《纲要》课程不是对中学学过的中国近现代史的重复,也不是一门如英语、数学等一般的知识性的学科,而是一门对于培养高素质当代合格军人来说非常重要的具有历史属性的思想政治理论课程。只有分管教学工作的相应职能部门的人员、教员、学员队干部对该门课程的地位和作用认识到位,在教学实践中齐心协力、齐抓共管,才能真正发挥《纲要》课程教学的有效性。二、以人为本,深化《中国近现代史纲要》课程教学内容的改革以人为本,深化教学内容改革,是提高军队院校《纲要》课程教学有效性的内在要求。目前用于军队院校《纲要》课程教学的统编教材内容涉及面广,时间跨度大,用于整个课程的教学时数只有50个课时。要在这样少的教学时间内落实赋予《纲要》课程的教育功能,不进行教学内容的改革显然是无法真正达成教学目的的。从军队院校的实际来看,开设《纲要》课的第二学年的第一学期,除了一般性的训练任务外,学员的学习任务极为繁重,课程多,任务重,还要参加全国英语四级考试,如果不能对《纲要》课程的相关内容进行优化组合,也无法完成课程的教学任务。要使《纲要》课程贴近实际、贴近学员,不断增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,也要求我们必须要对《纲要》课程内容进行改革。深化《纲要》课程教学内容改革,最好的办法就是按专题教学的思路来对《纲要》课程的内容进行重新整合、合理安排。以专题形式重新整合《纲要》课程的相关教学内容。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,可以有效解决《纲要》课程存在的内容多,课时少,任务重的矛盾。教员在备课时不是按章节去组织教学内容,而是在保证实现教学目的的前提下按专题去组织教学内容,由专题的内容来决定对教材内容的舍取,教员在备课时就可以摆脱教材章节的束缚,有效提高教员处理教材的灵活性,解决《纲要》课程教学中内容多,课时少,任务重的矛盾。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,能够更为有效地突出教学重点和教学难点。以章节教学的方式来安排教学内容,在内容多、课时少的情况下,最大的弊端就是顾此失彼和厚此薄彼,不容易突出教学重点和教学难点。而教学重点和难点往往与教学目的的实现有着紧密的关系。因此,要提高《纲要》课程教学的有效性,保证教学质量,就必须在《纲要》课程教学中突出教学重点和难点。以教学重点和难点为依据,确定《纲要》课程的教学专题,将这种涵盖内容既有一定的深度、又有一定的广度的重大历史问题以专题的形式突出出来,可以方便学员从总体上把握历史发展的脉络和规律,更加深刻地理解和认识中国近现代历史发展的规律和经验教训,更好地使学员在学习过程中准确把握教学重点和难点,从而实现教学目标。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,还可以更好地贯彻理论联系实际,把反映当代社会发展进步的新思想、新理论、新知识及时纳入教学,可以更好紧贴形势任务发展变化安排相关专题,将历史与现实相结合,回答解决学生关注的重大理论和现实问题,进一步增强教学的针对性,体现教学的时代性,以更好地完成教学任务。这里需要注意的是,按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,必须要遵循《纲要》课程的教学规律,通过专题教学内容的合理安排,达成该门课程的教学目标。三、统筹兼顾,完善《中国近现代史纲要》课程的教学环节要提高《纲要》课程教学的有效性,除了要深刻理解该门课的具体教学目标、合理整合相关的教学内容外,还应统筹兼顾,完善《纲要》课程的教学环节。首先,为了提高《纲要》课授课质量,必须要严格落实集体备课制度,在把握理论体系的基础上吃透教材,明白教材内容与各种理论之间的关系,只有这样,才能在组织专题时对教材内容的处理得心应手,而不至于感到茫然,从而达到合理地而不是随意地,有针对性地而不是盲目地对教材内容进行剪裁处理;开课前进行调查研究,科学制定能够接受教学实践检验的、具体的、统一的教学实施计划;教员设计教案、编写专题讲义必须严格遵循教学基本要求;坚持集体试讲制度,新教员讲课和重要专题都应认真组织试讲,做到资源共享、集思广益,解决教学疑难问题,把好质量关。提倡启发式、研讨式、案例式、互动式教学,促进教学质量的提高。其次,在教学过程中,引导学员搞好讨论交流。