幼儿文学、期末复习重点 宁波大学

9/9幼儿文学、期末复习重点宁波大学1.我国幼儿文学的一些基本观点（儿童文学的定义和概念是随时代

的变化而变化的）

1）儿童本位说

杜威1919年来中国讲学，作为一个口号正式提出

受此影响，胡适、周作人、郑振铎等认为：儿童文学是成人为满足儿童对文学的需要而创作的适合儿童阅读的文学。成人不是高高在上地教训儿童。

周作人建立了儿童具有与成人对等的人格，儿童具有“与大人不同的内面生活”这样两个基本观点。

积极意义——发现并强调了儿童作为生命主体的独特的内心世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。

局限性——强调了儿童读者的特殊性，却相对忽视了成人的主体性地位；重视了儿童世界的独立性，却相对忽视了儿童与整个社会之间千丝万缕的联系。

2）教育说

鲁兵在《教育儿童的文学》中提出“儿童文学就是教育儿童的文学”。

蒋风《儿童文学概论》中定义：“儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和接受的作品。”

评价：儿童文学与儿童教育之间存在着紧密联系，但是，儿童文学的本质是文学而不是教育；它的根本目的是要给儿童带来审美愉悦,其余都是副产品，是次要的。如果夸大教育性,容易沦为学校教育、社会教育的传声筒，失去自身的文学声音。失去生存价值。

3）专为论

认为“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”。肯定了儿童阅读欣赏的心理需求，年龄特点，注意了创作动机和服务对象，但其所指不能包容全部的儿童文学作品。

2、幼儿文学的文本特点

1）、幼儿文学的文学性

1、幼儿文学有自己独特的体例，如儿歌、幼儿诗、童话、图画书等。

2、幼儿文学有自己独特的表现手法。

3、幼儿文学对幼儿起作用的方式是潜移默化的，是在审美的过程中认识生活、明辨是非、陶冶性情、接受教育。

2）幼儿文学的文本特征

1、特定的表现内容(以幼儿的生活和幼儿的想象世界为主)

2、特定的表现形式故事性（幼儿文学是“故事”文学）故事对整个人类文化都具有极为重要的作用（从心理学角度看，幼儿思维是故事思维）

3、图文并茂（插图在幼儿文学中的地位增加阅读兴趣提高审美感受激发想象力）

4、特定的语体色彩（(1)、语言的形象性1）运用丰富的想象和联想.2）突出语言的动作感拟人夸张等修辞手法3）呈现鲜明的色彩感。实现色彩感的手段：摹状、比喻、拟人、夸张等富有色彩的语言词汇。（2）、语言的韵文性,有两层意思：一是像儿歌、幼儿诗这类韵文体作品。二是在非韵文体的作品中，要有诗的特质――富于想象，意境优美，语言清新，音韵和谐。）

3、幼儿文学的美学特点

1）纯真：幼儿思想感情中最鲜明的特点是纯真无邪

2）稚拙：独属于幼儿的美，它使幼儿情趣与成人情趣、鸟语花香……等等，同属于优美的

范畴，但又不同于上述种种，而有着自己突出的个性。这种原始、质朴,看来悖于常情常理，却是异常明净、透彻的美。虽然“稚”与“拙”，但决不“呆”与“笨”。

内容上，主要表现为幼儿心理、幼儿生活中的形态与情态；形式上，语言、文字、叙述方式的变化等。如在重复中显现幼儿叙述的神态、行为、口吻。

3）荒诞:运用夸张、变形的手法,将生活的真实故意大幅度地进行扭曲，使现实中的实际现象具有非常古怪玄妙的形式。

儿歌中的颠倒歌是荒诞美的集中体现，如：黄昏后，做早操，/看见老虎抓个猫。/狗吃草，马长角，/吓得板凳满街跑。

4）欢愉：幼儿文学总是洋溢着欢愉之美。欢愉与纯真、稚拙、荒诞相关。纯真、稚拙与荒诞容易产生喜剧效应，使人快乐。营构欢愉的艺术手段还有：幽默与夸张,滑稽与变形。5）质朴：。“质”是指本质、质地、本色；“朴”原意指树皮，引申为未加工的木材，再引申为不加修饰的原始与天然状态。质朴美就是本色的自然、淳朴之美。幼儿文学的质朴之美，来源于幼儿生命、精神中所蕴含的质朴品格和幼儿文学创质朴的人格品质。

