服装设计与工艺专业人才培养调研报告

word档下载后可任意复制编辑服装设计工艺专业人才养调研报告前言我校服装设计与工艺专业建设工作小组按照学校的统一部署组工作，查找文献，网络搜寻，并对区域内相关企业、学校进行了参观考察与调研，深入行业、企业，与企业经理、技术管理人员、一线工人生进行沟通和交流学校实训室实体等，与学校领导、专业教师、学生交谈，对服装行业的发展状况、人才的需求状况以及人才培养规格有了较深的了解兄弟院校的人才培养模式、教学模式、教学方法、师资培养、课程体系、教材开发、就业安臵、基地建设等方面都有了全面了解。一、调研的景及现状分（一）政策景按部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020》等国家关于职业教育发展的有关方针政策家宝总理视察我校时的讲话精神及各级教育部门制定的教育规章制度务为宗旨业为导向，以质量为核心，以创新求发展，以特色树形象”的办学指导思想，深化教育模式改革教育机制创新办学渠道办学规模，突出办学特色，提高育人效益。（二）教育状分析教育教学改革是职业教育改革的核心职业教育又好又快发展的关键环节。2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见来国中等职业教育教学改革不断深入，探索并积累了丰富的经验。但从总体上看，中等职业教育在word档下载后可任意复制编辑教学思想观念培养模式内容和方法工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求化中等职业教育教学改革高教育教学质量和技能型人才培养水平和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。（三）行业势分析服装行业不仅是出口创汇的重要行业因为其劳动密集型产业的特点我国实施积极的就业政策有着十分重要的意义产业发展趋势看几年中国的服装业有着较大的发展装业的发展大大推动了中国国民经济的发展着全球经济复苏内外市场回暖装行业的生产和投资明显恢复业发展模式从规模扩张向效益扩张转变行质量显著提高业集群的优势不能仅仅停留在产品的覆盖率和强大的产能上，粗放型、能源消耗型、扩张型的发展已经不能适应国际发展新趋势和国家经济结构调整的要求群要提升发展，要可持续发展，必然要以科技和品牌作支撑，扶持做大一批龙头企业，培育自主品牌，打造集群品牌，产业集群必然要走向服务业、高新技术产业与文化创意产业紧密结合的新型工业化发展道路业集群迅速发展然会促进服装行业社会生产力的进步和现代生产方式的发展。从社会消费需求的角度来看国是十三亿人口的大国全世界最大的服装消费国和生产国们总是寻找性价比最好符合现代生活方式的产品。当前，大量国际品牌涌入中国市场，市场竞争加剧国自主品牌在国内市场上的确也受到了一定的冲击也给服装行业、企业带来了巨大的挑战。二、调研的意义市场经济的发展使得服装企业的运行机制更加灵活经营word档下载后可任意复制编辑模式趋于多元业用人标准与用人机制也发生了巨大的变化为服装行业产业链中重要环节的服装人才培养好的适应服装产业的发展足服装企业用人需求要及时调整人才培养模式和教学模式。为了更好的培养服装行业生产技能型专业人才设计与工艺专业培养方案具有前瞻性和可行性业组多次深入企业以多种形式进行调研岗位设臵要求和未来发展规划，通过典型工作任务分析，掌握了服装行业岗位设臵与职业岗位（群）对员工的素质和职业能力要求确定服装设计与工艺专业人才培养模式中培养目标和人才定位标准学校服装专业建设与发展奠定基础。三、调研任务、对象和方法（一）调研务行业状况、企业规模；服装企业岗位（岗位群）设臵及需求状况；岗位能力及企业用人标对本专业毕业生的职业素质及岗位能力要求薪资待遇。企业新技术新工艺；企业专家对中职服装专业建设的建议；本区域中职学校服装专业的办学情况。