《〈世说新语〉两则》课堂实录

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人民教育出版社“课标〞试验教材

★知识与能力

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨

★过程与方法

师生同读、同议、同讲、同评、同写

★情感态度与价值观

在情境中感受机灵、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满聪慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使

/

要起来歌颂小孩子

/

小孩子那细小的身躯里

/

含着宏伟的灵魂，

/

有着无穷的机灵。是啊，自古以来，出现过许大量多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机灵儿童的故事呢〞

生

1

：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）

师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？

生

2

：大家一起用力把缸推倒。

生

3

：扔条绳子把他拉起来。

生

4

：掷根木棍让他爬出来。

师：砸缸的司马光是机灵的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机灵。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机灵的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。

二、品读《咏雪》

师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》

（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）

师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。

生

1

：谢太傅

/

寒雪日

/

内集

师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？

生

2

：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。

师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。

（生再读课文，一生举手提问）

生

3

：文中的最终两句该如何去读准节奏？

师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义〞中的“儿女〞与今义是否一致？

生

4

：与今义不同，文中的“儿女〞指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。

师：谢安何许人也？

生

4

：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。

师：喔，文中的“公〞原来指的就是鼎鼎著名的谢安。那最终两句话又是介绍谁的？请用自己的话讲出大意。

生

5

：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？

生

6

：即

/

公大兄

/

无奕女，左将军

/

王凝之

/

妻也。

师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生不断举手）

生

7

：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予强烈的掌声）

师：同学们的掌声是对这位同学最高的确定。你觉得他哪些地方读得最好？

生

8

：全文的节奏他不仅把握得对比好，而且他读得很是沉醉。

师：噢，高山流水遇知音，你很擅长倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。

（生边笑边摇头晃脑地朗读）

师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。

生

9

：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？〞

师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜欢的原因吗？

生

9

：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。

师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑）

生

10

：我喜欢兄女的回复，“未若柳絮因风起〞。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。

师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪〞的古诗词呢？

生

11

：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞──岑参《白雪歌送武判官归京》

师：这句诗写的是梨花呀？

生

11

：是以梨花喻冬雪。

师：聪明！看来这位同学平日擅长积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。

“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。〞

──韩愈《春雪》

“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。〞

──华幼武《春雪》

“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。〞

──张元所《雪》

“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。〞

──陆游《夜大雪歌》

生

12

“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。

师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想像空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约

30

秒）下面假设你也参与了当时的探讨，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

曰：“差可拟〞

曰：“未若〞

请四人为一小组探讨，推荐一位中心发言人进行成果展示交流。（生分组探讨，师作行间指导，并参与一小组探讨）

生

13

：生

A

曰：“撒糖空中差可拟。〞

生

B

曰：“未若槐花迎风飘。〞

生

C

曰：“未若鹅毛当空舞。〞

生

14

：生

D

曰：“棉絮纷飞差可拟。〞

生

E

曰：“未若梨花漫天飞。〞

生

F

曰：“未若天仙散百荷。〞

生

15

：生

G

曰：“樱花飘落差可拟。〞

生

H

曰：“未若玉屑悄悄落。〞

老师曰：“未若白蝶翩跹舞。〞

（仍有不少小组举手）

师：方才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、别致？

生

16

：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。

师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？

生

17

：盐和雪花都是白的，而且下落方式是一致的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相像。

师：这位同学很擅长观测，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？

生

10

：我还是觉得兄女的回复更为机灵，柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。

师：柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一。

生

18

：我觉得生

C

的“未若鹅毛当空舞〞比兄子、兄女的回复都要好，由于这句不仅形象，且有气势。（生鼓掌）

生

19

：我觉得老师的“未若白蝶翩跹舞〞最为贴切、生动，具有美感，且富有诗意。

师：是吗？我觉得同学们写的也不错，你看，“未若鹅毛当空舞〞，不仅形象，且有气势，还有“未若梨花漫天飞〞，岑参就有一句名言“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞，他就是以梨花比喻冬雪。下面，大家就带着这种美好的想像去朗读《咏雪》。

