教师教学智慧心得体会（共6篇）

第69页共69页老师教学智慧心得体会〔共6篇〕第1篇：老师教学智慧心得体会永宁镇中心小学《老师教学智慧》总结姓名：刘金鑫时间：2023年3月17日《老师教学智慧》总结在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《老师教学智慧》后，感受颇多，让我对智慧型老师有了一定的认识。智慧型老师，不仅能赢得学生的尊敬，鼓励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进展整合。他们好似能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能获得好成绩，赢的家长和社会的赞誉。在备课方面，智慧型老师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型老师较有自主性，而一般老师较多受到规那么与形式的指导和局限；智慧型老师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵敏，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目的、整体目标；智慧型老师的备课反映了他们具有丰富而交融的知识根底。在上课方面，老师有很强的课堂监控才能，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。而一般老师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型老师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了他们的精力。而一般老师更多地关注细节；智慧型老师有自己的一套教学常规〔情景智慧〕能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整方案以保证教学的顺利进展。而一般老师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的方案来适应于学生的需要。在修改方面，智慧型老师修改的主要目的是反响和鼓励，而不是把它作为催促学生学习的手段；智慧型老师修改作业的方法很多，他们能发动学生参与修改，从而节省出更多的时间用于备课。而一般老师往往是自己对全部学生的作业进展修改，他们为此浪费了大量的时间；智慧型老师经常对作业修改良行改革。而一般老师往往采用传统的方法；智慧型老师一般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。而一般老师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。篇二：做个智慧的老师心得怎样做一个智慧型的老师智慧，是一个人所具有的全部才能，集中表达在他所具有的思想与观念的创新才能、获得知识与应用知识的才能、选择方法及使用方法的才能、掌握技术与技术理论的才能、承当外界压力与把握心理平衡的才能，表达在他的个人意志品质、性格、气质，表达在他对自己的准确评价、他对人生的筹划、自我管理、经营人生的才能，表达在他对事物的评价、美感与审美意识。(从这段话中，我们看到“才能”这个词出现了7次，你一定能体会到这“才能”和“智慧”的关系吧。)当然，知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心陶醉，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。要做一个智慧型老师，学习就一定要成为工作中不可缺少的一局部。那智慧哪里来？一、从学习中来对于学习的重要性，作为老师，没有哪一个不明白。但是在这里，我还是要强调一下。教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的老师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是老师维持其职业生命连续性的重要手段，是老师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天，作为老师更应该率先承受终身教育和坚持终身学习。这是因为，“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致老师和大局部其他职业的人员不得不承受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必须在整个生存期间更新和改良自己的知识和技术。”《教育－－财富蕴藏其中》。古诗有云“问渠哪得清如许，为有头活水来。”学习是不可无视的“头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新颖的血夜来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的参谋，随时都可以供应你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个参谋的次数。——凯勒”我们为何不好好利用这个参谋呢？二、从理论中来假如说，学习是一个人成为智慧型老师的前提的话，那教育教学理论，那么是老师获取智慧的必要载体和重要通道。因为，理论出真知，理论长才干，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，分开了教育教学及其管理理论，老师的开展与智慧就成了无之水，无本之木。假如一个老师学习的成果和效益，不能在其教育教学及其管理理论中得到反映和表达，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教育教学及其管理理论中得反映和表达，你就会增强理论的决心和信心，进而形成学习与理论之间的良性循环。三、从反思中来老师的反思，主要是指老师对其教育教学及其管理理论的过程和结果，不断进展自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否认，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个老师只有理论而没有反思，那是很难有进步与开展的，更别说能表达教育教学智慧了。一个要想有所成就、有所开展的老师，就不能不非常重视对自已的教育教学及其管理理论，进展持续不断地自我反思。老师经常进展反思，发扬优点，改正缺点，可以寻找到新思想，新方法来解决教学中所面临的问题，促进教学方式的不断改良；可以树立正确的，有效的教学行为，还可以把自己的程度进步到一个新的境界，新的高度。魏书生介绍，他做过几十年的班主任，现任教育局长，还每天坚持到校上课；他特别擅长观察和考虑，大局部的时间都用于观察和考虑；他每天晚上都坚持写工作日记，记录平时的教育工作，并深化反思。我想，魏书生带给我们的启示是，在教育教学工作中，我们教完一节课后进展必要的反思是非常重要的，它能给我们以新的启迪。当然，反思可以针对自身的学习以及自己的教育教学及其管理理论，也可以是针对别人的课堂教学、教育行为的一些细节。要注意的是：首先反思要以正确的理念作为指导。只有这样的反思，才能帮助老师正确认识自己的教育教学及其管理理论，进而得出科学的结论。其次，反思要具有适时性和灵敏性。要根据教育教学及其管理理论的需要，对其结果和过程进展适时的和灵敏的反思。所谓适时，就是要恰中选择反思的时机，努力把事前反思、事中反思和事后反思有机结合起来。如，教学反思，要及时写，〔课堂实例没有举，主要是考虑到大家所教学科各不一样〕所谓灵敏，就是要灵敏选择反思的方法和形式，尽可能综合运用多种反思方法和形式，以求真正收到实效。再次，反思要具有长期性和全程性。要在理论中反思，在反思中理论，坚持把反思贯穿在理论过程的始终，使理论的过程与反思的过程同一，用反思来改善理论的效益，用理论来提升反思的质量，进而使理论与反思形成相得益彰、互相促进的场面。篇三：“智慧老师”读书心得《教育智慧从哪里来》心得体会有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。爱终究是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的泉，是教育成功的根底。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”假如我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的气氛中感受爱，并把这种美妙的感受带给更多更多的人。