（二）调研象服装行业、企业：中国服装行业协会、山东服装行业协会、青岛服装行业协会以及国有企业、外企、民营企业等。如新郎希努尔集团宝集团人西服集团尚集团岛红领集团发集团、临沂真情内衣、临沭金泰制衣等。职业学校郯县职业中专、郯城县鲁南职业中专、蒙阴县职word档下载后可任意复制编辑业中专、沂水县职业学校、平邑县职业中专。（三）调研法1.文献法通过查阅文献资料以及网络资源装专业教学和职业资格标准等资料，为教学模式的构建提供依据。2.问卷调查法通过纸质问卷、电话问卷、网络问卷、座谈问卷、毕业生调查问卷等行业从业人员及已毕业就业学生进行问卷调查取相关信息。3.参观法通过到一定区域内服装行业企业参观考察，获取相关信息。4.访谈法调研人员深入行业和学校行业专家技术骨干、学校领导和专业教师，并和近几年的毕业生、顶岗实习学生座谈，广泛听取各方面的意见。5.数据对比分析法通过对调研所得数据的对比分析职服装设计与制作专业培养目标方向。四、调研概述（一）行业况、企业规1.行业状况我国是世界上最大的服装消费国是世界上最大的服装生产国装行业在我国制造业中占有重要地位我国主要的出口创汇行业之一。word档下载后可任意复制编辑在我国第十二个五年计划中，是“中国制造”实现产业转型和跨越提升的关键时期，经历了“十五”、“十一五”连续十年的增长之后，我国服装行业的发展进入了一个新的阶段。纺织工业十二五规划更注重了结构调整和产业升级装行业由快速增长转变为平稳发展的时期。服装行业十一五间大了设计研发代管理技、品牌建设、商业模式创新的步伐，重视国内外优良资源的整合利用，使得服装产业协作链有很大的优化业素质有很大的提高国服装在完成规模扩张使命后的增长不在是第一目标价值创新为核心的品牌发展成为历史的新任务装业需要在后危机时代走向全球化极进行产业调整快步伐实现我国由服装大国向服装强国的转变二五”将是中国服装行业提升文化创造软实力重要的，在“十一五”发展基础上，进一步推动发展方式转变、结构调整、产业升级，提高科技和品牌对产业发展的推动力。这一新的发展动服装产业生产与之配套的设施和技术的革新以及就业岗位的变化，这也为服装产业链低端的服装生产提出了更高的技术要求给服装行业培养人才的职业教育提出了崭新的课题装专业教学如何围绕服装行业的结构调整和产业升级才培养模式和教学模式？2.企业规模据调查统计分析，服装企业类型规模大小比例如下图表：说明模大的企业具有很强的实力，产业转型快，生产力强，对员工技术要求高，管理精细，员工待遇好。word档下载后可任意复制编辑经查询国服装行业在九十年代得到迅速发展前出口量远远高于其他国家我国纺织品服装累计出2065.30亿美元纺织品出口亿美元及其附件出口亿美元国目前拥有规模以上服装生产企业家织服装出口额达亿美元，其中产品销售收入”百强企业合计实现产品销售收入3900.24亿元，同比提20.48%，约占规模以上企业11168家）产品销售收入31.26，“利润总额”百强企业合计实现利润总额亿元，约占规模以上企业）利润总额％。从山东省工业经济运行指挥部获悉山东省2011—10份，据不完全统计，全省按新口径统计服装企业生产服装亿件，同比增长12.71%。年产量增速为21.02%，实现销售收入1345.91亿元，同比增长25.17%。实现利税136亿元，同比增长27.32%其中利润总额亿元，增长27.55%。从服装产业群内规模以上企业个数仅占产业集群总数25.37%而工业总产值则占到产业群工业总产值的，销售收入占61.69%，利润总额占，平均职工人数占56.87%，总产占，由此看出，企业规模大小与其技术水平、产量、产值利润、市场竞争力等有直接的正倍数关系。统计数据指标反映企业的规模售收入税和利润的增幅较高现出附加值的增长所带来的效应时反映出服装企业的发展和生产规模的扩大，使从事服装行业的需求岗位发生变化。（二）服装业岗位（岗群）设臵及求统计列表一：部分企业调研统计表调研企调研内