4、儿歌

（儿歌又名“童谣”,古代也别称为：孺子歌、小儿语。《演小儿语》是古代第一部儿歌集）1）儿歌的特征

1.主题单一,内容浅显。

2.语言通俗,明白易懂。

3.结构简单,篇幅短小。

4.节奏鲜明,音乐性强。

2)儿歌的分类

1.从创的角度分，可分为民间儿歌与创作儿歌。

2.从主题角度分,可分为知识性儿歌、教育性儿歌与游戏性儿歌。.从形式分，可分为三言、五言、七言和杂言以及传统形式的儿歌。

3)民间儿歌的艺术特点：富有村落山野间特有的野趣。流利顺口，大胆诙谐，内容通俗。

4创作儿歌与民间儿歌的区别：1.创作儿歌有明确的读者对象，注意幼儿心理特点和接受特点；在内容上也更有的放矢，不仅有连贯的意思，更有明确的寓意。2.创作儿歌在艺术上也较为纯粹;语言运用、表达技巧比较成熟

5）创作儿歌的一些类型：1、丰富生动的知识性儿歌2、寓教于乐的教育性儿歌(3)、童趣盎然的游戏性儿歌

6）传统儿歌的特殊形式

1.摇篮曲，又称催眠曲,成人帮助婴幼儿入睡时所吟唱。如莱蒙托夫的《摇篮曲》、《摇到外婆桥》、陈伯吹《摇篮曲》

2.数数歌。帮助儿童初步认识数字，启发儿童进行一些简单的运算。如金近的《数字歌》北京儿歌《七个妞妞来摘果》、四川儿歌《数蛤蟆》

3.问答歌。通过一问一答或自问自答，引发儿童兴趣与思考。如程宏明的《比尾巴》、吉林儿歌《十数对花谣》

4.连锁调。采用顶真的修辞方法，将诗句组织起来，形成环环相扣、句句相连的结构形式。如邓德明的《做习题》、《打荞麦》、《天籁集》所辑的绍兴儿歌、《学哪样》

5.绕口令，把许多近似的双声、叠韵词组织在一起，训练儿童语言和思维能力。如四川儿歌《布补鼓》、阮居平的《鸭与霞》

6.游戏歌，配合动作的儿歌。如小孩玩骑竹马的游戏时，会边走边唱

7.颠倒歌,通过想象与夸张,有意颠倒事物的关系与特征。如：北京儿歌《稀奇真稀奇》

如苏南儿歌《月亮白光光》、宁波儿歌《一个大大的小顽》、张继楼《错歌》

8、字头歌，每句末尾的字词完全相同的儿歌。末尾的字词往往是“子”、“头”、“儿”等，一

韵到底，具有很强的韵律感。

9.谜语歌,以歌谣形式表现的谜语,一般由谜面（喻体）和谜底（本体）组成。往往运用比喻、拟人、描述等方法去暗示本体的特征。可分物谜、事谜、人名、地名谜与字谜等。

5、幼儿诗歌

1）分类：童话诗、叙事诗、抒情诗、讽喻诗、科学诗。

2）作用：能培养幼儿良好的思想情操，健康的审美意识；激发丰富他们的想象力，提高思维能力与语言能力。

6.儿歌和幼儿诗的区别

7、幼儿故事

1）分类：从内容上划分：（1）动物故事,（2）历史故事,（3）神话、传说、民间故事，（4）生活故事。

2）历史故事：以历史事件、历史人物为叙述对象的故事,一般有一定的史料为依据，既传授历史知识，又给孩子们以教益。

3）(1)神话：起源：反映远古人们对世界起源、自然现象、原始社会生活的理解。

内容：解释自然现象、表现征服自然愿望。

特点：浓郁的浪漫主义色彩，形象为神或半人半神。

（2）传说：具有夸张与神奇色彩的人物与历史事件、地方风物等，有的有一定的依据，有的从神话发展而来。

分类：接近神话的传说、名人与历史事件传说、地方风物传说、动植物传说。

（3）民间故事：虚拟事实、往往没有真名实姓、背景广泛、表现人民的生活与理想。

其主要特征为:（1）时间地点模糊；（2）人物性格类型化，常以人物身份代替人物姓

名；（3）情节夸张，重复、类型化

4）生活故事：以现实的幼儿生活为叙述对象的故事。