“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联络。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相抱歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位考虑。并不生疏，却有那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假设我是孩子，我最需要的是什么?假设是我的孩子，我会怎么做？换位考虑使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位考虑让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位考虑成了我和孩子们零间隔沟通的一条无障碍通道。“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去理解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长，发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的时机。使每一位学生在教学中都有所得！篇四：读《老师最伟大的智慧》学习心得山的味道，海的味道读《老师最伟大的智慧》有感濮阳县第三实验小学刘玉华从魏校长手中接过这本《老师最伟大的智慧》这本书，当我第一次翻开这本书时，就被书中里的精彩教育故事，教育智慧、反思借鉴等内容所吸引，一边读书，一边反思自己的教学行为，一口气读了书的近三分之一，这里面的“差生”的奇迹，56号教室的奇迹，不要轻视任何一颗有梦想的种子，巴学园里的奇迹，成认“无知”也是一种智慧等等的教育故事都深深的感动了我。其中的巴学院里的奇迹给我的触动最大，因为我们班里就有很多像小豆豆一样的孩子，为了自己喜欢的玩具或者喜欢做的事情，非常的执着，比方我班的张迪同学，是一个长得胖胖的，笑起来有点憨憨的小男孩，前几天他迷上了玩蚯蚓，只要一下课，他会第一时间跑到水池或者厕所旁边，去挖蚯蚓，不怕脏，不怕累，不怕晒，一连挖了好几天，都乐在其中，作业写的也不认真了，上课也不积极答复下列问题了，我有点忍不住了，没有和他做任何的交流，直接把他的蚯蚓给扔进垃圾箱里了，他对此事的反响远远超过了我的想象，把班里的桌凳乱跺一通，谁与他说话，就吗谁，谁要是看他一眼，就打谁，我当时的处理方法是冷处理，安抚了其他同学几句。就以为此事过去了，没想到的是，往后的几天里，张迪不但没有稳定下来，反而越来越不像话，变本加厉的给惹事，我只好把他给叫到办公室，和他做了简单的交流，没想到的是张迪却说，老师你为什么不问去我，为什么去抓蚯蚓，我想肯定是认为蚯蚓好玩吧，可我汲取了教训没有说出口，本能的反问了一句，为什么呀，张迪一下子哭了起来，好一会心情才平静下来，说是因为他奶奶在家门口的空地上种了一点青菜，长得不好，奶奶告诉他蚯蚓可以帮助疏松土壤，帮助青菜快快的生长，他还说了好几遍蚯蚓是益虫。我顿时为我的鲁莽行为感到惭愧，为什么不和他多交流一下，听一听他的想法，说不定可以利用此事可以跟孩子们做一件有意义的事，和孩子交流一下科普小知识。这件事一直困扰我，我为什么没有学会倾听，假如你懂得倾听，不仅可以让你获取更多的信息，更重的是这是一种尊重别人的表现，也是一个人具有良好修养的表现。只有把自己放在对方的立场上，耐心听取别人的讲话，你才可以赢的别人的尊重。我们常说要尊重孩子，我认为要想尊重孩子，就就从倾听孩子开场吧，倾听孩子的内心真实的声音，才知道他们想要什么，才懂得如何做，也能赢得孩子的尊重。魏书生说：“一个集体，一旦用尊人者、人尊之的思想统帅起来，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出宏大的潜力，获得意想不到的好成绩。列宁说过“年轻人犯的错误，上帝都会原谅他的”，更何况是七八岁的孩子呢，他们大局部犯得错误，可以说根本不是错误，只是天真幼稚的表现，假如作为老师的我们，可以做到尊重学生，信任学生，是一种纯洁的信任，让人感到的信任，让人信服的人信任。“山的味道，海的味道”是多么具有诗意啊，你可能想不到这是一位小学校长为了不让孩子偏食，想出的方法，他把蔬菜，肉〔猪、牛、鸡、等都是生活在陆地上的〕归入“山的味道”。把鱼和海味之类的的归入“海的味道”。“山的味道，海的味道”这充满诗意的一句话让孩子们的午餐变得色彩斑斓，让吃饭这样一件平常的事变得绕有兴趣，无痕教育的魅力在这里得到淋漓尽致的章显。在我们的学校，在我们的班级，给孩子的爱，要有“妈妈的味道，老师的味道”，在孩子之间的交往，为孩子营造“姐姐的味道，伙伴的味道”，。让我们用我们的爱，无私爱。为孩子创造更多的“味道。篇五：浅析老师教学智慧与有效课堂教学浅析老师教学智慧与有效课堂教学郝超燕《教育教学论坛》2023年第30期【摘要】：^p：老师的教学智慧与有效课堂教学是应和时代需求，以全新的视角来审视老师与教学之间的关系，也是人们在反思传统教学根底上提出的新的符合时代特点的教学理念。【关键词】：^p：老师；教学智慧；课堂教学；有效教学中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324〔2023〕30-0052-03教育是主体间的指导学习，课堂教学是师生互动和共同开展的过程。在新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”所构成的“三维目的”的指导下，现代课堂从传统的灌输式教学开展成为动态生成性教学，教学方式趋于灵敏、多样，并在教学过程中承当学生情感的启迪和正确价值观的引导。因此，老师应增加自身文化底蕴，增强教学智慧，灵敏驾驭课堂教学的施行，使教学活动真正有效，创造崭新的课堂教学。一、老师的教学智慧〔一〕教学智慧涵义及特点教学智慧是指老师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的才能，是老师在教学理论活动中主动运用个体知识、经历、才能、思维等合理认知，创造性地解决教学实际问题时所表达出来的综合素养。1.理论性。理论性是教学智慧的本质特征，是基于对教学理论的关注和行动而形成的特殊智慧，在教学过程中，教学智慧主要表现为在一定的教学理论情境中，老师自身直觉的反响才能和执教行为程度。2.创造性。创造性是教学智慧的核心特征。老师在实际课堂教学环节中，需要具有处理有关教学偶发事件的才能，能果断自如地应付，及时、妥当地处理教学活动中各种不曾意料到的问题，并做出反响调节处理，即教学应变才能。其本质是一种处理教学过程中教与学矛盾的教学技巧，这需要老师自身具有一定的教学智慧，使教学过程更加顺畅，对学生的学习起到积极、正向的引导作用。3.个体性。教学智慧是老师个体在教学理论活动中逐渐形成的，受老师自身知识体系、思维方式、教学经历、教学才能、教学风格等方面的影响，在教学过程的各个要素和环节的处理上，有着自身独特的理念和方法。每个老师自身所具有的教学智慧不尽一样，从某种程度上来说，它是一种个性化教学魅力和人生修养的集中表达，是老师通过情感体验、感悟、反思、理论等方式逐步形成的个人特有才能。4.复杂性。教学智慧是老师通过多年的教学理论积累与自身修养的进步而获得的，集知识经历、自身才能、思维方式等综合素养为一体。老师要在处理纷繁复杂的可预见及不可预见的各种教学问题时做到游刃有余，就需要具有不同的教学智慧，新课程理念要求老师关注个体差异，满足不同学生的学习需要，因此，老师具有多样、综合的教学智慧，才能到达因材施教，充分发挥学生的个体能动性。〔二〕教学智慧对老师角色认识的新要求新型的师生关系应是一种民主、平等、理解、尊重为根底的积极合作、双边互动的关系。老师应组织、指导、帮助和促进学生的学习，在课堂教学活动中真正实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，建立平等交流、主动对话和互相理解的师生关系。在课堂教学中，老师要主动考虑、勤于钻研、擅长考虑、乐于总结，创造性地组织教学，努力发挥自身的教学潜力，使老师素养和教育质量同步进步。二、有效课堂教学中老师教学智慧的表达有效教学要请教育者根据社会与人的开展规律、需要和目的，系统地指导学生自觉主动地学习知识，开展才能、体力，形成技能和良好思想品德的活动，使受教育者自我教育、自我选择、自我设计、自由开展，师生间、学生间通过交流实现师生互动，生生互动，互相影响，互相补充，从而达成共识、共享、共进。实现有效课堂，需要老师有明确的教学目的，它是老师专业活动的灵魂，是判断教学活动是否有效的直接根据。在课堂教学过程中，充分利用能激发学生潜能、进步教学质量、实现教学目的的一切课堂教学资，超越传统课堂形态的组织策略，运用有效的课堂管理技巧，充分发挥学生的主动性，强调教学过程是师生交流、共同开展的互动过程，使学生成为真正意义上的学习主体。