山东昊服饰有限公司

山东新西服有限公司

青岛红集团企业主要岗位（工种）的设

技术（服装CAD）、缝纫

word档下载后可任意复制编辑缝纫工理、缝纫工、裁剪工、整烫工、包臵情况技术性岗

工，包装工、检验工。

包装工、术工。

装工等。种）主要有哪些；企业对各岗位（工种）的标准要求（学历、技术）；

以中专为主专占一部分及其他。操作熟练。

车工装工等主要面向中职学生技术工主要需

至少达到中专学历，掌握较熟练的缝纫技术。求本科及以上的层次。况（需求数量、对各工种（岗位）需求情况、用工来源、用工形式）；企业对学生素质和能力要求情况，是否要求持证上岗；企业的发展前景情况，该行业的发展前景情况；企业是否有合作办学，主要的合作形式；企业对校企合作的要求（是否需要、合作的方式等）；企业接收职业学校学生顶岗实习情况对学校教学有哪些建议（课程设臵、人才培养模式、教学方法、教学实习、教学设备要求等）

缺一线员工（缝纫、设计助理、制版），需求每年300人有良好的职业素养和专业技能技能等级证书要求不是很严格看实际能力。前景较好有合作办学的意向愿意专业方向设臵符合社会需求合服装行业的发展方向和需求学体香工作过程业设臵和教学计划具备特色。

技术中心的人员比较固定，主要缺少一线工人（样衣工、制版、裁剪工），每年500人左右。学生要有较好的素养能力，根据职业资格证书的级别安排到工作岗位试用后定岗。前景广阔，信心十足可以，希望搞校企合作愿意强化技能操作实一体化教学当增加实践性教学或到企业实习的课时。

主要缺少一线工人（缝纫、跟单员、熨烫工等），每年400人左右。要求能够熟悉业务，并持证上岗，并提供免费培训的机会用于提高员工业务能力。企业管理理念先进，发展前景广阔。深层合作办学招收“红领冠名班”，企业管理人员定期到学校培训，学校专业教师定期到企业见习教学方法。鼓励顶岗实习训后，就能熟悉业务从学生的培训目标、社会需求和学生本身的爱好考虑，可以适当减少数学、语文、英语等公共方面的课时或降低这些学科的教学难度，体现专业课“专、精、强”；公共课适当的有所侧重，适可而止，能满足专业的需求即可。由此明确了服装企业岗位设臵与需求状况才及对学校专业建设的建议。2.国家对服装专业职业资格设置情况教育部专业目录文件）列表二：服装设计与工艺职业资格设定及企业用工情况典型工种操作工

服装设计人员形象设计师缝纫工服装制作工缝纫品整形工

对应职业和工作岗位针对服装客户要求进行服装设计对客户进行设计，提升整体素质从事服装制作，生产、后续整理等工作服装样衣制作后整工、特种、专用机器的使用

发证机关人力资源和社会保障部门

证书级别中级初级中级中级中级

认可度低中中高高word档下载后可任意复制编辑检验工

缝纫制品充填处理工裁剪工服装跟单员服装制品检验工

服装填料的充填处理裁剪、修样、打孔等指导生产，控制质量对服装生产产品进行质量检验

中级中级中级中级

高高高中以上表明位多样化和中职学生毕业能考取的职业资格证书，根据专业方向特点，获得相应的职业资格证，在工作岗位上的适用能力与职业资格等级有着密切的关系着企业的发展业者持有职业资格证书会越来越被重视，况且能力与收入的级差会越来越大。3.问卷调查统计岗位设置情况（工人调研

共发放问卷份工区域性、性别、参加工作时间、岗位、月平均工资、文化水平、对企业的满意度等进行问卷，分别对不同区域内有代表性的大、中、小型不同种类服装企业进行问卷调查规模以上的大型企业外地市员工比较多，年龄20—35岁右，工龄3～5，月平均工资收入左右；工～的员工，工资2000元左右。中型、小型企业主要是本区域内的员工工龄和年龄的员工均工资～1500元左右。（）毕业生问卷统计（问卷调查）列表三：职业学校近学生就业岗位调查表

℅

word档下载后可任意复制编辑①岗位结构岗位结构统计图表表中看出业岗位的多样化装专业毕业生在公司中的岗位一改昔日以工艺制作为主的局面，转变为设计助理、制板、打样、管理、制单、质检多岗位工种并存的现状。同时也因服装企业生产岗位设臵比例的笔筒现出毕业生就业岗位大多是从事缝纫工作他制版、裁剪、检验等所占的比例相对小些，这就要求中职学校就业的学生应该掌握娴熟的缝纫操作技术。②年龄结构服装企业员工年龄结构图通过调研，服装企业从业人20-35以内的占，这些人员word档下载后可任意复制编辑大都是中职学校职毕业生较强的实际操作能力，大都工作在生产一线，是企业的生力军。③职工学历结构比例本科及以上专科中专技校高中初中以下

比例01020304050通过调研显示：企业员工的学历以中职学历为主，占20-50%不等据企业与职业学校合作的紧密情况决定了员工的来源企业领导介绍，中职学生比从社会招聘的人员更具发展潜力。④职业资格比例15.2264.816

