我的教学故事优秀5篇

第我的教学故事优秀5篇

我的教学故事篇一

这学期的教育教学工作，在紧张与忙碌中开始啦，常言道“一分耕耘一分收获〞但我们作为一名教师，被誉为人类灵魂的工程。那我们付出一分耕耘，就要收获三分。这三分的收获中，涵盖了我的勤劳、方法与智慧。我认为勤劳在先。因为只有勤劳的人，那我的智慧才能在实践中得以实践。我的五三班。这是一个活泼、好动的班级。在管理上无疑增添了很大难度。我没有退缩。再加副班李贵东老师的配合，家长的理解与支持。“付出总有回报〞。本学期学生整体的进步可以用“飞速〞这个词来形容。终于整个班级成型啦。差距没有啦。学生知道集体的荣辱感与个人是离不开的。知道个人的进步，在整个班级走向理想的“班级目标〞迈进的过程中，起到了推波助澜的作用。当然，我的引导就好似一盏指路的明灯。让孩子们沿着灯光走向明亮的那方。在这群活泼可爱的孩子中有个叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不进班集体中。整天闷在哪不动，上课时也不听讲，感觉周围的世界与她很陌生。总是一个人独来独往。就这个令人头疼的女孩的脸上能绽放出笑容，对于班级的成长这无疑是锦上添花的事情。

本学期开学时，面对盈盈的学习态度不端正，她上课的时候不听讲，自己在那看杂志书。答复下列问题的时候声音极小，几乎是听不到的，作业是不完成的。桌斗也乱成一片。特别是这个孩子的头发一直都很乱，不过这孩子有一个优点就是非常“老实〞。此时我也在想，刚接班级时不了解孩子不能随便做决定，现在一年下来我了解孩子了，能给她纠正过来吗？真的，这是疑问？我必须更彻底拿出方案来解决这孩子的问题，不然这孩子将来就毁了。于是我就通过父母的沟通了解孩子的为什么有各种不寻常的举动。后来我了解到她心里原来是有一些问题。认为什么事对她来说都是不公平的。细节不用多说了。我想打退堂鼓了，什么问题都成，就心理问题难弄。还参合了和弟弟之间和父母之间。其实，她的父母对她特别好的。弟弟也很懂事的。面对这些怎么办？这可不是一天两天的习惯问题呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重担呀！再说孩子越来越大了。不行，我不能放弃。我告诉着自己。我要先与她在沟通。

就这样，为了帮助邵盈盈面对现实，使她真正感受到家庭和学校的温暖，消除自卑心理，偏激的思维，让她重建信心。我与她的父母取得了联系，把目前的学习状况和心里状态告知他们，要求他们配合，平时无论多忙，晚上一定要抽出点时间和孩子谈谈心，说说一天中的见闻，学习中遇到的困难等。增强她的听、说能力、与人沟通的能力和自信心。我打算逐步对她实施干预和心理辅导。〔我想：家校配合先把她的听、说、读能力提高，这样学习成绩也会跟着有所提高，同学们也乐于和她交朋友的，和同学的交往多了，她就不会有孤独感了，就会开心的。〕

在学校里，我经常鼓励她，一发现进步的地方就表扬她。有一天下课，其他孩子都去玩了，我发现她一个人躲在角落里读课文，声音不响，但看得出她读得很陶醉。我轻轻地走过去，拉着她的手，我让她坐在位置上，自己就坐在她的旁边，我和她的椅子根本组成90度角，我说：“你愿意把课文大声地读给老师听吗？〞她怯生生地说：“我读得不好。〞我又说：“老师觉得你比以前读得好多了，进步很大啊！〞她的脸上泛起一阵红晕。我乘机又说：“来，老师和你一起读！〞接着我们就读起课文来，起先是我带着她读的，慢慢地，我看到她进入了角色，就让她一个人读。显然她朗读起来发音比以前正确多了，流畅多了，更重要的是她声音也比以前响亮了。有了第一次朗读，我便开始让她在上课时读给同学们听，她没让我失望。她赢得了大家的掌声。她作业做得好，我就在上面写：你写得真好！加油啊！当她看到我写的字样，读了一遍又一遍，眼里闪烁着喜悦的光辉。〔看着她兴奋的样子，我想我的教育初见成效，内心感到由衷地快乐。〕

综合活动时，让她一起表演节目，参与活动等。显然邵盈的话语渐渐多了，笑声也多了。〔我想：对于她这样的学生，我们要更多地接近她、关心她、帮助她，让她感受到集体的温暖，而且这种关心应该是无声的、自然的、默契的。〕现在无论什么活动她都很快乐。

于是她进步的时候我除了口头表扬还给于她暗暗竖起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓励。有一天，她拿了卡片来送给我。时常还和我谈心。我感觉她已经把我当成她的朋友了，于是就抓住时机再和她聊聊：“爸爸妈妈工作辛苦吗？〞她点点头。接着我又诚恳地说：“爸爸妈妈辛苦工作是为了你过得更好，你所要做的就是加倍勤奋学习，这样你的父母才会感到欣慰，你才能得到同学的钦佩，老师的称赞等很多话题……〞她睁大眼睛看着我，看得出她的内心非常冲动。我又和她讲了一些名人成才的故事，她一直听得很认真，听完后，她快乐地对我说：“老师，我一定不辜负您的期望〞我笑了她也笑了。