老师要自觉、主动地研究新的课程理念和新的课程理论的宏观开展趋势，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的行为，形成强烈的课程参与意识，详细、深化地掌握各个层次的课程知识，不断进步自身的课程理论素养，注重自身知识的更新，赋予传统意义上的课堂教学活动以新颖的血液，积极寻找、利用学校及其周围所具有的正向教学资，开发外乡化、乡土化、校本化的课程，使学校的课程内容更加丰富多彩，更易调动学生学习的积极性，使课堂教学变得富有活力和活力，有效促进学生的个性化开展。〔一〕课堂情境性的教学智慧教学是老师运用理论智慧赋予每一情境以教育意义的临场创造，在情境中展开教学，区别于“去情境化”的技术性教学理论。在班级中，受教育者个体在学习、生活中不可防止地会受其他个体的互相影响，同时也受到集体的影响，教育者自身的观念意识、价值行为、教学习惯等也会互相产生影响，这种交互影响塑造了个人的态度、期望、价值及行为，从而表如今课堂教学的各种活动中，久而久之，形成课堂上所有成员共同的、稳定的心理特质或倾向，即课堂教学心理环境。老师在实际课堂教学中，应给予学生创设自主、互动、合作、平等的心理环境，形成民主、尊重、理解、宽容的教学行为，擅长运用非语言沟通方式营造轻松的教学心理环境，给予学生足够的自主学习的空间及自由，增强学生自信力，注重学生智力的个体差异性，使学生能在课堂教学中充分发挥、展现自身优势。〔二〕课堂复杂性的教学智慧课堂教学具有多维性，老师要处理好课堂教学的预设与生成关系，寻找平衡教学预设与生成的核心元素，排除课堂教学中的干扰因素，是生成有效课堂的重要保证，这就要求老师学会诊断和纠正课堂问题行为，进一步进步自身专业素养和灵敏驾驭课堂教学的才能，从而实现进步教学效益的目的。课堂教学问题的产生主要影响因素是学生、老师和环境，而学生自身的原因是内因，老师和环境的因素是诱发学生行为的外因。教学智慧要求老师要客观、公正地分析^p课堂问题产生的因素，尊重学生，关注学生的个体成长，采用分层教学、个别化教学；积极开展合作教学、小组教学等多样的教学方式，巧用感情评价，诱发学生学习策略的元认知意识，根据学生的性格特点和心理特点，结合多种艺术教育手段，积极解决课堂教学中的问题，使课堂产生有效性。〔三〕课堂理论性的教学智慧在实际课堂教学理论中老师应结合教学目的，精心设计教学内容，做到教学内容根底性的把握和兴趣性的提升，使用合理、恰当的教学手段，促进教学质量的最优化。根据学生身心开展特征，以加得纳的多元智力为理论支撑，对学生实行平等差异性的教学方法，引导学生将自己的优势智力迁移到弱势智力领域中去，使每个学生获得最大限度的开展。三、小结总之，老师角色是一个开展的、动态的、开放的概念，它表达了社会对教育与教育者的期待和要求，也表达了老师自身对教育的批判和反思，它是社会宏观背景与老师丰富个性互相结合的最终表达。随着我国素质教育的推进开展，老师应注重增加文化底蕴，积累教学智慧，在课堂教学理论中塑造全新的职业形象，有效促进学生全面开展。【参考文献】：^p：[1]钟启泉.“有效教学”研究的价值[j].教育研究，2023，〔6〕.[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[m].北京：首都师范大学出版社，2023.[3]叶澜.重建课堂教学价值观[j].教育研究，2023，〔5〕.作者简介：郝超燕〔1978-〕，女，陕西渭南人，陕西师范大学教育学院硕士研究生。第2篇：老师智慧教学心得体会老师智慧教学心得体会老师智慧教学心得体会一、施行背景复习课的施行对于我们来说是个需要斟酌的问题，复习课不同于平时上课，学生易形成懈怠情绪，而对于老师也感觉如何提升学生复习课效率确实是严峻的问题。通过本次的活动来向老师展示如何利用英语小剧来将课本内容与语言功能结合起来进展融入式学习，从而使学生在运用语言做事中逐渐将语言与课本文本生活化，从而促进学生参与复习课的积极性。以往的复习往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络，难以获取新知。老师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，老师或是一讲到底，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学生的学习兴趣降低，学习效果不明显;老师疲惫不堪，甚而困惑，达不到英语复习的最终目的。施行利用英语小剧表演展示活动来进展跨单元整体学习以便更好地施行复习这一课型。在此课型上充分调动学生去积极参与，鼓励他们去为小组做奉献。打破那种老师疲惫不堪，学生茫然无措，疲于应对的境地。二、英文短剧表演的教学理论1.布置任务首先，老师要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者由课本上的故事改编的短剧都在讲解完课文后布置，为了鼓励学生的创造性，老师可鼓励学生对其情节和结局可以进展再创作。其次，注意表演必须是全班同学一起参与，让每个学生都有锻炼的时机，老师应对学生进展分组，并由其组员确定一个导演。分组可以有多种安排，可以按照宿舍的号码进展分组，这样的好处是同学们彼此之间熟悉、理解，排练起来也方便;也可以抽签决定分组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合作，这样有利于同学们互相理解，在全班营造一个非常好的合作学习的环境。再次，老师应布置学生准备工作道具，提倡亲手制作，外借或者廉价的道具可以购置。最后，要在第一次表演之前说明短剧表演的评分标准，一般来说，以10分为总分值，其中，语音、语调2分;英语流利度2分;表演技巧2分;手势和服装道具的准备2分;是否具备创新精神2分。2.准备活动学生在接到任务后，各组的导演开场分工，着手编小剧本、分配角色、准备服装道具、熟悉剧本并研究表演技巧。对于学生自己编写的剧本其出现的语言和表达错误可由老师进展修改;在学生准备过程中，老师不需要参与很多，让学生充分发挥自己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中，能营造良好的合作学习的气氛，学生能发挥自己的主动性和创造性，并且通过不断地排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，进步学生的表达才能和综合才能。3.课堂表演一般来说，小组在表演之前都有一定的准备时间。课堂上我给学生充足的时间，让学生自主交流、展示成果、促使学生主动学习，获取知识和解决问题的才能，经过自己的理论获得知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种学习气氛中孩子们很轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通过本次小组表演准备与展示活动都感觉他们可以融入到小组中。他们表示喜欢这种形式的活动。他们表示通过表演他们在玩中就轻松运用知识。4.随堂评价学生表演完毕后，老师应对其表演进展评价，可以邀请观众发表评论，培养学生的参与意识和鉴赏才能。老师也可以对学生表演时记录下的笔记按照评分标准进展评价，评价的语言要热情，选带有鼓励性的语言。对学生缺乏的地方以建议的方式提出来，以激发学生的表演兴趣，从而能培养学生的学习兴趣。为了防止在台上学生进展表演时，台下学消费出现游离状况。可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题请台下学生进展有效反响。这样无疑对培养学生擅长倾听的才能，并潜移默化浸透尊重别人的理念。由于小剧表演面向全体学生，在总结时笔者引导学生在活动中要把最好的自己展如今舞台上，有一种竞争意识，又要引导学生尊重别人的劳动成果。在学生表演完毕和答复完毕时，笔者首先带着学生利用掌声为同学加油，点赞!三、获得成效1.活动开展以来，进步了学生对英语学习的兴趣，许多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，由原来的厌学变成了如今的乐学，学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,学得轻松，在原有的根底上进步了学习效率，班级英语成绩的各项指标均为年级第一名，其中本学期期末口语的平均分必平行班高出7分。2、某些所谓的潜能生也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语交流的人多了，学生间的互相合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。