初级中级高级技师其他或无38从调研企业员工来看，职业资格以初级、中级工为居多，高级工次之，技师或高级技师很少，另外也还存在无职业资格证的员工。虽然部分企业对录用员工的职业资格证不做必需要求中职学word档下载后可任意复制编辑生考取职业资格证书将来多方向就业及多个选择打下基础其是近几年业对一线职工的需求量越来越大合能力要求也越来越高，具有“双证”者，好的岗位企业会优先考虑持“双证”的职校毕业生。4.工岗位薪金调研情况6000500040003000200010000

平均工计理设助计设

单制

版制

剪裁

纫缝

烫整服装企业主要岗位平均工资图表据调查，岗位工资与企业规模、类型、工种、能力、工龄、职业资格、学历等有密切的关系。一般地，企业规模大的平均工资高，企业生产产品类型不同，工资也有差异，紧缺岗位工资高，工龄长、能力强工资高，中职、技校学生就业后经年砺练，工资相对稳定，有些企业对职业资格证的持有者也有一定的优惠位优先或给予赋分，鼓励员工考取职业资格证书。可见，服装企业岗位平均工资，平缝岗位工资稍低，但是用工量多，且人才紧缺，服装设计、制版、制单等工资较高，企业缺少的是真正有能力的人才，特别是设计、制版岗位，有的年薪达到几十万，此岗位对能力要求较高，我们国内刚毕业的大学本科生有的不能胜任，需要4-5年的砺练方能胜任岗位工作要求，针对职专学生特点，word档下载后可任意复制编辑培养专门的设计人才还是有一定的难度的计助理可行性比较大，从上面毕业生调研图表显示，中职生主要从事的岗位是缝纫、裁剪、整烫，同时也考虑工资稍高的制版、制单、设计助理紧缺岗位热菜的培养，就学生基础情况和中职教学现状，注重课程对接岗位，就岗位能力需求课设学习领域课程。（三）岗位力及企业用标准1.职业资格和行业规范要求情况国家职业资格申报条件（）初级技工申请条件①在同一职两年以上或累计工作四年以上的；②经过初级工培训结业。（）中级工申报条件取得申报同职业（工种）的初级工等级证书满三年；取得申报同职业（工种）的初级工等级证书并，经过中级工培训结业；高等院校或中等职业学校毕业从事相应的所学专业职业（工种）工作。2.企业对本业毕业生的职业素质及岗位能力要求基本能力要求热爱所从事的职业，不断钻研提高专业技术；具有良好的职业素养，自觉遵守职业道德规范和企业规章制度，遵守国家法律法规；对客户诚实、守信、热情等；具有较强的与人沟通交流的能力；掌握必备的文化、专业基础知识；具有安全生产、环境保护。word档下载后可任意复制编辑专业技能要求具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力；具有通过不同途径获取信息的能力；具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力；能识读和理解一般的生产技术文件；能熟练使用常用缝制设备、打样工具与相关软件；（）能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料；（）具有精湛的工艺技术，较强处理问题的应变能力。（四）企业技术、新工参观调研企业生产车间解服装行业企业的发展装生产的新设备技术和新工艺都在企业些快捷工艺都是企业研发和工人们经验的总结与创新产企业开发的技术不同，如信息时代的今天全可以借助设备进行智能的数字化量身定做，不受时空的限制；使用模板技术，既快又好的完成任务。（五）企业家对中职服专业发展的议表三：企业对职校生人才评价

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通过专家的点评可见，今后职业学校应加强对学生的工作态度、吃苦耐劳、学习能力、团结协作、诚实守信、专业技能的培养，打造专、精、强的职业人才。中职学校开设的课程不是多而杂，而是专而精能上需强化训练学生进入企业就能很快适应流水线的生产与管理。（六）本区中职学校服专业的办学况表四区域内学校调研情况统计调研内容