特点有：(1)生活气息浓郁，直接取材于幼儿生活。(2)教育针对性强,教育寓于生动的故事中。(3)富于幼儿情趣。

8、寓言

1）特征：从内容方面分：1.鲜明的教谕性和强烈的讽刺性。由喻体和本体两部分构成。喻体是故事，本体指阐明的教训或哲理，即寓意。寓意是寓言的灵魂，故事为说

明寓意服务。2.故事情节的虚构性。不追求故事真实性，将整个故事当作一个

比喻，借此传达某种教训和事理。

从形式方面分：1.语言精炼，极富表现力。叙述直截了当，描写简约鲜明，有些

语言具有幽默风趣的风格2.篇幅短小，结构紧凑，是叙事性作品中最简短的一

种。

9、童话

1）、基本特征：幻想是童话的基本特征，是童话反映生活的特殊艺术手段。童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光与象征反映，但幻想也受生活逻辑的限制。2）、分类：1.:a.民间童话b.创作童话；2.体裁:a.童话故事b.童话诗c.童话剧；3.内容:a.文学童话b.知识童话（科学童话）

3）、童话人物形象分类：超人体童话形象1.人物有个性,有常人无法企及的本领和法术。2.人物性格简单,只有神性或魔法,是自然力或人的愿望的符号。常人体童话形象1.与现实的人完全对应，无超常之处。2.常人偶尔表现出超人的神力，如有时与超自然物发生关系而进入超常情景中。拟人体童话形象动植物拟人、器物拟人、非具象事物拟人。

4）、童话幻想的表现手法：夸张、拟人、象征（整体象征情节象征形象象征）、变形

5）童话的逻辑性：1、幻想逻辑。即幻想与现实结合的原则，也是假定性与真实性相统一的原则。即童话幻想情节的展开应遵循某种事理发展的逻辑推理，通过假定的方式使幻想的人物与故事获得合理解释。

2、物性与人性相统一的原则。即童话中的拟人化形象（动植物等）被赋予人类的思想行为时，应同时符合其原本角色身份的“物性”。如《坚定的锡兵》具有锡制玩具的自然属性，它去过许多地方，但不是自己走出去游历，而是外力作用的结果；他被小孩扔进了火炉，就化成了锡块。锡兵具有人的思想情感和作为“兵”的性格。如锡兵从窗台上跌到楼下，保姆和小孩下楼来寻找他，差一点踩到他身上，这时，只要喊一声“我在这儿”就能得救。但是，锡兵认为，自己穿着军服，是个士兵，就不能高喊着求救

世界上第一本童话书《鹅妈妈的故事》贝洛1697

中国第一篇童话是《无猫国》

第一部童话集是叶圣陶的《稻草人》（1923年）,第一部长篇童话是张天翼的《大林和小林》10、安徒生（1835年，发表了第一部长篇小说《即兴诗人》及第一部童话集。）

第一阶段（1835——1845）。在文坛上已获得一定成就，精力旺盛，满怀抱负，作品充满奇丽的幻想和乐观精神，清新活泼，纯朴优美。代表作品有:《打火匣》、《旅伴》、《皇帝的新装》、《豌豆上的公主》、《丑小鸭》、《夜莺》等

第二阶段（1846——1852）生活上的失意，事业上遭到的攻击，给他带来很多苦恼，风格发生某些变化，浪漫气息、幻想成份减弱，忧郁情绪滋生。较多地写孤独和死亡，内容可分：A在民间童话中融入新的思想,如《海的女儿》、《白雪皇后》、《笨汉汉斯》等。B抨击市侩和贵族庸习，如《幸福的家庭》、《补衣针》、《衬衫的领子》、《牧羊人和扫烟囱的人》等；C展现都会市民生活，如《卖火柴的小姑娘》等。

第三阶段（1852年以后）

五十年代后，深入现实，更清楚地看到社会的恶习和残酷。表现了对社会黑暗的揭露，对人与人不平等的关系的抨击以及对弱者的同情。作品基调哀戚、低沉。代表作有《她是一个废物》、《柳树下的梦》、《单身汉和睡帽》、《沙丘的故事》等。