3、大局部学生能较容易地读懂一些简短的英语短文一些优秀的学生能读懂较长、较难的英语剧本并进展英语剧本创作。4、学会了认真倾听别人的英语会话并敢于用英语进展简短的交流能流利地背诵课文。我自己在各级各类比赛中课例与论文多篇获奖，还获得了UDS先进个人称号，先后接到了市区及北师大老师等的听课任务，大家表示回去一定要去尝试。老师智慧教学心得体会范文语文新课程标准明确提出：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。从本质上说，阅读活动，是一种存在差异的交流活动。如何来培养学生的阅读创新才能，我是这样做的：利用情景再现使学生展开联想、想像，从而培养阅读创新才能在阅读活动中，根据文字材料的描绘进展情景再现，是阅读创新不可缺少的根底，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。详细可从以下三个方面入手：①利用情景再现，再造作品境界。如读《孤独的收割人》，我们边读边展开想像的翅膀，在我们的眼前会呈现出一幅图画：在一望无垠的高原上，轻风吹动着白云，在蓝天上缓缓挪动，成熟的庄稼泛起微微的波浪，在阳光的照射下泛起金色的光辉。这时，传来阵阵凄凉的歌声，循声而望，是位姑娘。她又割又捆，边干活儿边唱歌由于展开了丰富的想象，创造出了一个更为丰富的作品的艺术境界，并将自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染、共鸣、冲动中不能自已。②发挥丰富的想象，再造人物。《孤独的收割人》中的姑娘，诗中仅写到她的唱歌与收割，至于其他情况没有写及。阅读此诗我们可根据姑娘唱歌和收割的情况，对她的外貌、心理、语言、行动等展开想象，在头脑中再造一个完好而鲜活的人物形象。只有如此再造人物，才能如见其人，如闻其声，甚至与之共语。③展开联想，去填补艺术空白。如《孤独的收割人》中的姑娘家世如何?经历如何?她过去怎样?如今怎样?歌声为何这般凄凉?为何这般哀伤?我们可发挥联想，去填补这些艺术空白。阅读中的联想主要有四种方式：①接近联想。如阅读郦道元的《山峡》，联想到李白的《朝发白帝城》，眼前呈现出两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山的情景。②相似联想。如读王安石的《梅》：墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。此梅此景，可联想到人的坚韧品质，不屈精神，顽强斗志。③比照联想。如读欧阳修的《秋声赋》，从萧条凄凉的秋联想到峻青《秋色赋》中所描写的丰收的秋。④因果联想。如阅读鲁迅小说《孔乙己》，可根据孔乙己所生活的环境以及他自身等因素，联想到孔乙己的结局。运用阅读联想对读物进展理解、追忆和创造性的考虑，应注意材料之间的联络，尽量形成广泛而多样的联想，以努力进步阅读创新才能。创新是新课标提出的一个最鲜明的要求，学生的创造力需要培养，想象力需要保护，也只有通过发散性的思维进展开放性的教学才能培养孩子的创新才能。因此在进展阅读教学时，老师应尽可能为学生提供再造想象的空间，从而培养学生的创新才能。老师智慧教学心得作为班主任，从班集体的组建之初，师生就共同努力，力争使班级形成自主管理型的班级特色。我的做法是：制定班规，使学生自我约束;利用目的鼓励，积极引导;利用小组评价，引导合作与竞争。我在初一到初二担任数学备课组组长期间，针对班级小组的课堂评价环节，与同组数学老师共同设计并使用数学小组评价单，有效标准学生的课堂学习行为，并且通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯。本学期在初一数学小组评价单使用的根底上，进一步推进课堂评价方式。开学之初，我要求每个同学都制定学习方案，学习方案使学生的学习有了目的性和动机，减少了学习的随意性和盲目性。利用你追我赶争上游，在每次考试的前两周，每位同学制定考试目的。这个表格记录着他们每一次的成功与超越，也记录着他们的失败与反思。每次考试后，同学们都要及时总结反思自己的优势、缺乏、措施。应同学们的要求，成绩好的同学为全班同学做学习经历介绍。我和同学们共同制定了小组积分细那么和课堂表现记录表。根据班级的实际情况，在使用的过程中，这个积分细那么也在逐渐的精细、完善。课堂表现记录表主要从答复下列问题，板演，讲题三个方面加分，由小组长对本组同学的表现打分。每周各组组长都要组织本组同学总结本组这周学习、纪律、卫生，课堂表现等方面存在的问题;每两周学习委员要针对全班同学的表现进展总结，对表现好的同学提出表扬，对班级的共性问题提出建议;每月对积分最高的三个组进展表彰与奖励。通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯，有效标准学生的课堂学习行为，激发学生学习数学的兴趣，培养小组同学之间的合作意识，这个做法在我所教的两个班级初见成效。作为初二数学备课组长，在20xx年1月2日，组织初二年级数学计算题竞赛，我主要负责出题、评奖、写奖状、领奖品、给学生颁发奖状与奖品，此次活动共评出一等奖15人、二等奖18人、三等奖18人，这一活动极大地调动了学生学习数学的积极性和主动性。针对学生数学学习的实际情况，作为备课组长向学校及时申请利用每周二下午第三节课时间上数学辅导课，把全年级学生分成5个层次，本组四位数学老师各负责一个层次的学生进展专题复习，力求进步全年级的数学成绩。作为班主任和任课老师我会动脑筋，想方法，进步学生学习的积极性，进而进步学生的数学成绩。老师智慧教学心得体会第3篇：老师教学智慧学习心得体会永宁镇中心小学《老师教学智慧》总结姓名：刘金鑫时间：2023年3月17日《老师教学智慧》总结在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《老师教学智慧》后，感受颇多，让我对智慧型老师有了一定的认识。智慧型老师，不仅能赢得学生的尊敬，鼓励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进展整合。他们好似能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能获得好成绩，赢的家长和社会的赞誉。在备课方面，智慧型老师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型老师较有自主性，而一般老师较多受到规那么与形式的指导和局限；智慧型老师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵敏，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目的、整体目标；智慧型老师的备课反映了他们具有丰富而交融的知识根底。在上课方面，老师有很强的课堂监控才能，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。而一般老师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型老师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了他们的精力。而一般老师更多地关注细节；智慧型老师有自己的一套教学常规〔情景智慧〕能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整方案以保证教学的顺利进展。而一般老师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的方案来适应于学生的需要。在修改方面，智慧型老师修改的主要目的是反响和鼓励，而不是把它作为催促学生学习的手段；智慧型老师修改作业的方法很多，他们能发动学生参与修改，从而节省出更多的时间用于备课。而一般老师往往是自己对全部学生的作业进展修改，他们为此浪费了大量的时间；智慧型老师经常对作业修改良行改革。而一般老师往往采用传统的方法；智慧型老师一般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。而一般老师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。篇二：《老师需要什么样的教学智慧》学习心得《老师需要什么样的智慧》学习心得有人说过：“孩子是一块待开发的土壤，饱含希望，蕴藏潜力；孩子是浩瀚的宇宙，充满神奇，期待发现。作为孩子的引路人，首先应该是知者；作为灵魂的塑造者，更应该是智者„„”其实，人都是有思想的，但做为老师却应该特别突出“有思想”。这种思想，不是小聪明，而是大智慧。老师的大智慧是什么呢？老师要有心智，老师还得要有理智，老师更得要有机智。