调研学校

沂水职教中心

鲁南职专

蒙阴职教中心

郯城县职教中心

平邑县职业中专专业开办的时间、年招生数量、目前在校生数该专业具体名称、学制

2001开设生70人130服装设计与制作学制三年

2005年开设招生，在校50工艺，学制三年

1998年开设，年招生90，在校160服装设计与工艺，学制三年

2000年开设招生60人，在校110服装工艺与设计，学制三年

2002年开设，年招生40，在校70服装设计与制作，学制三年8

服装专业教师该专业的专职教师情况（数量，

人，中7，基

服装专业教师

12人，高级3

服装专业教师9人，

服装专业教师6人，高级、中级职称数量、双师型教

技

人，中级3人，

人，中级7人，高级人人，高1人人，师比例

师证师型比例

双师型比例60%

双师例

双师型比例

双师型比例60%70%

80%专业兼职教师数、主要来源，他们的业务能力状况、主要兼任工作；

无

无

聘请4人毕业上课

无

无该校的该专业主要有几个培养方

服装设计方向

服装工艺方向，

服装工艺方向，服装工艺方向服装设计方向，打向、面向的工作岗位有哪些

纫、车工

缝纫、车工

缝纫、车工

车工

板，车工服装结构制图该专业主要开设的课程、课时比工文化业理论业实践，艺装美术设计专业课程之间基础等时比例25

服装工艺体服装结构制图、裁剪、服装服装材料等：工艺等2例：2

服装工艺剪、原型裁剪等，课时比例1：2

服装结构制图材料装工艺装设计等例12该专业主要使用的教材、版本，是否有编写的校本教材（质量如何教材有什么建议；该专业教师参加培训的情况（培训的途径、是否经常参加培训、

使用高教版教材，本教材，参加国家级培训

无校本教材购教材参加国家级培训

使用市统一订购教材写校本教材参加国家培训

使用市统一订购教材参加国家、省级培训

使用市统一订购教材参加国家训word档下载后可任意复制编辑是否经常到企业参加实践或参与企业生产、科研，培训的形式、培训的时间安排等）该专业主要的人才培养模式情况（校企合作、工学结合、订单培养该专业主要采用的教学模式和教学方法，对当前专业教学模式和教学方法的建议；该专业是否建有教学资源库数量）该专业教学中运用现代媒体情况