在实际的教学中,为了使得《纲要》课成为学员真心喜爱、终身受益的课程,在必要的专题讲授之外,在教学过程中应该尽量发挥学员的主观能动性,组织学员就现实中遇到的一些重要热点问题或是前述的相关专题进行课堂讨论。通过专题讨论,激发学员的思想活力,提高学员学习的主动性和积极性;通过讨论,引导学员自主搞清以前认识不清的重大历史问题,在讨论中提高认识水平,在讨论中达到自我教育的目的。第三,搞好实践教学。搞好实践教学是《纲要》课作为思想政治理论课课程自身建设的必然要求,是提高《纲要》课教学效果的必要途径,是达成该门课程教学目标的重要手段。所以,在课堂教学之外,教员还应与教学保障部门、学员队之间相互协调,组织好实践教学,规范好实践课程教学,做到有实施计划、有活动主题、有考核要求、有保障方案。使学员在活动中接受熏陶,在潜移默化中受到教育。这里需要强调的是,实践教学除了我们常用的参观见学方法之外,我们还可以视情拓展实践教学形式。比如可以充分利用网络资源,让学员在校园网络上完成实践活动。当然这也需要相关部门进行协调,在校园网络上建立并不断更新《纲要》课教学网页。第四,活跃第二课堂。倡导课外理论学习。对学员业余理论小组给予支持和辅导。鼓励和指导学员有选择地多阅读一些与《纲要》课程相关的历史专著、人物传记、回忆录以及期刊等。实践证明,教员经常向学员介绍一些与《纲要》课程紧密相关的参考书籍或文章,鼓励他们课后阅读,可以很好地扩展他们的视野。通过课外的阅读,可以更好地培养学员阅读史学著作,分析历史规律的能力,也明显地提升了学员课堂讨论的实际效果,对于有效达成《纲要》的教学目标具有极为重要的作用。除此之外,教员还应与学员队充分配合,利用课外时间,组织学员观看一些相关的历史纪录片和电影。还可以引导学员利用课外的时间,以教学班为单位尝试组织相关的知识竞赛;并就与近现代历史相关联的社会热点问题举行辩论赛,以进一步提高学员学习《纲要》课的兴趣。第五,改革考试制度。实际闭卷与开卷、笔试与口试、考试与考核相结合,对学员掌握理论知识程度、分析解决问题能力、平时思想政治表现进行综合评估。学员平时的讨论发言,撰写的调查报告、学习体会、思想小结,应以适当比例计入课程学习成绩。真正使得课程考试起到配合平时教学活动,能起到促使学员全身心参与到平时的学习过程中进而全面提高认识水平和综合素质的目的。搞好军队院校《纲要》课程的教学工作是一项复杂的系统工程。要使《纲要》课程发挥出应有的教育功效,还需要我们在教学实践中不断地探索,不断地完善。在体育课堂教学中不时都会有意外伤害事故发生，死亡的有，受伤的更多。很多伤亡事故出现在学校体育教学当中，这一现象引起我们体育工作者沉重的思考，甚至是终生难忘的伤痛。学校开展一切体育活动的目的，都是为了促进学生的身心健康发展，如果造成伤害事故，那将给好心办坏事的人难以弥补的伤痛。目前，有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材内容干脆就去掉，更有甚者仅做一些简单的活动或采取不开设的手段敷衍了事，这样既影响了体育新课程标准的贯彻，阻碍了体育教学发展，也极大影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的运动伤害事件。那么如何避免或减少体育课程中出现的运动伤害呢？首先要在体育活动过程中高度重视对学生的生命安全教育，要把学生的安全和健康放在第一位。经过我这十几年来教学经验，我觉得在体育课教学中要注意几点：一、学校始终要把安全教育放于首位1、学校应当为学生在校内体育场所开展体育课和课余体育锻炼创造安全的条件，安全第一的健康教育观念要从学校的高度出发，以人为本，关爱生命的宗旨要渗透校园的每个角落，落实到每一位教师，安全教育要到位、管理要适当、措施要落实。在教学中，应教育学生既注重自身的安全，又维护其他学生的安全；对于学练的每一个环节，该做什么，不该做什么，做到什么程度等都必须严格遵守相关规定，严谨任意蛮干；2、提高教师安全防范意识。教师自己不仅要具有高度的安全意识，也有责任和义务帮助、教育学生树立安全第一的思想。如：有的学生上课不认真，排队时互相推打，他们根本不知掌握力度和分寸，另外有的学生体育课上活动不认真，没能按照老师要求去做，甚至做一些危险动作，造成身体损伤等安全事故。为此教师就应迅速制止，并给予适当的批评教育，在让学生明白这一错误的行为可能发生不良后果的同时，使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次发生。