在以后的日子里，她学习更加努力，成绩进步了，课余她积极参加班级劳动，现在的语文课堂总是能看见她的小手高高举起来了，脸上时常洋溢着阳光般灿烂的笑容。

盈盈的转变，让我意识到学生心理健康教育的重要性。我们的孩子心理承受能力还相对较弱，其实他们往往会出现比成年人更多的心理困惑需要我们帮助。作为一名班主任教师，不仅仅是知识的传播者，更应该是学生心灵的塑造者。心灵的维护者。这才真正做到教书育人，“人类灵魂的工程师〞的，所以我们必须要知道一定的心理辅导知识，掌握一定的心理辅导技能，做到“润物细无声〞式的，帮助他们消除各种心理的“迷惑不解，〞从而使他们保持开朗乐观、积极向上的健康心态去迎接明天的挑战。让孩子不在孤独了，露出更灿烂笑容。

我的教学故事篇二

我，从事小学美术教师已有五个年头了，作为一名小学美术老师，要讲自己的教学故事可以说数之不尽。虽然小学美术课程没有具体的定向考试，因此无法定义教出来的学生对美术理解的好与坏，但作为老师每节课都要充分做好课前准备。

美术课在小学教育不是太重视，学校每周只排一节课，可一直是学生们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。让人快乐的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人快乐的是看到孩子们在课堂中创作出的优秀作品。

小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点根底上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的上下悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂答复下列问题积极，课堂气氛活泼但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。

在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维开展的主要意象。学生作画只凭头脑中简单的记忆去作画，效果不好。我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面那么多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。

要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。

作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语〔常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动〕直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生翻开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。

另外在美术教学中，还要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。

我的教学故事篇三

作为一名年轻的老师，几年间我没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么可以值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我回味终生。

刚教学时，由于不当班主任的缘故，我不善于也不喜欢与学生交流，很长时间我都是上课即来，下课即走，从不与学生进行思想交流。我认为老师与学生没有必要交流，除非他犯了错误。但后来发生的一件事改变了我的想法。我班有一名男生，上课的反响很迟钝，学习虽极刻苦，但成绩很不理想。又由于他个人卫生较差，所以同学们都不愿与他交往，甚至没人愿意与他同桌。按常理说这样的学生应该很自卑，但他不，他极乐观，总是面带微笑，对任何人都很有礼貌，还从不怯与老师交谈。那时的我表情冷漠，学生们都很害怕我，上课也都是规规矩矩的，好象与我之间隔着很厚的墙。学生们的成绩不好也不差，我也对此熟视无睹，对于这样的学生就更不必细说了，我甚至从没叫他起来答复下列问题。但我经常觉得他好象是对我欲言又止，我并没在意。

一次期中考试之后，我看了看学生的成绩，都很正常，但他的成绩引起了我的注意，他竟然得了高分，这对于他是绝对不可能的成绩，要知道他从没得过及格分。我很生气，因为我在平时极其强调并要求学生一定不能作弊，要真实。没想到他竟敢！我没细想马上把他叫到办公室。令我感到惊讶的是：他竟然面带微笑而来。我很生气，对他进行了严厉地批评，最后说：我多么希望这是你自己的真实成绩。他终于哭了。

第二天一早，来到办公室，我看到有一封皱皱巴巴的纸条放在我的桌子上，翻开一看，是他写的。他成认自己的成绩是抄来的。他说他喜欢语文，尽管他的成绩一直不好，但他希望我能叫他答复下列问题。他这样做是想引起我的注意，没想到我会这样生气，他感到很内疚。他说他一定会更加努力，不会让我失望的。纸条的最后写了一行小小的字，看样子是后来加上的：老师，其实你笑起来挺好看的，真的，我们都有点怕你，但也喜欢你，我听同学们也都这样说呢。我心里酸酸的，还有点甜甜的，我没想到在被我一直漠视冷落的角落里有着这样一双渴求老师关注的眼睛，虽然采取的方法有点幼稚；更没想到孩子们对我这个不称职的老师有着怎样的谅解和期待！从此我慢慢地尝试走近学生，与他们谈心交流，我发现他们其实都是很可爱的，他们的内心世界也是丰富多采的。有了思想上的交流和了解，学生们的学习兴趣也与日俱增。我与他们之间不再有隔膜，而是充满了希望和阳光！他更爱笑了，也知道讲卫生了，同学们也都愿意与他交朋友了。我在与学生们的交往中也找到了自信和乐趣。

我的教学故事篇四

我从事初中英语教学已近20年了，一直以来都是一位平凡的教师工作在教学的前沿。在这么的年来的教学中，我一直都在兢兢业业的对待自己的教学工作。但面临现在新的形势下的教学我发现再用以前的教学方法已经效果甚微。在学习了新课改之后我也试着用新的教学形势方法去改良自己的教学。我运用做多的是小组合作学习。我把学生就近原那么分成一组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查催促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果很好。但在我们运用中应注意以下的几个问题。

1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。

2、教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。

3、引进竞争机制和鼓励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争〞的机制，才能更好地发挥合作学习的成效。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。

4、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种时机，有意识地培养他们的合作意识与技能。

小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的，具有较好的应用价值，它为每位学生参与学习提供良好的教学气氛，为开展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的根底。我相信英语教学中的小组合作学习模式将会随着我们在教学实践中