学习了《老师需要什么样的智慧》之后我就自己的体会来谈一点点看法：我认为老师应有一双智慧的眼睛和一个智慧的头脑，就像医生看病一样：每个病人的情况不同，虽然表现出的病症有相似之处比方头痛，但病因不同，用药的方式也就不同。医生的高明在于忘、闻、切、问的同时，不断与自己的已有经历、理论相比照。从而理解病因、做出诊断后开出(转载于:老师教学智慧学习心得体会)药方。医生的医术越高明，他对病历的分析^p才能也就越强，通过现象看本质的才能也就越强。病历的分析^p是来不得半点虚假的，病历的价值在于医学理论的创造性的灵敏运用。每个病历虽不尽一样，但具有借鉴性。而老师对自己学生的案例的分析^p与医生有相似之处！只有我们的老师对自己学生的案例，用“心”去分析^p然后对症下药，这样方能起到立竿见影之效果。就像易中天老师所说，人生没有彩排，每天都是现场直播。做为老师，我们不知道这节课，会突然遇到什么“问题”，但我们应用凭着自己的生活阅历，借用我们的机智让学生得到较大的感悟，或受到深化的启发。简言之，老师之所以可以启迪智慧，引导心灵，是因为他机智灵敏，足智多谋。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的老师可以化解矛盾，协调关系，得心应手。而机智的老师富有幽默感，富有激情„„老师要用心智去翻开智慧之窗，老师要用理智去引导学生走向智慧之路，老师要用机智去挖掘学生身上无穷的智慧。假设一个老师要想真的富有大智慧，那么他还得，擅长从别人的人生篇章中学会借鉴和考虑；然后在自己的课堂上理论之，再然后对其做出及时、深化反思。篇三：《做智慧型老师创立高效课堂》专题讲座心得体会《做智慧型老师，创立高效课堂》专题讲座心得做智慧型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁然开朗，真正感受到做一名智慧型的老师是多么的可贵，结合平日的教学，结合24字课堂教学形式，真正实行高效课堂。苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，才能只有靠才能去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，只有做一名智慧型老师，才能让教育充满智慧。智慧型老师是具有较高教育智慧的老师。所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学理论中主要表现为老师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深化洞悉、敏锐反响以及灵敏机智应对的综合才能。一个老师的智慧应该是具有丰富的学识底蕴和人文修养。一个擅长学习、擅长考虑、擅长感悟的老师，能使自己的才能不断地滋养壮大，能把自己的工作和知识严密地结合起来，形成自己新的思路和方法。假如说传统教育的内核是知识，那么将来教育的视野应该是智慧。所以老师一定要打破书本知识的框架，转变教育观念，把培养学生的创造性精神、创造性思维和创造性活动的才能摆在教育的首位。鼓励学生在学习书本知识的同时，又要擅长从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养、获得信息、学习知识。作为一名老师总应想着学生，想尽一切方法使学生在课堂上就承受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才会真正激发学生其它方面的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面开展的人才。高效课堂要在备课上下功夫，备课要准备更加充分，每节课上课前向自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得。高效课堂要改变老师观念，关注教与学的过程。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教与学活动中。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，老师学会倾听、学会指导、学会表扬、让学生真正成为课堂的主人。作为老师，每日站在三尺讲台上，真的应该认真反思，如何的课堂，如何的老师才是学生需要的、家长欢送的、社会认可的，当我们总在向着这样的方向前行时，成功就不再遥远！篇四：课堂教学的智慧与策略培训心得体会课堂教学的智慧与策略培训心得体会--物理隆志明于2月23日24日我参加了学校组织的中小学老师初中物理课堂教学的智慧与策略培训学习。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习时机，学习各地的中学物理学科带头人、骨干老师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，老师的职能和学生的权利和义务；通过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；通过观摩教学，真正的领略到那些优秀老师是如何在课堂上创设情景，如何进展试验探究性学习。下面就我的心得体会谈以下几点:一、更新教育观念，树立现代教育思想每位专家、学者从自己的研究方向方面的深沉的学术造诣和卓有独到的视野和经历出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、如今的同时，给我们展示将来中国教育的远景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了理论的方向。二、不断进取，提升自身业务程度通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们尊重学生的需求和开展特点，重视根底，为学生有个性开展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的时机，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，安康成长。把“探究式教学”的教学方式应用的得心应手。专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。听各位专家教授的讲座以及和各位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习，再到各中学观摩学习，我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务程度。三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理老师在这次培训中，在和全省骨干老师的交流中，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我受益匪浅。回忆这些日子的学习培训，感觉既繁忙又充实，收获颇多。培训期间，经过专家老师的指导解决了我的许多问题；得到了许多的教学经历和教学技巧；在与其他老师交流时，结识了许多志同道合的优秀老师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵敏的教法，深沉的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超程度都非常值得我学习。从这一过程中我承受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定都能在我的教学理论中马上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学开展中，起到持续的指导作用。虽然培训完毕了，但考虑没有完毕，行动更是没有完毕。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学理论中获得成长，使自己的教学程度和教学才能更上一个台阶。篇五：《老师道德智慧》心得体会“十二五”中小学老师继续教育学习《老师道德智慧》心得体会胡恩海马官镇二官小学学习《老师道德智慧》心得体会马官镇二官小学胡恩海通过学习了《道德与智慧》这个专题后，让我对此有了一定的重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。在没有学习这个专题之前，我对道德的认识非常的浅薄，就认为道德就是品德，一个人的品质、行为，不做坏事，不做违犯良心的事。其实，道德它的内涵意义远不止这些，并且让我第一次理解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了重新的认识。何为道德？道德是人的精神世界的概念。所谓道德范畴是指关于尊重人类生命〔或任何生命〕及其所生存的环境方面的才能或倾向。