例如：一次体育课上，我带领初二的同学们练习跨越式跳高，垫子及保护人员都安排到位，可是在练习的过程中还是有一个男生在跨越1.1米高度时摔倒，导致左手腕部挫伤，后来我了解到这名同学体质偏弱。这个事例告诉了我一个道理，在进行体育练习不仅要要因材施教、也要因人施教。3、要注重对体育骨干培养，加大安全教学的保险系数。制定体育活动安全管理制度。学校要建立安全责任制度，让每一位领导和老师重视安全，以人为本、珍惜生命。每学期新生入学都要进行彻底细致的体检，建立学生健康成长档案，每天进行晨检上报，对于有问题的学生，经医院检查和医生出具证明，要特殊照顾，进行适合他们运动的项目。新的教学之前要查看学生档案、体检情况登记表等，对学生的身体健康状况?p有无重大疾病史?p技术水平?p班风?p学风?p纪律等建立档案，做到心中有数，防患于未然。利用健康教育课对学生进行安全知识教育。二、教师要充分利用体育理论课向学生传授各种安全知识体育教师首先对各种安全知识和安全素材进行搜集、整理和加工，然后再将它们做成课件，最后利用体育理论课进行讲述和演示。让学生真正了解“运动损伤的预防和急救方法”、“自然灾害和火灾发生时的自救和救人方法”、“传染病的防治方法”、“面对外界暴力自卫自救方法”等等，这样学生不仅学到了许多系统的安全知识，而且还知道了大量的应急逃生自救技巧和救人方法。利用实践课教会学生应急救人方法，应急救人是每个公民的道义之举，但是应急救人必须讲究方法，如果没有掌握正确的应急救人方法，往往会导致不必要的损失，甚至严重后果。例如：面对一个休克神智不清的学生，知道是站立时间过长导致时，要静卧，掐人中直至恢复神智，并补水；同时，要联系家长查病史，建议到医院复查；如果是在运动时（后）产生，要让学生平躺，帮助恢复神智，并联系班主任和家长。面对一个骨折学生，首先看肢体是不是变形，如果看不出变形，不要拖拉受伤学生帮助其站立，要让伤者自己尝试站立；要注意观察受伤部位，和学生一起找剧痛点，尝试使受伤部位小幅度活动；确认活动受限或功能活动障碍时，固定受伤部位到医院接受检查。如果骨折是肢体变形了，要联系、通知班主任?p家长，找可以帮助固定的材料进行固定，不得搬动移动，并送医院治疗。在运动中，有跌打冲撞时，注意用滚翻等自我保护手段加以保护。所以我们在传授安全知识，教会学生逃生等技巧之余，还刻意通过体育实践课来教会学生掌握一些运动急救方法。三、教师要安全的进行体育教学体育是以身体练习为主要手段，促进学生身心健康为目的学科。体育课是学生技能提高与技术掌握的主阵地，是他们健康学习和幸福生活的起点，是养成终身体育习惯的良好开端。教学中，教师要选择合理的教学内容，严格地科学地进行教学，尽可能避免或减少学生在体育课中受伤害。.教学前的准备工作。教师在教学备课前，首先了解学生的身体状况，进行一个学情分析，安排的内容和项目是否适合学生的运动。切不可不根据实际情况，安排比如运动量、强度、难度过大项目，轻者影响学生身体健康，重者极易造成伤害事故。其次，教师必须检查运动场地、器材是否安全。在体育课上，教师首先要保证场地器材的安全。每学期定期对所有体育场地、器械进行一次彻底的摸底、排查，尤其是对大件体育器械，如足球门、篮球板、篮球架、跳箱、山羊、单双杠等设施、地面等要做重点检查。对于不符合安全标准的，存在安装不当、使用期限已过、风蚀老化等隐患的，要及时进行加固维修或做报废处理，立即停止使用。体育课上认真检查体育器械，做到不让不合格的器材进入体育课堂，不在不合格的场地上进行体育活动。体育教师还要认真备课，认真做好活动前的准备。我们经常看到一些学生没能充分做好准备活动，没能充分热身，急于运动和表现自己，而扭伤关节。在做准备活动时，对承担负荷比较大的部位和容易发生伤害事故的部位要充分活动开，技术要领讲解清楚。还有的学生不注重运动着装，穿着牛仔裤、带跟的鞋子等活动，从而扭伤关节，损伤身体；还有的是佩戴多余饰物和身上不该装的尖锐的器物和有危险的佩饰，以及不利运动的服装等，也影响运动和带来运动损伤。还有的是上课班级比较多，活动场地分配比较乱，例如我们九年一贯制学校，有时候一节课有1年2年级小学生还有6年级学生和8、9年级学生同时上课，如果足球场上高年级同学踢足球，低年级同学就得到其它场地活动，因为踢球很容易碰到其他同学给低年级同学的安全带来威胁，这些做法都存在很大的安全隐患。另外，教师必须根据可能造成伤害事故的情况，采取切实的预防措施。