幼儿园教师读书心得感想优秀4篇

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读书是猎取他人已预备好的符号、文字并加以辨认、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为。为您细心收集了4篇幼儿园老师读书心得感想，盼望能够给您供应一些关心。

幼儿老师读书心得篇一

去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有特别多优秀的书籍，但是特别难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然观察了这本书，本想着这就是一本理论性特别强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画与那些简洁明白的对话、推举，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉特别正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到欣赏性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种态度。

读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会布满期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的与幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法与孩子们欢乐、公平、有效的共度在园的完善时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言特别好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的特别难，正如书中提到的，我们生活中特别多说话的方式已经成为定性，想要转变特别难，老师或是家人需要练习。其次，我们要转变我们的态度。生活只有一次，时刻只去不回，孩子们完善的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的急躁去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事特别多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够与孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。

这本书对我的影响特别大，虽然对于本书的领悟还不是特别透彻。但是其中关于“学会欣赏孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣赏的力气。

禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面潜质的进展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于常常生病，特别少入园），对于幼儿园的生活适应性不是特别强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气特别倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他共性的照看。这学期开学后，他各方面潜质的进展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他特别快乐。其次天吃饭的时候我发觉他特别情愿吃饭，虽然有是仍需要老师喂，但是速度快了特别多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我观察他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有特别大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。

看着禾禾的每一点进步我都特别快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是赞扬并不只是用“你真棒！”、“特别好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们特别可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不知道如何与孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我观察幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还特别快乐。但是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得特别“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开头反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在与孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是特别在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“疲乏”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中悄悄的观看他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行赞扬。

欣赏是完善的，是孩子们宠爱的，并且专心想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？

有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个特别乖巧的女孩子，各方面表现都特别好，老师与小伴侣都特别宠爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，但是在经受了一件事情以后，我开头思索要不好高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，与小伴侣撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有消失破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小伴侣去洗完手，地下湿湿的，我提示小伴侣要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢？于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她的确做的特别好，我要连续忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发觉自己错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都就应被赞扬，他们每一点进步、每一

点好都期望老师观察，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，因此平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没观察，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于幼儿不恰当的行为也应当准时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的幼儿不公正，对于她也不公正。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。

看到孩子们一点点的进步后，我开头了了一个方案：每一天一赞扬。一个在大人看来微不足道的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不就应吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也就应用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜美。每一天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，但是我想发奋的一点一点的做好，或许从今刻开头，我一天只能关注到10个幼儿，渐渐的，会越来越多，也会越来越认真的发觉幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。

幼儿老师读书心得篇二

暑假在家期间，始终在看《给幼儿老师的建议》一书，这本书是由朱家雄，张亚以与幼儿老师对话的视角来编写的。本书中所搜集的文章都是由幼儿园一线老师撰写的，有的是日常工作的阅历提升，有的是与孩子之间发生的点点滴滴，有的守于教学的体会和思，有的是对家长，对班主任的，甚至是对自己工作的思……读后感觉有许多共鸣的地方。

在书的第一辑“向孩子张开你的怀抱”第三篇中《品读“职业幸福”》给我留下了深刻的印象。正如所写的“幼儿老师站起来是老师，蹲下来是妈妈”，每天超负荷的工作使得身心疲乏，有时会产生职业倦怠。面对家对幼儿老师是“高级保姆，低人一等”的观念，如何能够感受到幸福，实现自己的人生价值呢？我想这也是许多幼儿老师的困惑。

文章从三个方面表达了自己的看法：1．要学会喜爱。2．要学会奉献3．认清角色是品读“职业幸福”的前提。其实除了这三个方面我觉得还有许多值得我们去细细体会和品读的。那么我的幸福又在哪里呢？

一、以真诚、公平的态度与幼儿交往，你会发觉幸福就在你身边

在我和孩子朝夕相处的日子里，我感受着那份欢乐：和他们一起漫步     观看春天，一起捡拾落叶，一起嬉戏玩耍，一起放风筝，一起写生绘画。记得有一天，我外出听课，下午回来后，孩子们好象很久没有看到我一样，热忱地叫起来：“老师，你到哪里去了？”“你怎么这么久才回来？”我问：“你们是不是想我了？”有几个孩子唧唧喳喳地说着：“是啊，我们想你了。”这些可爱的孩子！特殊让我感动的是前几届已经毕业的孩子，那些情景至今想来还历历在目：孩子们拿着小本本相互留下祝愿的话，写下家中的电话号码，盼望老师毕业后能给他们打电话，还有的说：“我们会想你的，毕业了还来看你们。”有几个孩子进了学校后真的来看我们了。当我见到他们的一刹那，孩子扑过来紧紧地抱住我：“老师，我们想你！”我紧紧地搂住孩子，那一刻我感觉自己是幸福的。