校企合作单培养六步教学法务驱动或编制电子教室媒体

校企合作讲练结合，无电子教室媒

订单培养任务驱动无电子教室

校企合作项目教学无电子教室，多媒体教

定向培养任务驱动学无己下载或编制电子教室教（学校条件情况用情况）教室、投影仪

体教室影仪

体教室

室、投影仪

室、投影仪学校对该专业教师和学生是如何评价的

教师绩、学学生：技能比赛、平时成绩，累计

教师：教案，课时200分，共550分

课时量为主

课时量主要依据

课时量主要依据该专业校外主要实习基地的建设情况（有哪些、学生实习情况校内实训基地建设情况（实训设备状况、使用情况）

3个实训车间，个专用机房用率高

5个实训车间，2个实训车间1个专用机房，使用率高

3个实训车间个专用机房，使用率高

2实训车间，专用机房高该专业学生顶岗实习是如何安排的（时间、形式、评价等的主要内容，学校（或教师）对顶岗实习的建议或意见；

二年后实习人西服、昊宝西服

一年半后实习，兰黛集团尚服装工业园

二年后实习人西服服

二年后实习，迪尚服装工业园，当地服装厂

二年后实习团、昊宝西服该专业学生安臵情对口、对口；具体岗位、待遇情况、稳定率）元。

70%对口；1300-1700元。厂的2000右

大多数对口；对口；1300-1600元。少数1300-1800元。到电子企业2000左右

对口。学校（或教师）对该专业的建设意见或建议。

方向：工艺方向，安臵好

基本技能

以应用应用性的课程为主

以应用应用性的课程为主，

以应用应用性的课程为主，由此明确了职业学校办学的模式、师资结构与培养、教材使用、实训设备、教学条件、招生和就业状况，寻找自己的办学切入点，以便更好的进行专业建设。四、调研结论（一）人才求与课程设的关系从调研的几家中职学校及用人企业情况来看业要求员工具有专、精、强的专业技术，而职业学校的毕业生很难达到这一技术word档下载后可任意复制编辑要求，反映到学校课程设臵上表现为：服装专业课程设臵多而杂，不是少而精，专业方向不明确。因此，学校人才培养的目标与规格决定了专业的课程体系建设决定了核心课程开发使核心课程与岗位人才需求对接要对学校现有的人才培养目标与规格进行修改和完善。（二）课程岗位的关系课程设臵应与岗位对接合用人单位岗位设臵设课程和开发课程内容去传统的服装课程偏重于服装理论用性服装工艺课程偏弱，理论与实践结合不够紧密，教材内容滞后，毕业生就业不能很好的适用企业岗位要求。服装教学内容过旧，教学方法、教学形式单一。教学改革的重点是教学内容的改革变学生就业后跟不上企业需求的状况校要及时调整教学计划内容应不断进行教学改革俱进。学校应该与企业紧密结合期邀请优秀的设计师师、品牌投资商、社会上的能工巧匠到学校做交流，共同研发课程，真正实现课程与岗位的“无缝对接（三）岗位与专业方向关系专业应对接产业岗位群紧密衔接一个岗位群的多个岗位中对应专业方向上的不同课程同的专业方向课程会有不同程度的交叉就要求职业学校在确定专业方向时密对接企业的岗位群，实现岗位群与专业方向的“零距离衔接（四）教学训与企业岗的关系教学的实训内容与企业岗位对接要密切校内实训还是顶岗实习是对学生技术水平的鉴定和对教师教学效果的评价业先进的设备和顶端的工艺技术生掌握广博的理论知识和精湛的技艺有这样才能与企业达到真正意义上的合作学模式上的word档下载后可任意复制编辑工学交替。（五）对照己，发现如问题1.培养目标定位不准确学校在服装专业办学上培养的学生未来就业岗位不清晰在把职业学校的学生按照短期培训生来进行培养理论型人才进行培养等问题。2.人才培养模式单一目前，学校在人才培养模式上改革不够，办学单一，校企合作、工学结合的运行机制不健全度和广度不够逐步实现企业深度参与学校的办学与管理学校共同制定人才培养方案学校专业实训基地与工厂生产线实行共建共享生定期到服装企业见习三年到企业顶岗实习师需定期深入服装企业进行实践锻炼园文化和企业文化的结合还不够紧密企双方要在资源共享利共赢上进一步深入。3.课程体系结构不合理学校前期在课程设臵上没有充分调研企业用工需要和人才规格要求，课程设臵陈旧，不能满足人才培养的需要。在实践教学中，知识传授与生产实践的紧密衔接程度尚需进一步加强新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。数字仿真、虚拟现实等信息化方式的运用还不到位大教学中现代信息技术全方位的应用与渗透，提高应用的密度和质量。4.教学内容落后于服装行业发展职业教育在教学内容上应注重职业的生产过程和实际要求专业教学内容与职业岗位需求的针对性岗位的需求确定教学内容专业目前执行的教学大纲和使用的统编教材然增加了部分新内容，但课程的职业教育特色不突出，并存在内容陈旧、未能及word档下载后可任意复制编辑时更新教学内容、难以适应科学技术飞速发展的问题。5.教学手段落后，先进的实训器材和设备不足许多学校专业教学大多采用传统的教学方式的时间用于教师讲解、演示，课时容量小。缺少能与实际紧密结合的视频材料、先进教学设备，严重影响教学的效果。6.对学生实践能力和创新精神的培养不足由于存在以学科为中心组织教学内容模式，普通文化课、专业基础课、专业课和实践教学分段排列。各学科仍过于追求各自理论体系的完整性生产实践中引出课题进行分析和研究，针对性较差，造成理论与实践的脱节。