是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢？它是一种理论理性智能，道德智能不仅仅是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能是一种知人、知己、知物的综合意识和才能，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和才能，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为宗旨。道德智能就是以行为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会言论和传统风俗的根底上形成的自身独特的坚决不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地根据此潜在精神力来调整自身与环境之间互相关系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道德智能又涉及了两大核心范畴，即智能和道德。通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联络，又有区别。两者都是在理论根底上，而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握，而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从六个方面来阐述的。中国传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么专题中第三个内容就是道德智慧。道德智慧是于道德生活理论，又穿越详细的道德生活来透视并把握道德生活的本质，形成一种日趋稳定的道德智慧构造。当一个人具有较高的道德智慧时，就会在面对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对困难的道德抉择时，穿透迷雾而表现出一种平淡恬静、沉着自如的睿智。道德教育就应该关注学生道德智慧的生成，凸显道德智慧的价值与作用，进展道德教育理论。关注道德教育中学生个体情感、意志、理想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。道德教育要以促进与生成学生生命和谐、圆融、自主、可持续开展为母的，积极利用并创造各种道德情景或生活，在体验中着眼于道德智慧的生成。以上是理论学习中所理解认识到得一局部内容。结合以上内容，在来看看我们现今学生中的德育情况。我们常常可以听到许多老师的心声，如今的学生真的很难教，特立独行，对一些传统思想不屑一顾，爱国淡薄，为人处事以己为重。而在学校德育教育中，同样存在着问题。如：一是德育在学校中处于可有可无的状况，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限制。二是学生对德育不感兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，更须影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试死记一些条文而思想上却无所触动。这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，另一方面是学校应试教育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确，社会经济大潮的冲击，社会传媒的不良影响，社会上功利，实用思想的盛行，学校追求升学率的态势也限制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易迷失自我。学生良好品德的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说，“要留下把人引向深化的东西，而将那些把人诱离的一切统统抛掉。”人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，良好品质和健全人格的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，这是“科学开展观”之“核心以人为本”思想在品德教育中的理论。当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无之水，无本之木。因此，思想道德教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。其次，思想道德教育在本质上是修养化育个体的德行。思想道德教育只有成为个体的自我需要，才可能是有效。不可以像以前一样，一棍子打死一船人。不能说他在某些方面还缺少什么其他同学就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。因此，思想道德教育必须和青少年的个体经历相接近，融入青少年的个体生命成长。再之，道德感悟教育要贴近学生的心灵。道德教育在本质上不仅是理论活动，而且是精神的和心灵世界的活动。道德教育只有触动心灵，引发生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏互相尊重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真精神。所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还要指导学生的日常生活，让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。道德教育是一个永久的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结晶。第4篇：2023老师智慧教学心得体会一、施行背景复习课的施行对于我们来说是个需要斟酌的问题，复习课不同于平时上课，学生易形成懈怠情绪，而对于老师也感觉如何提升学生复习课效率确实是严峻的问题。通过本次的活动来向老师展示如何利用英语小剧来将课本内容与语言功能结合起来进展融入式学习，从而使学生在运用语言做事中逐渐将语言与课本文本生活化，从而促进学生参与复习课的积极性。以往的复习往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识络，难以获取新知。老师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，老师或是一讲到底，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学生的学习兴趣降低，学习效果不明显；老师疲惫不堪，甚而困惑，达不到英语复习的最终目的。施行利用英语小剧表演展示活动来进展跨单元整体学习以便更好地施行复习这一课型。在此课型上充分调动学生去积极参与，鼓励他们去为小组做奉献。打破那种老师疲惫不堪，学生茫然无措，疲于应对的境地。二、英文短剧表演的教学理论1.布置任务首先，老师要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者由课本上的故事改编的短剧都在讲解完课文后布置，为了鼓励学生的创造性，老师可鼓励学生对其情节和结局可以进展再创作。其次，注意表演必须是全班同学一起参与，让每个学生都有锻炼的时机，老师应对学生进展分组，并由其组员确定一个导演。分组可以有多种安排，可以按照宿舍的号码进展分组，这样的好处是同学们彼此之间熟悉、理解，排练起来也方便;也可以抽签决定分组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合作，这样有利于同学们互相理解，在全班营造一个非常好的合作学习的环境。再次，老师应布置学生准备工作道具，提倡亲手制作，外借或者廉价的道具可以购置。最后，要在第一次表演之前说明短剧表演的评分标准，一般来说，以10分为总分值，其中，语音、语调2分;英语流利度2分;表演技巧2分;手势和服装道具的准备2分;是否具备创新精神2分。2.准备活动学生在接到任务后，各组的导演开场分工，着手编小剧本、分配角色、准备服装道具、熟悉剧本并研究表演技巧。对于学生自己编写的剧本其出现的语言和表达错误可由老师进展修改；在学生准备过程中，老师不需要参与很多，让学生充分发挥自己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中，能营造良好的合作学习的气氛，学生能发挥自己的主动性和创造性，并且通过不断地排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，进步学生的表达才能和综合才能。