（生带着想像朗读《咏雪》）

三、赏读《陈太丘与友期》

师：听了大家的朗读，老师也忍不住想来读一篇，请大家评评我是否读准了节奏，读出了韵味？

（师朗读《陈太丘与友期》，读后同学们强烈鼓掌）

生

1

：一个字：好！（生笑）

生

2

：老师有一处读错了：“尊君在不〞中的“不〞应读“〞，老师读成了“〞，（立刻有生举手）

生

3

：这里应读成“〞，解释中说这是一个通假字。

师：感谢两位同学的质疑与解答。下面就请大家自读《陈太丘与友期》，读中质疑（板书），在书上将疑难点进行圈点勾画。

（生自读课文）

师：下面请

4

人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班探讨。

（生分组探讨）

生

4

：我们这一组对文中的后两句不太懂，友人“下车引之〞要做什么？而元方又为何“入门不顾〞呢？

师：这个问题提得好，十分有价值。我们先把这个问题放在这里，待会请大家来解答。在疏通文义方面还有疑问吗？

（生摇头）

师：真没有？可我对文中的“尊君〞、“君〞、“家君〞不太明白。它们之间有何区别呢？谁来告诉我？

生

5

：尊君是对别人父亲的尊称，君是对对方的尊称，家君是对自己父亲的谦称。

师：看来是真懂了。下面请大家分角色来朗读全文，一生读表达性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。

（生分角色朗读）

师：听了方才的分角色朗读，东汉时期机灵过人的元方仿佛历历在目。方才有同学问：友人“下车引之〞要做什么？元方又为何“入门不顾〞，下面就干脆来个角色串演，对这一问题进行思辨（板书：读后思辨）。两人为一组，自由组合，一人扮演元方，一人扮演友人，将两人的对话表演出来，也可以改编对话，甚至还可以创编结局。要求：对话中要表达元方的机灵，可以文言与白话夹杂。

（生纷纷下位自由组合进行排练）

（第一组上场“一人当讲解，一人扮演元方，一人扮演友人）

讲解：陈太丘与朋友约好了同行，说好了中午见面，已过中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方当年七岁，在门外玩耍，友人便问元方：“你父亲在吗？〞元方答：“等你等了半天不来，已走了。〞友人便发怒说道：“真不是个东西，与我说好了同行，却丢下我一人走了。〞元方说：“你与我父亲约定的是中午，中午过了你还未到，则是不守信用。对儿子骂父亲，则是没有礼貌。〞友人感到惭愧，下车过来握住他的手说：“方才是我的不是，对不起，对不起。〞于是元便利带领他去见他的父亲了。（生鼓掌）

师：这一组的表演回复了友人为何要“下车引之〞，并将结尾的“入门不顾〞给予了创编。下面还有没有将文中对话进行改编的，如面对友人的“非人哉，与人期行，相委而去〞，元方还会有怎样机灵的作答呢？

（其次组上场：一人扮演元方，一人扮演友人）。

生甲：尊君在不？

生乙：待君久不至，已去。

生甲：（怒）非人哉！与人期行，相委而去。

生乙：家君是非人，君与家君同行，君岂不非人哉？

生甲：（惭）小小年纪，机灵非凡，佩服佩服。

生乙：哪里哪里。

（生大笑，长时间的鼓掌）

师：对于方才的两组表演你喜欢吗？

生

6

：第一组表演创编结局，让我们意识到要讲信用，同时要学会宽容，给人以改过的机遇。

生

7

：我更喜欢其次组的表演，改编对话，充分表达了元方的机灵。

师：方才的两组表演，都十分精彩，我觉得不仅表现了大家在才学方面和文中元方一样机灵，而且在品性方面比古人更胜一筹，（生笑，长时间地鼓掌）

四、朗读背诵

师：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！下面请找出你最喜欢的语句加以背