比如投掷类练习时，教师首先做好场地的安全组织工作，防止伤及他人；跳高训练必须考虑到垫子的摆放的安全；跳远训练要考虑到沙坑的平整等。特别要注意，尽量避免安排到校外训练，如果一定要到校外训练，教师一定要做好组织工作，确保安全。综上所述，只要是体育教师在思想上重视学生的体育活动的安全教育，树立“安全第一”的思想，在教学上认真组织，严格要求，处处关心爱护学生，热爱本职工作，有高度的责任感，备好每一节课?p备细每一个练习组织，时刻注重对学生进行安全教育，指导他们科学地锻炼身体，尽我们最大努力，这样就可以减少或避免学生安全事故的发生。标准实施监督和发展6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平1§1标准实施的意义及原则§2实施标准的一般程序3标准实施的方法§4标准实施的监督§1标准实施的意义及原则2§1标准实施的意义及原则、意义1、只有在实践中实施后,标准的作用和效果才能体现出来2、只有经过实施,才能正确衡量、评价标准的质量和水平;3、只有通过实施,才能发现和积累标准中存在的问题。§1标准实施的意义及原则3、原则1、顾全大局在实施标准中要坚持“局部利益服从整体利益2、长远考虑实施新标准后产品质量大大提高,能迅速打开销路占领市场,从长远角度看,就能产生巨大经济效益3、区别对待在坚持统一原则前提下,采取区别对待的方针。允许企业对上级标准作出补充规定或以上级标准为基础制定企业内控标准。、原则4§2实施标准的一般程序由于各类标准有不同的对象和不同的内容,因此实施标准的步骤和方法应有所不同。但是,从我国实施标准的经验来看,大致可分为:计划、准备、执行、检查和总结。§2实施标准的一般程序5计划在贯彻实施标准之前,应根据《标准贯彻措施建议》和本部门、本单位的实际情况,制定出实施标准的工作计划成功方案。其主要内容包括:贯彻标准的方式、内容、步骤、负责人员、起止时间、达到的要求和目标。计划6标准实施监督和发展课件7准备准备工作可分为四个方面:组织准备、思想准备、技术准备和物质准备。1、思想准备:宣传讲解,提高认识。2、组织准备:建立组织机构,明确专人负责。3、技术准备:首先要提供所需要的标准其次,要提出新旧标准对照表及有关参考资料;最后,还要研制实施标准必需的仪器设备、改进工艺、设计和制造工艺装备以及组织力量攻克技术难关等4、物质准备:实行标准需要一定的物质条件准备8标准实施监督和发展课件9标准实施监督和发展课件10五、总结主要是对技术方面、组织管理方面以及贯彻标准方法上进行总结,包括对各种文件、资料的归类、整理、立卷归档工作。同时,还应该对标准贯彻中所发现的各种问题和意见进行整理、分析、归类工作,然后写出意见和建议反馈给标准制定部门。为示准的复审和修订提供信息五、总结11标准实施监督和发展课件12标准实施监督和发展课件13标准实施监督和发展课件14标准实施监督和发展课件15标准实施监督和发展课件16标准实施监督和发展课件17标准实施监督和发展课件18标准实施监督和发展课件19标准实施监督和发展课件20标准实施监督和发展课件21标准实施监督和发展课件22标准实施监督和发展课件23标准实施监督和发展课件24标准实施监督和发展课件25标准实施监督和发展课件26标准实施监督和发展课件27标准实施监督和发展课件28标准实施监督和发展课件29标准实施监督和发展课件30标准实施监督和发展课件31标准实施监督和发展课件32标准实施监督和发展课件33标准实施监督和发展课件34标准实施监督和发展课件35标准实施监督和发展课件36标准实施监督和发展课件37标准实施监督和发展课件38标准实施监督和发展课件39标准实施监督和发展课件40标准实施监督和发展课件41标准实施监督和发展课件42标准实施监督和发展课件43标准实施监督和发展课件44标准实施监督和发展课件45标准实施监督和发展课件46标准实施监督和发展课件47标准实施监督和发展课件48标准实施监督和发展课件49标准实施监督和发展课件50标准实施监督和发展课件51标准实施监督和发展课件52标准实施监督和发展课件53标准实施监督和发展课件54标准实施监督和发展课件55标准实施监督和发展课件56标准实施监督和发展课件57标准实施监督和发展课件58标准实施监督和发展课件59标准实施监督和发展课件60标准实施监督和发展课件61标准实施监督和发展课件62标准实施监督和发展课件63标准实施监督和发展课件64标准实施监督和发展课件65