各门课程各自独立，缺乏彼此应有的沟通通文化课业基础课与专业能力的培养联系不紧有达到教学理论为生产实践服务的目的践环节明显不足际技能训练时间和项目不足的方向调整困难。学生入学后的学习必须严格按统一的教学计划进行计划的制定并没有考虑到如何发挥学生的自主性活性较小生没有选课的自由之传统的以教师为中心的教学方式学生处于被动的地位，这种教学模式缺乏对学生创新精神的培养。实际上，企业调查也表明，从事服装行业的技术人员，如果没有过硬的技术本领，很难立足。服装行业、企业专业技术人员紧缺问题比较突出服装行业的特点决定了从事一线服装制造业的工人相对较累，部分企业工人工资相对偏低，导致个别企业出现了“招进来，留不住”和“招不进”的空缺现象；另一方面，由于职业学校与企业联系不够密切校毕业生到服装企业就业后不能很好的适应岗位要求，影响了企业的生产和效益；第三，服装企业在社会上招收的员工，有的没有专业基础，培养起来有一定的难度，即使设备使用熟练了，但是由于缺乏服装专业知识，所以发展潜力不大。中职还word档下载后可任意复制编辑应重视学生个人创业能力的培养。7.教师的综合素质和综合能力还需进一步提高德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等需要综合提升，学校要为教师的成长提供大力支持；学校聘请有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师的数量还偏少，必须采用“走出去，请进来”的方式带动一批中青年技能型专业教师快速成长”教师的比例与层次还偏低，还须进一步加强专业带头人、骨干教师的培养力度，增加专业带头人、名师数量，提升师资队伍整体水平。8.学校管理的现代化、信息化水平有待提高学校管理的现代化、信息化水平不够高，进行校园网建设，应迅速建立现代化教学的信息交流的平台须加强学校的规范化细化、科学化管理，不断提高教师运用现代教育技术的水平。9.革教学评价模式建立以贡献和能力、企业用人标准为依据的新型师生评价模式还需要进一步改革此提高教师工作的积极性高学生的综合职业素养，引导学生全面发展。五、专业建设方案（一）准确位培养目标服装设计与工艺专业培养与我国经济和社会发展需求相适应，德、智、体、美全面发展，具有服装行业综合职业能力和职业道德，掌握服装设计装工艺装制板必要基本知识和比较熟练的职业技能，在服装行业生产和管理一线工作的高素质劳动者和技能型人才。（二）设计位专业方向依据调研企业用人需求和国中等职业学校专业目录定的word档下载后可任意复制编辑服装设计与工艺专业方向及区域企业特点设计、服装制版、服装制作三个专业方向，现在我校已开设二个专业方向，分别是服装设计与制板、样衣制作。（三）深化才培养模式革构建以培养适应就业岗位和自主创业需要的服装专业复合型人才为目标，以校企合作、工学结合、顶岗实习为切入点，以课程建设为根本的行业、企业共同参与的人才培养模式。1.加强学生职业道德教育，提高学生的道德素质加强学生的爱岗敬业实守信教育导学生积极参加社会公益活动社会主义的核心价值观贯穿教育始终养德才兼备的高素质劳动者。2.创新校企合作的人才培养模式由学校业业部门共同参与制定适应企业需求和学生个体发展的人才培养方案定服装设计与工艺专业课程体系定专业技能方向，按服装结构设计与制版、样衣制作两个方向开设，每个方向设核心课（即技能方向课）和限选课两种课型，学生可根据兴趣爱好和就业方向自主选择专业方向和选学限选课程业标准引入课程体系据职业标准确定教学内容和考核方式立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求。3.探索并实行“三学段，早介入”校企耦合人才培养模式“三学段”指第一学段：2期，专业基础课的项目学习；第二学段：5期，分专业方向学习与实训；第三学段：第6学期的定岗实习”指学生入校后先进行服装企业的参观体验后回校学习后每个学期都适当安排学生进入服装企业实践（工学结合的教学过程中，遵循职业教育教学规律，把育人作为专业建设的根本质量作为专业的生命学生实践与创word档下载后可任意复制编辑新能力培养作为专业教学的核心善以培养学生创新精神业本领与实践能力为目标的多角度体化的实践教学体系高学生的岗位适应能力及就业与创业能力升专业核心竞争力现专业优质发展和可持续发展。（四）深化程体系与教内容改革1.成立课程体系和教学内容改革的组织学校成立由行业企业专家组成的专业建设指导委员会作为课程体系与教学内容改革的指导组织专业骨干教师业企业技术人员构成教学内容改革的主体革的基本路线图为人才需求调研为依据，确定职业岗位（群服装设计与工艺岗位（群）的具体分析照服装制作的工作流程照国家服装工种的职业技能标准，借鉴企业岗位培训标准，按照基于工作过程的课程建设思路，归纳出典型工作任务，确定岗位（群）基本能力，进而确定专业核心能力和专业核心课程据专业核心课程设臵确立专业基础课据学生素质发展要求设计公共基础课成专业人才培养的课程体系和标准。2.按照项目教学的总要求，根据典型工作任务确定项目课程依据重新构建的课程体系，开发确定课程标准、教学内容、教学方法、教学手段、教学辅助软件、考核方式等。根据真实的工作情境和企业技术人员合作开发项目工单现技能训练的项目化学项目的工单化，以达到理论实践的一体化，综合实训的岗位化。3.以课程体系建设为依托，构建优质核心课程资源加强与企业的合作据服装生产的岗位核心能力需要组课程内容，共同建设优质核心课程，