3.课堂表演一般来说，小组在表演之前都有一定的准备时间。课堂上我给学生充足的时间，让学生自主交流、展示成果、促使学生主动学习，获取知识和解决问题的才能，经过自己的理论获得知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种学习气氛中孩子们很轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通过本次小组表演准备与展示活动都感觉他们可以融入到小组中。他们表示喜欢这种形式的活动。他们表示通过表演他们在玩中就轻松运用知识。4.随堂评价学生表演完毕后，老师应对其表演进展评价，可以邀请观众发表评论，培养学生的参与意识和鉴赏才能。老师也可以对学生表演时记录下的笔记按照评分标准进展评价，评价的语言要热情，选带有鼓励性的语言。对学生缺乏的地方以建议的方式提出来，以激发学生的表演兴趣，从而能培养学生的学习兴趣。为了防止在台上学生进展表演时，台下学消费出现游离状况。可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题请台下学生进展有效反响。这样无疑对培养学生擅长倾听的才能，并潜移默化浸透尊重别人的理念。由于小剧表演面向全体学生，在总结时笔者引导学生在活动中要把最好的自己展如今舞台上，有一种竞争意识，又要引导学生尊重别人的劳动成果。在学生表演完毕和答复完毕时，笔者首先带着学生利用掌声为同学加油，点赞！三、获得成效1.活动开展以来，进步了学生对英语学习的兴趣，许多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，由原来的厌学变成了如今的乐学，学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,学得轻松，在原有的根底上进步了学习效率，班级英语成绩的各项指标均为年级第一名，其中本学期期末口语的平均分必平行班高出7分。2、某些所谓的“潜能生”也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语交流的人多了，学生间的互相合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。3、大局部学生能较容易地读懂一些简短的英语短文一些优秀的学生能读懂较长、较难的英语剧本并进展英语剧本创作。4、学会了认真倾听别人的英语会话并敢于用英语进展简短的交流能流利地背诵课文。我自己在各级各类比赛中课例与论文多篇获奖，还获得了UDS先进个人称号，先后接到了市区及北师大老师等的听课任务，大家表示回去一定要去尝试。作为班主任，从班集体的组建之初，师生就共同努力，力争使班级形成自主管理型的班级特色。我的做法是：制定班规，使学生自我约束;利用目的鼓励，积极引导;利用小组评价，引导合作与竞争。我在初一到初二担任数学备课组组长期间，针对班级小组的课堂评价环节，与同组数学老师共同设计并使用数学小组评价单，有效标准学生的课堂学习行为，并且通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯。本学期在初一数学小组评价单使用的根底上，进一步推进课堂评价方式。开学之初，我要求每个同学都制定学习方案，学习方案使学生的学习有了目的性和动机，减少了学习的随意性和盲目性。利用“你追我赶争上游”，在每次考试的前两周，每位同学制定考试目的。这个表格记录着他们每一次的成功与超越，也记录着他们的失败与反思。每次考试后，同学们都要及时总结反思自己的优势、缺乏、措施。应同学们的要求，成绩好的同学为全班同学做学习经历介绍。我和同学们共同制定了小组积分细那么和课堂表现记录表。根据班级的实际情况，在使用的过程中，这个积分细那么也在逐渐的精细、完善。课堂表现记录表主要从答复下列问题，板演，讲题三个方面加分，由小组长对本组同学的表现打分。每周各组组长都要组织本组同学总结本组这周学习、纪律、卫生，课堂表现等方面存在的问题;每两周学习委员要针对全班同学的表现进展总结，对表现好的同学提出表扬，对班级的共性问题提出建议;每月对积分最高的三个组进展表彰与奖励。通过这一工具引导学生持续养成良好的学习习惯，有效标准学生的课堂学习行为，激发学生学习数学的兴趣，培养小组同学之间的合作意识，这个做法在我所教的两个班级初见成效。作为初二数学备课组长，在20xx年1月2日，组织初二年级数学计算题竞赛，我主要负责出题、评奖、写奖状、领奖品、给学生颁发奖状与奖品，此次活动共评出一等奖15人、二等奖18人、三等奖18人，这一活动极大地调动了学生学习数学的积极性和主动性。针对学生数学学习的实际情况，作为备课组长向学校及时申请利用每周二下午第三节课时间上数学辅导课，把全年级学生分成5个层次，本组四位数学老师各负责一个层次的学生进展专题复习，力求进步全年级的数学成绩。作为班主任和任课老师我会动脑筋，想方法，进步学生学习的'积极性，进而进步学生的数学成绩。语文新课程标准明确提出：“阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”从本质上说，阅读活动，是一种存在差异的交流活动。如何来培养学生的阅读创新才能，我是这样做的：利用情景再现使学生展开联想、想像，从而培养阅读创新才能在阅读活动中，根据文字材料的描绘进展情景再现，是阅读创新不可缺少的根底，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。详细可从以下三个方面入手：①利用情景再现，再造作品境界。如读《孤独的收割人》，我们边读边展开想像的翅膀，在我们的眼前会呈现出一幅图画：在一望无垠的高原上，轻风吹动着白云，在蓝天上缓缓挪动，成熟的庄稼泛起微微的波浪，在阳光的照射下泛起金色的光辉。这时，传来阵阵凄凉的歌声，循声而望，是位姑娘。她“又割又捆”，“边干活儿边唱歌”……由于展开了丰富的想象，创造出了一个更为丰富的作品的艺术境界，并将自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染、共鸣、冲动中不能自已。②发挥丰富的想象，再造人物。《孤独的收割人》中的姑娘，诗中仅写到她的唱歌与收割，至于其他情况没有写及。阅读此诗我们可根据姑娘唱歌和收割的情况，对她的外貌、心理、语言、行动等展开想象，在头脑中再造一个完好而鲜活的人物形象。只有如此再造人物，才能如见其人，如闻其声，甚至“与之共语”。③展开联想，去填补艺术空白。如《孤独的收割人》中的姑娘家世如何?经历如何?她过去怎样?如今怎样?歌声为何这般凄凉?为何这般哀伤?……我们可发挥联想，去填补这些艺术空白。阅读中的联想主要有四种方式：①接近联想。如阅读郦道元的《山峡》，联想到李白的《朝发白帝城》，眼前呈现出“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的情景。②相似联想。如读王安石的《梅》：“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。”此梅此景，可联想到人的坚韧品质，不屈精神，顽强斗志。③比照联想。如读欧阳修的《秋声赋》，从萧条凄凉的秋联想到峻青《秋色赋》中所描写的丰收的秋。④因果联想。如阅读鲁迅小说《孔乙己》，可根据孔乙己所生活的环境以及他自身等因素，联想到孔乙己的结局。运用阅读联想对读物进展理解、追忆和创造性的考虑，应注意材料之间的联络，尽量形成广泛而多样的联想，以努力进步阅读创新才能。创新是新课标提出的一个最鲜明的要求，学生的创造力需要培养，想象力需要保护，也只有通过发散性的思维进展开放性的教学才能培养孩子的创新才能。因此在进展阅读教学时，老师应尽可能为学生提供再造想象的空间，从而培养学生的创新才能。【老师智慧教学心得体会】相关：1.《老师的智慧》老师读书心得体会2.《老师的智慧》读书心得体会3篇3.做有智慧的新型老师4.老师教育教学心得体会5.新老师教学心得体会6.英语老师教学心得体会7.老师教学心得体会及感受8.小学老师教学心得体会9.《老师的教学技能》心得体会第5篇：老师教学智慧学习心得体会永宁镇中心小学《老师教学智慧》总结姓名：刘金鑫时间：2023年3月17日《老师教学智慧》总结在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《老师教学智慧》后，感受颇多，让我对智慧型老师有了一定的认识。智慧型老师，不仅能赢得学生的尊敬，鼓励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进展整合。