标准实施监督和发展课件6651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、67标准实施监督和发展6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯标准实施监督和发展标准实施监督和发展6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯§1标准实施的意义及原则§2实施标准的一般程序3标准实施的方法§4标准实施的监督§1标准实施的意义及原则、意义1、只有在实践中实施后,标准的作用和效果才能体现出来2、只有经过实施,才能正确衡量、评价标准的质量和水平;3、只有通过实施,才能发现和积累标准中存在的问题。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)是军队院校开设的一门政治理论主干课程。在对学员进行思想政治教育方面发挥着非常重要的作用。为更好地发挥《纲要》课程的教育功能,增强课程教学的有效性,需要我们进一步深入理解《纲要》课程在军队院校思想政治教育中的地位作用,合理整合教学内容,完善相关的教学环节。一、强基固本,明确《中国近现代史纲要》课的地位和作用军队院校是我军干部生长的源头和人才培养的基地。军校青年学员的思想政治素质如何直接关系着军队的前途和祖国的命运。新世纪新阶段国防和军队现代化建设的快速发展对青年学员的思想政治素质提出了更高的要求。因此,确保培养政治合格的高素质新型军事人才是军队院校政治理论课教学的内在要求和鲜明特色。《纲要》是军队院校的主干政治理论课程中重要的一门,是对学员进行思想政治教育的主渠道之一,对于培养高素质新型军事人才具有强基固本的重要作用。其教育功效除了地方高校《纲要》课程所强调的,“通过这门课的教学,使学生了解近现代国史、国情,深刻理解历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的必要性和正确性”之外,我们还必须充分地认识到,军队院校《纲要》课还应突出其“军味”。我们应该要通过这门课的教学,使学员在了解中国近现代170多年苍桑变化的历史基础上,深刻理解中华民族的历史命运、盛衰荣辱是与国防和军队建设紧密联系在一起的;通过学习,使学员在了解人民军队光荣历史的基础上,真正懂得没有人民的军队就没有人民的一切,使学员在学习的过程中,增强献身国防建设事业的神圣使命感和紧迫感,更加明确其所肩负的重任。同时,还应通过这门课程的学习,使学员深入理解领会我军在党的领导下英勇奋斗、发展壮大的宝贵历史经验,更加深刻地理解当代革命军人核心价值观,更加自觉地在实践中去真正践行当代革命军人核心价值观,增强学员成为德智军体全面发展的人民军队合格建设者和可靠接班人的紧迫感。要发挥军队院校《纲要》课程教学的教育功能,首先就必须要能够全面地理解和明确《纲要》课程的上述地位和作用,以此来指导整个课程的教学安排,真正发挥《纲要》课程对学员进行思想政治教育的主渠道作用。当然要提高《纲要》课程教学的有效性,不仅担当《纲要》课程教学的政治理论课教员要真正搞清楚《纲要》课程的地位和作用,作为分管教学的相应职能部门的领导和工作人员,以及学员队的干部,也必须要能够深刻理解和明确《纲要》课程的地位和作用,要纠正现实中存在的一些错误认识。相应职能部门的领导、工作人员和学员队干部,必须要清楚军队院校开设的《纲要》课程不是对中学学过的中国近现代史的重复,也不是一门如英语、数学等一般的知识性的学科,而是一门对于培养高素质当代合格军人来说非常重要的具有历史属性的思想政治理论课程。只有分管教学工作的相应职能部门的人员、教员、学员队干部对该门课程的地位和作用认识到位,在教学实践中齐心协力、齐抓共管,才能真正发挥《纲要》课程教学的有效性。二、以人为本,深化《中国近现代史纲要》课程教学内容的改革以人为本,深化教学内容改革,是提高军队院校《纲要》课程教学有效性的内在要求。目前用于军队院校《纲要》课程教学的统编教材内容涉及面广,时间跨度大,用于整个课程的教学时数只有50个课时。要在这样少的教学时间内落实赋予《纲要》课程的教育功能,不进行教学内容的改革显然是无法真正达成教学目的的。从军队院校的实际来看,开设《纲要》课的第二学年的第一学期,除了一般性的训练任务外,学员的学习任务极为繁重,课程多,任务重,还要参加全国英语四级考试,如果不能对《纲要》课程的相关内容进行优化组合,也无法完成课程的教学任务。