二、家长的信任、敬重和确定，让我们感到幸福

家长的一言一行，一举一动对我们老师的工作有着很的影响。孩子年龄小，自理力量和自我爱护力量都很差，因此小便弄脏衣裤，不当心摔破了皮，跌青了脸的事情时有发生。但是当我们听到家长一句：“老师，不要紧，没关系的。”“老师，麻烦你了，不好意思。”“老师，你们真的很辛苦。”这些理解和宽容的话语对我们来说是一种劝慰和鼓舞，也是对我盲作的最的支持，有家长的理解和信任，真好！

当看到家长在班级博客中发表感谢的话和祝愿时，我们是幸福的；当收到家长发来的新年祝愿时，我们感动着；当家长给我们提出中肯的建议时，我们思考着。正是由于有了他们的关怀、信任、确定，我们才能将工作做得更好，才能让家长更加放心和满足。

三、教学中的胜利让我体验幸福。

老师最引以为幸福的我想应当就是教学中的胜利了。一次胜利的课堂教学，不仅能使孩子受益非浅，而且能让自己感到傲慢和骄傲。胜利的教学还能收获成果，我们教学的目的就是为了让孩子得到最的进展，取得可喜的成果。当看到孩子画出一幅幅特新奇的图画，捧回亮闪闪的奖牌时，我们的心里是感动而又骄傲的；当看到我们的同学一个个有出息，当上了班长、班干部，评到了三好同学时，我们的心里是宽慰的。

四、自身的学习和胜利是幸福欢乐的。

经过自己的钻研制作完成了一个课件；通过努力使自己的展现课、教研课能比较胜利地同伴面前展现；听到领导和同事对我们的确定和欣赏……这些都让我深深地体验到了那份幸福。

原来幸福始终就在我的身边，包围着我，感染着我，现在我对幸福又有了更深的体验与感受。让我们一起来品尝、查找自己的幸福吧！

幼儿老师读书心得篇三

杜威在《艺术即阅历》一书中谈到了一个阅历(anexperience)的概念，并将之界定为：我们在所阅历到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个阅历。该界定显示出一个阅历至少具有两重含义。一是完整性，即走完其历程。二是圆满性，即达到完满。完整性和圆满性共同构成了一个阅历的内涵。

应当说在幼儿园教育活动中，老师大多能敬重幼儿对完整阅历的需要，比如．给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，关心幼儿完整地经受一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，赐予幼儿过多的直接关心．等等。在这种状况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，老师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，经常会在关注幼儿阅历完整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。

那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢？

一是分解。

分解就是把原先过于浩大的一个阅历分解为一个个小的阅历。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与制造等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的阅历．而每一个小的阅历的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的阅历。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。

二是留白。

留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学支配的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观看、分析幼儿：当老师意识到幼儿在活动中的表现与活动方案不全都时，才能依据幼儿现场的反应调整教育方案，切实追随和满意幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满意的体验。

三是时间。

充分的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完整和圆满，老师必需学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探究。有了充裕的活动时间，老师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以根据自己的方式和速度自主探究，自己查找结论，自己发觉和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、感动、喜悦、失落、难受等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充实的，并在与原有阅历的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力气。

幼儿老师读书心得篇四

众所周知，教育是一种无私而又博爱的职业，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是学校教育和终生教育的基础。

作为幼儿老师，更需要用爱心和急躁来暖和呵护每一颗童稚的心灵，想要成为一名幼儿老师，尤其是一名优秀的幼儿老师是特别的不简单的。这段时间里，我读了《幼儿老师最需要什么》这本书，让我有很大的感受。书中提到说幼儿老师需要有什么样的精神、需要有什么样的专业素养、需要有什么样的教育才智、需要有什么样的教育艺术。让我了解了要做一名合格的幼儿老师需要具备的有哪些。

在《幼儿老师最需要什么》一书中，分别从“幼儿老师最需要什么样的精神”，“幼儿老师最需要的专业素养”，“幼儿老师最需要的教育才智”和“幼儿老师最需要的教学艺术”这四方面来阐述了怎样做好一名幼儿老师。

的确，要做好幼儿老师这份工作，单靠热忱是不够的，还需要我们布满爱心、痛心、和真心的付出；同时还需要我们老师间的相互协作，这就要求我们老师要具备良好的团队合作精神。不光这样，幼儿老师还应具有创新精神和终生学习的思想，才能不断提高自身的素养。在孩子的心中，老师是圣神的、无所不能、完善无缺的，而孩子本身就有很强的可塑性和仿照力量，他们对于老师的一言一行、一举一动观看微小，感受剧烈，而且还会不加选择的仿照。因此，幼儿老师也应当从自身的言语、行动中使孩子的思想、道德、行为等方面都受到潜移默化的教育，这比起对孩子一本正经的教育要有用得多。

我还了解到，作为一名幼儿老师，需要的东西很有许多。比如说，幼儿老师需要“幸福”。

幸福，从心理学的角度上说就是一种满意感，饿的时候有的吃就是幸福，累的时候有的睡就是幸福，不兴奋时有人陪就是幸福……

幸福的定义很广，是一个没有答案的迷。有的人认为自己拥有财宝就是幸福；有的人认为自己取得胜利了就是幸福；作为一名幼儿老师，我觉得幸福其实很简洁。就是每天早上听着孩