1)、童话的艺术特点：（1）、温暖的人道主义；（2）、诗意之美；（3）、安徒生式的幽默

（4）、细腻的细节与生动的语言

（1）以人道主义为主线，表现出对弱小者的同情，对强暴者的批判和追求真善美的精神。原因：一是得益于民间文学;二是受基督教的影响。

表现：一是用暖色调来歌颂人，歌颂真善美;二是在作品中通过反映现实的方法展示人道主义的精神追求。《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》

（2）童话的诗意之美体现在构思的意象化、画面化，语言的色彩感，描述的个性化抒情等。善于用浓染感情的笔墨描写环境和刻划人物。可比较《野天鹅》与格林童话中的《六只天鹅》的结局部分。

（3）、幽默的风格通过情节的推进，形象的塑造表现出来《皇帝的新装》、《丑小鸭》

（4）童话中细节描写十分成功,使作品更为细腻而精致。安徒生总是给干巴巴的话语注入了生命,他不说'孩子们坐进马车,然后离父母而去.'而是说'孩子们坐进了马车,再见,爸爸!再见,妈妈!'鞭子扬起,'驾,驾!'他们出发了。

2）、安徒生童话的历史贡献：（1）对民间童话作了许多巧妙的整理、改编与点化。初期,借助了民间童话的形象,题材,情节如《野天鹅》、《豌豆上的公主》。后来只从民间童话中取一颗种子,膨胀成一个不相同的全新故事。如《白雪皇后》、《天国花园》、《鹳鸟》、《接骨木妈妈》（传说：在接骨木树里活着一个…接骨木树妈妈?。任何人伤害这棵树，她必然要向他报仇。）（2）第一个把现实生活溶入童话。是民间童话过渡到创作童话的关键性作家。（3）早期童话中仍有传统童话类型化的色彩。例如：《大克劳斯和小克劳斯》属于“两兄弟型”；《拇指姑娘》属“大拇指型”；《牧猪人》、《打火匣》则类似于“贫民与公主型”;中后期童话摆脱了人物类型化的束缚,人物有鲜明的个性。

11、幼儿散文

1）分类：按内容与叙述方式可分为幼儿叙事散文、幼儿抒情散文、幼儿写景散文、幼儿知识散文、童话散文等。但这几类幼儿散文有时有交叉现象,界线并不是绝对的

2）、特征：（一）洋溢着情与趣（二）、意境优美（三）、语言生动

12、幼儿戏剧

1）基本特征1.剧本的舞台性:时间,地点,情节高度统一。2.尖锐的戏剧冲突。(1)角色形象本身的性格和心理冲突;(2)角色与外部世界的冲突;(3)两种冲突的互相交织。3.个性化的戏剧语言:能充分展示人物的个性特点,简洁明快,富于动作性。

2）、分类：按艺术形式分：话剧（一般话剧、童话剧）、戏曲、歌舞剧、木偶剧、皮影剧、课本剧；按容量和场次分：多幕剧、独幕剧场景剧

13、图画书

1）种类:图画书有广义与狭义之分，狭义的图画书仅指图画故事，

（一）根据内容（广义），可以分为文学类和知识类(看图识字图画书自然常识图画书社会知识图画书)两种;

从图画的特点来划分的话，可以分为：一般图画、连环画、卡通画，（幼儿图画书往往只指第一类）

(二).根据（更广义)图画绘制构成的方式分类：1.一般图画书,排版灵活,图文交融,画法多样。

2.连环画,排版固定,文图分离,一般上图下文,图画具有写实成分,文字是图画的补

充说明。3.卡通(cartoon)故事,又称连环漫画,常用夸张.变形手法,内容深浅不一,

文字一般用于对白与独白等,读者面广,表现手法对图画故事有一定影响。

(三)根据图画与文字的安排分类（狭义）

1、无文图画故事,讲究图画的传达性与幼儿情趣。

2、有文图画故事,以文辅图，文字相当于故事梗概。

3、单个图画故事。

4、系列图画故事,有一个贯穿始终的主人公,各个小故事相对独立,情节没有多大联系2)艺术特色（狭义）：1.形象的直观性。2.构图的连续性。3.画面的趣味性

14、作家作品

1、圣野，1922年浙江东阳一农家，学生时代爱好新诗，上高中时结识文学青年鲁兵，从此俩人并肩在文学之路上跋涉了半个世纪。1947年，第一本儿童诗集出版，产诗近万首，他的幼儿诗和儿歌收在《圣野诗选》等三十多种集子中，其中《竹林奇遇》、《做了一件，再做第二件》、《凌凌的故事》等诗作被译介到国外。