他们好似能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能获得好成绩，赢的家长和社会的赞誉。在备课方面，智慧型老师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型老师较有自主性，而一般老师较多受到规那么与形式的指导和局限；智慧型老师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵敏，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目的、整体目标；智慧型老师的备课反映了他们具有丰富而交融的知识根底。在上课方面，老师有很强的课堂监控才能，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。而一般老师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型老师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了他们的精力。而一般老师更多地关注细节；智慧型老师有自己的一套教学常规〔情景智慧〕能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整方案以保证教学的顺利进展。而一般老师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的方案来适应于学生的需要。在修改方面，智慧型老师修改的主要目的是反响和鼓励，而不是把它作为催促学生学习的手段；智慧型老师修改作业的方法很多，他们能发动学生参与修改，从而节省出更多的时间用于备课。而一般老师往往是自己对全部学生的作业进展修改，他们为此浪费了大量的时间；智慧型老师经常对作业修改良行改革。而一般老师往往采用传统的方法；智慧型老师一般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。而一般老师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。篇2：《老师需要什么样的教学智慧》学习心得《老师需要什么样的智慧》学习心得有人说过：“孩子是一块待开发的土壤，饱含希望，蕴藏潜力；孩子是浩瀚的宇宙，充满神奇，期待发现。作为孩子的引路人，首先应该是知者；作为灵魂的塑造者，更应该是智者„„”其实，人都是有思想的，但做为老师却应该特别突出“有思想”。这种思想，不是小聪明，而是大智慧。老师的大智慧是什么呢？老师要有心智，老师还得要有理智，老师更得要有机智。学习了《老师需要什么样的智慧》之后我就自己的体会来谈一点点看法：我认为老师应有一双智慧的眼睛和一个智慧的头脑，就像医生看病一样：每个病人的情况不同，虽然表现出的病症有相似之处比方头痛，但病因不同，用药的方式也就不同。医生的高明在于忘、闻、切、问的同时，不断与自己的已有经历、理论相比照。从而理解病因、做出诊断后开出(转载于:老师教学智慧学习心得体会)药方。医生的医术越高明，他对病历的分析^p才能也就越强，通过现象看本质的才能也就越强。病历的分析^p是来不得半点虚假的，病历的价值在于医学理论的创造性的灵敏运用。每个病历虽不尽一样，但具有借鉴性。而老师对自己学生的案例的分析^p与医生有相似之处！只有我们的老师对自己学生的案例，用“心”去分析^p然后对症下药，这样方能起到立竿见影之效果。就像易中天老师所说，人生没有彩排，每天都是现场直播。做为老师，我们不知道这节课，会突然遇到什么“问题”，但我们应用凭着自己的生活阅历，借用我们的机智让学生得到较大的感悟，或受到深化的启发。简言之，老师之所以可以启迪智慧，引导心灵，是因为他机智灵敏，足智多谋。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的老师可以化解矛盾，协调关系，得心应手。而机智的老师富有幽默感，富有激情„„老师要用心智去翻开智慧之窗，老师要用理智去引导学生走向智慧之路，老师要用机智去挖掘学生身上无穷的智慧。假设一个老师要想真的富有大智慧，那么他还得，擅长从别人的人生篇章中学会借鉴和考虑；然后在自己的课堂上理论之，再然后对其做出及时、深化反思。篇3：《做智慧型老师创立高效课堂》专题讲座心得体会《做智慧型老师，创立高效课堂》专题讲座心得做智慧型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁然开朗，真正感受到做一名智慧型的老师是多么的可贵，结合平日的教学，结合24字课堂教学形式，真正实行高效课堂。苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，才能只有靠才能去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，只有做一名智慧型老师，才能让教育充满智慧。智慧型老师是具有较高教育智慧的老师。所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学理论中主要表现为老师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深化洞悉、敏锐反响以及灵敏机智应对的综合才能。一个老师的智慧应该是具有丰富的学识底蕴和人文修养。一个擅长学习、擅长考虑、擅长感悟的老师，能使自己的才能不断地滋养壮大，能把自己的工作和知识严密地结合起来，形成自己新的思路和方法。假如说传统教育的内核是知识，那么将来教育的视野应该是智慧。所以老师一定要打破书本知识的框架，转变教育观念，把培养学生的创造性精神、创造性思维和创造性活动的才能摆在教育的首位。鼓励学生在学习书本知识的同时，又要擅长从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养、获得信息、学习知识。作为一名老师总应想着学生，想尽一切方法使学生在课堂上就承受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才会真正激发学生其它方面的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面开展的人才。高效课堂要在备课上下功夫，备课要准备更加充分，每节课上课前向自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得。高效课堂要改变老师观念，关注教与学的过程。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教与学活动中。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，老师学会倾听、学会指导、学会表扬、让学生真正成为课堂的主人。作为老师，每日站在三尺讲台上，真的应该认真反思，如何的课堂，如何的老师才是学生需要的、家长欢送的、社会认可的，当我们总在向着这样的方向前行时，成功就不再遥远！篇4：课堂教学的智慧与策略培训心得体会课堂教学的智慧与策略培训心得体会--物理隆志明于2月23日24日我参加了学校组织的中小学老师初中物理课堂教学的智慧与策略培训学习。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习时机，学习各地的中学物理学科带头人、骨干老师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，老师的职能和学生的权利和义务；通过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；通过观摩教学，真正的领略到那些优秀老师是如何在课堂上创设情景，如何进展试验探究性学习。下面就我的心得体会谈以下几点:一、更新教育观念，树立现代教育思想每位专家、学者从自己的研究方向方面的深沉的学术造诣和卓有独到的视野和经历出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、如今的同时，给我们展示将来中国教育的远景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了理论的方向。二、不断进取，提升自身业务程度通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们尊重学生的需求和开展特点，重视根底，为学生有个性开展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的时机，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，安康成长。把“探究式教学