要使《纲要》课程贴近实际、贴近学员,不断增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,也要求我们必须要对《纲要》课程内容进行改革。深化《纲要》课程教学内容改革,最好的办法就是按专题教学的思路来对《纲要》课程的内容进行重新整合、合理安排。以专题形式重新整合《纲要》课程的相关教学内容。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,可以有效解决《纲要》课程存在的内容多,课时少,任务重的矛盾。教员在备课时不是按章节去组织教学内容,而是在保证实现教学目的的前提下按专题去组织教学内容,由专题的内容来决定对教材内容的舍取,教员在备课时就可以摆脱教材章节的束缚,有效提高教员处理教材的灵活性,解决《纲要》课程教学中内容多,课时少,任务重的矛盾。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,能够更为有效地突出教学重点和教学难点。以章节教学的方式来安排教学内容,在内容多、课时少的情况下,最大的弊端就是顾此失彼和厚此薄彼,不容易突出教学重点和教学难点。而教学重点和难点往往与教学目的的实现有着紧密的关系。因此,要提高《纲要》课程教学的有效性,保证教学质量,就必须在《纲要》课程教学中突出教学重点和难点。以教学重点和难点为依据,确定《纲要》课程的教学专题,将这种涵盖内容既有一定的深度、又有一定的广度的重大历史问题以专题的形式突出出来,可以方便学员从总体上把握历史发展的脉络和规律,更加深刻地理解和认识中国近现代历史发展的规律和经验教训,更好地使学员在学习过程中准确把握教学重点和难点,从而实现教学目标。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,还可以更好地贯彻理论联系实际,把反映当代社会发展进步的新思想、新理论、新知识及时纳入教学,可以更好紧贴形势任务发展变化安排相关专题,将历史与现实相结合,回答解决学生关注的重大理论和现实问题,进一步增强教学的针对性,体现教学的时代性,以更好地完成教学任务。这里需要注意的是,按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,必须要遵循《纲要》课程的教学规律,通过专题教学内容的合理安排,达成该门课程的教学目标。三、统筹兼顾,完善《中国近现代史纲要》课程的教学环节要提高《纲要》课程教学的有效性,除了要深刻理解该门课的具体教学目标、合理整合相关的教学内容外,还应统筹兼顾,完善《纲要》课程的教学环节。首先,为了提高《纲要》课授课质量,必须要严格落实集体备课制度,在把握理论体系的基础上吃透教材,明白教材内容与各种理论之间的关系,只有这样,才能在组织专题时对教材内容的处理得心应手,而不至于感到茫然,从而达到合理地而不是随意地,有针对性地而不是盲目地对教材内容进行剪裁处理;开课前进行调查研究,科学制定能够接受教学实践检验的、具体的、统一的教学实施计划;教员设计教案、编写专题讲义必须严格遵循教学基本要求;坚持集体试讲制度,新教员讲课和重要专题都应认真组织试讲,做到资源共享、集思广益,解决教学疑难问题,把好质量关。提倡启发式、研讨式、案例式、互动式教学,促进教学质量的提高。其次,在教学过程中,引导学员搞好讨论交流。在实际的教学中,为了使得《纲要》课成为学员真心喜爱、终身受益的课程,在必要的专题讲授之外,在教学过程中应该尽量发挥学员的主观能动性,组织学员就现实中遇到的一些重要热点问题或是前述的相关专题进行课堂讨论。通过专题讨论,激发学员的思想活力,提高学员学习的主动性和积极性;通过讨论,引导学员自主搞清以前认识不清的重大历史问题,在讨论中提高认识水平,在讨论中达到自我教育的目的。第三,搞好实践教学。搞好实践教学是《纲要》课作为思想政治理论课课程自身建设的必然要求,是提高《纲要》课教学效果的必要途径,是达成该门课程教学目标的重要手段。所以,在课堂教学之外,教员还应与教学保障部门、学员队之间相互协调,组织好实践教学,规范好实践课程教学,做到有实施计划、有活动主题、有考核要求、有保障方案。使学员在活动中接受熏陶,在潜移默化中受到教育。这里需要强调的是,实践教学除了我们常用的参观见学方法之外,我们还可以视情拓展实践教学形式。比如可以充分利用网络资源,让学员在校园网络上完成实践活动。