(全国版)高考语文一轮复习课件第2部分 专题10 微专题一 掌握文言实词的积累方法 (含详解)

大一轮复习讲义Ⅲ核心突破落实比方法更重要掌握文言实词的积累方法微专题一

文言文学习的关键是实词，实词的问题解决了，文言文学习的难题也就迎刃而解了。文言实词也是高三文言文复习的重点和难点，难就难在它面广量大，需要长时间的记忆、积累。对于高考文言文来说，到底要积累多少实词、哪些实词？如何做到有效而高效的积累呢？这里略作介绍。【微导语】一、文言实词积累的范围和数量一般而言，凡是教材中出现的文言词语，尤其是高中文言教材中的文言词语，均属积累、掌握的范围。高考文言文与教材文言文的紧密关系，想必每位考生都能了解到。那么，就具体个数而言，宜掌握300～500个实词。这300～500个实词分别是：1.核心实词：200个一级核心实词：120个。它们为广大师生所公认。(见《高考必背》)二级核心实词：80个。按拔拜报暴备比币辟薄裁操策差长陈称出处传垂次存错贷德独多夺发伐方分奉赋干苟购果会将计矜景竟居课理名命逆披趣让稍舍身审师释视疏图委闻文务息系向延夷意引游责直置志中

2.高频实词：75个白表第反奉废伏姑躬怀号径加觉旧激极据略论敛谋内难遣趋起饶夙收市岁署事矢输深脱听通谓衔雅遇援寓御有缘言状征止张著自主字至遂作足伯临迁效许益云业退肆迫强简(说明：除一级核心实词外，其余实词是梳理近十年各地高考卷出现频率而得出的。)二、文言实词积累方法1.分类记忆法文言实词浩繁复杂，适当地归类识记，效果很好。如古代表示官职调动的词语，表授予的，如征、召、辟、拜、除、迁等；表罢免的，如黜、罢、免、削、夺、废等；表调动的，如迁、调、改、转、出、徙等。人物类的，表年龄的，如孩提、豆蔻、及笄、加冠、而立；表性情的，如直、清、聪、狡、佞、贪；表修养、才华的，如精、修、通、博涉、善属文等。表示社会状态的，如治、乱、兴、衰、盛等。边练边悟1在横线上填出恰当的词。(1)与学校有关的词语有：

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等。(2)表少数民族称谓的有：

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等。庠序太学书院国子监童生诸生蛮夷戎狄2.源流识记法对于多义实词，可以根据其本义，再引申到其他义项，由源通流，十分好记。(参见前面实词部分)3.故事助记法对于复杂的多义词，也可以把它编成一个个小故事来记忆。如对于常见的120个实词，已有完整的一套故事集。如“疾”字：蔡人有足疾(病)，不能疾(快)走。家人寻医。镇上有医，术高，常解民之疾(病痛)苦。后蔡人愈，家人谢医曰：“乡间有庸医，尝疾(嫉妒)尔术，所幸未听之也。”医曰：“吾疾(痛恨)天下如此者。”可依据此例自己编制一些小故事来记忆。边练边悟2试以“奇”“属”为主体，编制历史小故事，把这两字的义项尽可能地涵盖进去。答案(示例)奇：魏人见一舟，约七分有奇(余)，甚奇(认为……奇异)之，叹曰：“天下奇(奇异)才多矣！”属：项羽力大无穷，名属(隶属)天下第一。属(恰逢)天下反秦，举大业，属(随从)者百万。后沛公入关，恨之。范增献计，属(通“嘱”，嘱咐)其邀沛公至军营，于坐杀之。席间，项王数举酒属(劝请)沛公。沛公晓其意，乃佯醉归。范增长叹曰：“妇人之仁，吾属(类、辈)且为所虏矣！”后项王之祸相随属(连接)。4.导图识记法借助思维导图可以有效地进行联想、归类，极大地丰富拓展实词，最能形成实词网络。如“望”的义项思维导图：边练边悟3请以“疾”“族”为例，结合其义项，画出它们的义项思维导图。答案(示例)5.一义多词类聚法此法就是把文言文中表达同一种意思的几个实词，放在一起识记、学习。如“望”“疾”都有“恨、怨恨”之意，我们可以将之归为“怨恨”类，并将其他表示“怨恨”的实词归到一起，当然，最好借助思维导图实现。如图所示：边练边悟4

在横线上填出恰当的词。(1)表示“责备”的实词有：

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。(2)表示“赞许”的实词有：

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。(3)表示“私下，暗暗地”的实词有：

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。(4)表示“掌管”的实词有：

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。过望谴非尤咎责诛诘多嘉誉与称叹许道褒阴潜微间私窃暗偷密典知守职执序司(5)表示“去、到、往”的实词有：

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。(6)表示“轻视、看不起”的实词有：

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。(7)表示“拜访”的实词有：

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。(8)表示“告诉”的实词有：

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。之适如道造诣

至

趋

徂小

易

轻

少

鄙薄顾

访

拜

谒

诣

过造

存诏

敕

诫

白

禀

谓

喻陈

谕

赞(9)表示“违背”的实词有：

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。(10)表示“劝说”的实词有：

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。(11)表示“继承”的实词有：

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。(12)表示“丰收”的实词有：

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。(13)表示“收成不好、荒年”的实词有：

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。违

背

乖

忤

逆

牾倍(通“背”)迕说

劝

讥

讽

谏

规继

续

承

绍

嗣

袭

缵丰

登

熟

稔

穰

岁

年凶

俭

饥

歉

馑6.同句比较法在文言文学习中，我们对一词多义或一词兼属数类的现象，常常采用异句比较法来辨析。假如运用同句比较法，既减少了所比较的例句，易于记忆，又便于比较，加深对文言词义的印象，达到事半功倍的学习效果。例如《鸿门宴》中，“项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”。两个“置”，第一个是“放”义，第二个则是“扔、弃”义。边练边悟5请解释下列句中加颜色词的意思。(1)惑而不从师，其为惑也，终不解矣。(《师说》)答案前“惑”，指遇到疑难问题，作动词用；后“惑”，指疑难的问题，作名词用。(2)是故圣益圣，愚益愚。(《师说》)答案前“圣”，指圣人，作名词用；后“圣”，圣明的意思，作形容词用。前“愚”，指愚人，作名词用；后“愚”，愚昧、愚蠢的意思，作形容词用。(3)爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。(《师说》)答案前“师”，指老师，作名词用；后“师”，从师学习的意思，作动词用。(4)为国者无使为积威之所劫哉！(《六国论》)答案前“为”，治理的意思，作动词用；后“为”，被，作介词用。(5)下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。(《六国论》)答案前“下”，降低身份的意思，作动词用；后“下”，下等，作名词用。(6)秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。(《廉颇蔺相如列传》)答案前“使”，派、派遣的意思，作动词用；后“使”，与“者”连用，指出使的人，作名词用。(7)怀王与诸将约曰：“先破秦入咸阳者王之。”(《鸿门宴》)答案前“王”，与“怀”连用，指楚怀王，作名词用；后“王”，称王，让……为王，作动词用。(8)沛