圣野长期深入幼儿生活，撷取闪光的珍珠，将其艺术地再现；他善于将笔触深入到幼儿生活的方方面面，从大大小小的事情中发掘诗情；常站在幼儿的立场以幼儿的口吻写诗。《会叫的鞋子》《多少长》《草原小唱》

2、金波：我国儿童诗坛上的一位富有独创性的诗人，生于1935年，河北冀县人。五十年

代中期开始发表作品，不少诗都被谱了曲，在儿童中广为流传。三十多年来，出

版了十多本儿童诗集、歌词集；他为幼儿写的儿歌、幼儿诗、幼儿散文收录在《雨

铃铛》一书中。1992年，金波被推荐为该年度国际安徒生儿童文学奖候选人。

在儿童诗坛上，金波的诗以其浓郁的抒情性独树一帜，清丽蕴藉，情味隽永，

声情并茂，有种纯净晶莹的美。他善于以儿童的心灵去感应大自然的美好事物，

礼赞生命，礼赞未来一代；善于发掘蕴藉于人性中的美。

《放风筝》《绿雨》

3、作家作品（一）《小鹿班比》

萨尔登（1869—1945），出生于匈牙利，《小鹿班比》是中篇童话性动物故事，

表现了动物的成长过程，班比是聪明、善良、热爱自由的小公鹿，在母亲身边一

天天成长，和森林里的小动物交朋友，等他成为雄壮的大公鹿时候，他终于认识

了森林世界，懂得了生存之道。

作品运用的拟人化表现手法不但没有妨碍表现动物生活习性的真实性，而且使作

品更具诗意的魅力

作家作品（二）奥谢耶娃的幼儿故事

瓦连京娜·亚历山德罗夫娜·奥谢耶娃(1902—1969)出生于乌克兰基辅一位建筑师的

家庭，奥谢耶娃也由此开始了她的教师工作，整整干了十七个春秋。育人的工作

使奥谢耶娃对儿童有深入的了解，也因此把她造就成一位优秀的作家。

奥谢耶娃的故事素材都来自孩子的日常生活，且多是实事，其中人物也有其原型，

小读者们感到十分亲切。如《孩子们》故事中的小场景撷取于生活，几乎全用白

描手法，而褒贬则尽在其中。

她从不直白地说理，善于把一个个小故事讲得生动有趣而又富于启发性，让小读

者自己去思考，并作出评价。其故事有着完美的结构艺术。篇幅短小，一般只有

几百字。情节简单，但具有强的动作感，往往一开篇即让小读者着迷，故事情境

也极适合幼儿的思维特点。她擅长对比的手法，善于运用对话，使作品的题旨鲜

明，内容更丰满而有趣。

《平常的老太太》、《好事情》、《错在哪里》

作家作品（三）、郑春华的幼儿故事

浙江淳安人。1959年生，创作的幼儿系列故事《大头儿子和小头爸爸》，从“大

头儿子”的视角观察世界，讲述了一个幼小的生命在现代家庭中快乐成长的故事。

写出了幼儿的童真与稚拙，刻绘了幼儿在家庭生活中的亲情和温情、成长与感动，

塑造了可爱幽默快乐的父子形象。（语言：使用儿童的惯用口头语，真实地再现

儿童的心理、性格、年龄特点）

故事《紫罗兰幼儿园》、《非常小子马鸣加》、《小女生毛毛虫》

4.格林兄弟

1.生平与作品:格林兄弟指哥哥雅各布·格林（1785～1863）和弟弟威廉·格林（1786～1859），出身于德国的哈瑙，不满十岁，父亲去世。此后，学费靠姨母接济。大学毕业后，格林兄弟潜心研究德国语言学和民间文学。从1808年起，深入民间，记录流传的故事。从收集到的故事中，编成《儿童与家庭童话集》，于1812～1815年陆续出版。《格林童话》一书中共有200多个童话

2、搜集民间童话的主要原因：法国大革命后拿破仑崛起，格林兄弟认为，德意志民族的不团结才会引来侵略，而德意志民族的统一，则必须先从民族语言和文化的统一开始。在民族意识熏陶下，格林兄弟逐渐对日耳曼民族的历史、神话、传说，乃至于乡野故事进行加工和整理。当时浪漫主义是主流的文学思潮，讲