当然这也需要相关部门进行协调,在校园网络上建立并不断更新《纲要》课教学网页。第四,活跃第二课堂。倡导课外理论学习。对学员业余理论小组给予支持和辅导。鼓励和指导学员有选择地多阅读一些与《纲要》课程相关的历史专著、人物传记、回忆录以及期刊等。实践证明,教员经常向学员介绍一些与《纲要》课程紧密相关的参考书籍或文章,鼓励他们课后阅读,可以很好地扩展他们的视野。通过课外的阅读,可以更好地培养学员阅读史学著作,分析历史规律的能力,也明显地提升了学员课堂讨论的实际效果,对于有效达成《纲要》的教学目标具有极为重要的作用。除此之外,教员还应与学员队充分配合,利用课外时间,组织学员观看一些相关的历史纪录片和电影。还可以引导学员利用课外的时间,以教学班为单位尝试组织相关的知识竞赛;并就与近现代历史相关联的社会热点问题举行辩论赛,以进一步提高学员学习《纲要》课的兴趣。第五,改革考试制度。实际闭卷与开卷、笔试与口试、考试与考核相结合,对学员掌握理论知识程度、分析解决问题能力、平时思想政治表现进行综合评估。学员平时的讨论发言,撰写的调查报告、学习体会、思想小结,应以适当比例计入课程学习成绩。真正使得课程考试起到配合平时教学活动,能起到促使学员全身心参与到平时的学习过程中进而全面提高认识水平和综合素质的目的。搞好军队院校《纲要》课程的教学工作是一项复杂的系统工程。要使《纲要》课程发挥出应有的教育功效,还需要我们在教学实践中不断地探索,不断地完善。在体育课堂教学中不时都会有意外伤害事故发生，死亡的有，受伤的更多。很多伤亡事故出现在学校体育教学当中，这一现象引起我们体育工作者沉重的思考，甚至是终生难忘的伤痛。学校开展一切体育活动的目的，都是为了促进学生的身心健康发展，如果造成伤害事故，那将给好心办坏事的人难以弥补的伤痛。目前，有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材内容干脆就去掉，更有甚者仅做一些简单的活动或采取不开设的手段敷衍了事，这样既影响了体育新课程标准的贯彻，阻碍了体育教学发展，也极大影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的运动伤害事件。那么如何避免或减少体育课程中出现的运动伤害呢？首先要在体育活动过程中高度重视对学生的生命安全教育，要把学生的安全和健康放在第一位。经过我这十几年来教学经验，我觉得在体育课教学中要注意几点：一、学校始终要把安全教育放于首位1、学校应当为学生在校内体育场所开展体育课和课余体育锻炼创造安全的条件，安全第一的健康教育观念要从学校的高度出发，以人为本，关爱生命的宗旨要渗透校园的每个角落，落实到每一位教师，安全教育要到位、管理要适当、措施要落实。在教学中，应教育学生既注重自身的安全，又维护其他学生的安全；对于学练的每一个环节，该做什么，不该做什么，做到什么程度等都必须严格遵守相关规定，严谨任意蛮干；2、提高教师安全防范意识。教师自己不仅要具有高度的安全意识，也有责任和义务帮助、教育学生树立安全第一的思想。如：有的学生上课不认真，排队时互相推打，他们根本不知掌握力度和分寸，另外有的学生体育课上活动不认真，没能按照老师要求去做，甚至做一些危险动作，造成身体损伤等安全事故。为此教师就应迅速制止，并给予适当的批评教育，在让学生明白这一错误的行为可能发生不良后果的同时，使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次发生。例如：一次体育课上，我带领初二的同学们练习跨越式跳高，垫子及保护人员都安排到位，可是在练习的过程中还是有一个男生在跨越1.1米高度时摔倒，导致左手腕部挫伤，后来我了解到这名同学体质偏弱。这个事例告诉了我一个道理，在进行体育练习不仅要要因材施教、也要因人施教。3、要注重对体育骨干培养，加大安全教学的保险系数。制定体育活动安全管理制度。学校要建立安全责任制度，让每一位领导和老师重视安全，以人为本、珍惜生命。每学期新生入学都要进行彻底细致的体检，建立学生健康成长档案，每天进行晨检上报，对于有问题的学生，经医院检查和医生出具证明，要特殊照顾，进行适合他们运动的项目。新的教学之前要查看学生档案、体检情况登记表等，对学生的身体健康状况?p有无重大疾病史?p技术水平?p班风?p学风?p纪律等建立档案，做到心中有数，防患于未然。利用健康教育课对学生进行安全知识教育。二、教师要充分利用体育理论课向学生传授各种安全知识体育教师首先对各种安全知识和安全素材进行搜集、整理和加工，然后再将它们做成课件，最后利用体育理论课进行讲述和演示。让学生真正了解“运动损伤的预防和急救方法”、“自然灾害和火灾发生时的自救和救人方法”、“传染病的防治方法”、“面对外界暴力自卫自救方法”等等，这样学生不仅学到了许多系统的安全知识，而且还知道了大量的应急逃生自救技巧和救人方法。利用实践课教会学生应急救人方法，应急救人是每个公民的道义之举，但是应急救人必须讲究方法，如果没有掌握正确的应急救人方法，往往会导致不必要的损失，甚至严重后果。例如：面对一个休克神智不清的学生，知道是站立时间过长导致时，要静卧，掐人中直至恢复神智，并补水；同时，要联系家长查病史，建议到医院复查；如果是在运动时（后）产生，要让学生平躺，帮助恢复神智，并联系班主任和家长。面对一个骨折学生，首先看肢体是不是变形，如果看不出变形，不要拖拉受伤学生帮助其站立，要让伤者自己尝试站立；要注意观察受伤部位，和学生一起找剧痛点，尝试使受伤部位小幅度活动；确认活动受限或功能活动障碍时，固定受伤部位到医院接受检查。如果骨折是肢体变形了，要联系、通知班主任?p家长，找可以帮助固定的材料进行固定，不得搬动移动，并送医院治疗。在运动中，有跌打冲撞时，注意用滚翻等自我保护手段加以保护。所以我们在传授安全知识，教会学生逃生等技巧之余，还刻意通过体育实践课来教会学生掌握一些运动急救方法。三、教师要安全的进行体育教学体育是以身体练习为主要手段，促进学生身心健康为目的学科。体育课是学生技能提高与技术掌握的主阵地，是他们健康学习和幸福生活的起点，是养成终身体育习惯的良好开端。教学中，教师要选择合理的教学内容，严格地科学地进行教学，尽可能避免或减少学生在体育课中受伤害。.教学前的准备工作。教师在教学备课前，首先了解学生的身体状况，进行一个学情分析，安排的内容和项目是否适合学生的运动。切不可不根据实际情况，安排比如运动量、强度、难度过大项目，轻者影响学生身体健康，重者极易造成伤害事故。其次，教师必须检查运动场地、器材是否安全。在体育课上，教师首先要保证场地器材的安全。每学期定期对所有体育场地、器械进行一次彻底的摸底、排查，尤其是对大件体育器械，如足球门、篮球板、篮球架、跳箱、山羊、单双杠等设施、地面等要做重点检查。对于不符合安全标准的，存在安装不当、使用期限已过、风蚀老化等隐患的，要及时进行加固维修或做报废处理，立即停止使用。体育课上认真检查体育器械，做到不让不合格的器材进入体育课堂，不在不合格的场地上进行体育活动。体育教师还要认真备课，认真做好活动前的准备。我们经常看到一些学生没能充分做好准备活动，没能充分热身，急于运动和表现自己，而扭伤关节。在做准备活动时，对承担负荷比较大的部位和容易发生伤害事故的部位要充分活动开，技术要领讲解清楚。还有的学生不注重运动着装，穿着牛仔裤、带跟的鞋子等活动，从而扭伤关节，损伤身体；还有的是佩戴多余饰物和身上不该装的尖锐的器物和有危险的佩饰，以及不利运动的服装等，也影响运动和带来运动损伤。还有的是上课班级比较多，活动场地分配比较乱，例如我们九年一贯制学校，有时候一节课有1年2年级小学生还有6年级学生和8、9年级学生同时上课，如果足球场上高年级同学踢足球，低年级同学就得到其它场地活动，因为踢球很容易碰到其他同学给低年级同学的安全带来威胁，这些做法都存在很大的安全隐患。另外，教师必须根据可能造成伤害事故的情况，采取切实的预防措施。比如投掷类练习时，教师首先做好场地的安全组织工作，防止伤及他人；跳高训练必须考虑到垫子的摆放的安全；跳远训练要考虑到沙坑的平整等。特别要注意，尽量避免安排到校外训练，如果一定要到校外训练，教师一定要做好组织工作，确保安全。综上所述，只要是体育教师在思想上重视学生的体育活动的安全教育，树立“安全第一”的思想，在教学上认真组织，严格要求，处处关心爱护学生，热爱本职工作，有高度的责任感，备好每一节课?p备细每一个练习组织，时刻注重对学生进行安全教育，指导他们科学地锻炼身体，尽我们最大努力，这样就可以减少或避免学生安全事故的发生。标准实施监督和发展6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平68§1标准实施的意义及原则§2实施标准的一般程序3标准实施的方法§4标准实施的监督§1标准实施的意义及原则69§1标准实施的意义及原则、意义1、只有在实践中实施后,标准的作用和效果才