二年级下古诗两首教案6篇

Word-33-二年级下古诗两首教案6篇

我们写教案的时候肯定要结合本班孩子实际的接受力量，制定教案并不是简洁的事情，肯定要依据同学的学习状况来思索，二班级下古诗两首教案6篇，。

二班级下古诗两首教案篇1

教学目标：

1、熟悉7个字，会写9个生字。

2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

3、积累语言。

4、感受春天的美妙与生气。

教学重点：熟悉7个生字，会写9个生字。

教学难点：朗读课文，背诵课文。

教学类型：精读课

教学预备：①挂图。②观看大自然中的小草。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、检查课前预备：请几个同学讲讲对小草的熟悉。

2、师归纳（板书课题：草）

二、师范读。

三、生自由读诗，找诞生字。

四、教同学字

1、出示生字，认读。

2、生读带局生字的句子。

五、学习古诗

1、自由读诗，画出朗读节奏。

2、再读诗歌，了解大致意思。

3、小组且争论后汇报解决。

（1）理解“离离原上草”意思。

（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

4、朗读全诗。

六、背诵诗歌。

七、读课本p7的诗。

八、讲白居易的小故事。

九、写字。

1、出示生字认读。

2、说说怎样记住它。

3、师范写，生书写。

4、讲评。

十、作业：

背诵古诗

其次课时

一、导入

1、复习、背诵。

2、出示早春与晚春图进行比较。

3、描绘春天的景色。

4、板书课题。

二、自由读诗，找诞生字。

三、学习生字。

1、出示生字认读。

2、用生字组词。

3、朗读带有生字的诗句。

四、学习古诗

1、自由读诗，画出节奏。

2、再读古诗，找出不理解的词语。

篱落：篱笆

稀稀：稀疏

急走：快跑

3、出示图画，找出以下景物。

4、自由讲诗意，师归纳。

5、小组表演诗歌。

6、表演后熟悉到晚春的景色很美。

7、朗读诗歌。

8、背诵诗歌。

9、读了，看了插图，你能编个故事吗？

五、写字

1、指名认读生字。

2、分析字形。

3、师范写、生书写。

六、课堂小结

七、作业布置

八、板书设计

九、课后反思

二班级下古诗两首教案篇2

教学内容：人教社课标试验教材二班级上册

课前透视：

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，俺们会被诗中所描绘的深秋美景所深深沉醉。写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，颜色鲜亮，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的鄙视之情；描绘的是秋之色，呈现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，颜色明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使俺们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

二班级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充足了解同学的实际阅历，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学沟通其他古诗，激发同学对优秀保守文化的喜爱，丰富同学的积累。

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点：

识字写字，朗读感悟

信息资料1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时

第一课时

切入举偶

1、诵诗导入。同学们，古诗是俺国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为俺们消失出美的意境，让俺们获得美的感受。今日俺们学习看看诗中写了哪些内容？

（给同学展现的机会，体验学习的欢乐，同时观赏他人的学习劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的爱好。）

2、看图导入。出示课文插图，引导同学观看，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今日俺们就来学习（板题）

（借助奇妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学习的爱好。）

对话平台

初读

1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2、同桌互读，圈出不理解的词语。

3、小组合作学习，轮读沟通自身的理解。

（整体感知，了解古诗的大意，与他人沟通字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成肯定自主学习的力量。）

研读

1、老师范读，引导同学体会情感，想像画面。

2、出示多课件展现诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

4、汇报沟通诗意。

5、多种方式朗读。

（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

诵读

1、出示图画，指名配乐朗读。

2、同学自由练读。

3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

4、用自身喜爱的方式背诵。

（同学的阅读古诗的实践，切不行用简单的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、美丽。）

写字

1、出示要写的字：首、刘、枝、记，同学认读。

2、同学观看字形，沟通怎样书写。

3、老师示范，同学评价。

4、同学练习。小组展现，观赏评价。

（写字训练要给同学展现的机会，体验成功的欢乐，促进同学乐于写字。）

拓展

你喜爱哪个季节，说说为什么？

（不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学喜爱生活。）

其次课时

对话平台

复习

1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

2、挑战背诵古诗（一）。

（活泼多样的复习方式，使同学乐观参加，进而巩固了所学的学问。）

自学

1、出示，引导同学说说用什么方法来学习。

2、按自身的喜爱的方法来自学，老师巡察指导。

3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4、师生合作解决问题。

（“同学是语文学习的仆人”，为同学创设自主学习的情境，尝试让同学自学，培育同学自主学习的意识，有助于同学学习力量的提高。）

细读

1、同学自由练读，想像画面。

2、指名读，读后评价。

3、老师有感情地范读，同学评点。

4、同学找学习伙伴一起练读。

（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

诵读

1、出示课件，让同学感受枫叶满山的漂亮情景。

2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、观看插图，练习背诵。

4、背诵展现。

（多种形式的诵读，促进同学积累，形成共性的体验，进一步培育了语感。）

写字

1、出示生字：枫、于。同学认读，

2、观看字形，说说怎样识记和书写。

3、老师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

4、同学练习。小组点评。

（观看、沟通能帮助同学把握写字的基本技能，有效地提高同学的写字力量。）

练习与拓展

1、出示课后“俺会填”，引导同学填写。

2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自身积累的古诗有感情地背给同学们听。

（将积累的效果展现出来，体验学习的欢乐，对他人也是个促进。）

伴教锦囊

苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪放，善用夸张比方，在艺术表示上独具一格。

杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成果颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

描写秋景诗两首

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

书河上亭壁（寇凖）

岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

二班级下古诗两首教案篇3

教材分析：

两首古诗均为描绘山光水色的名篇，分别是唐代的李白和杜甫。描绘了庐山瀑布壮美的景象。为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己开心的心情。这首诗的观看挨次是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了喜悦的心情。

学情分析：

这两首闻名的唐诗，同学都会背诵。教学时，关键要指导同学反复朗读，

以求读出韵味，读出感情，促使同学领悟诗的意境。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字

能解释诗句的意思，并能用自己的话说说这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使同学受到大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：

能解释诗句的意思。

教学难点：

能用自己的话描述诗的情景。

教学时间：

2课时

教学预备：

小黑板、录像。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解的诗意。

教学过程：

一、导入

1、我们学过很多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，情愿吗？今日，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

2、解题

谁能讲一讲课题的意思？

庐山在什么地方？（江西省九江市）

你见过瀑布吗？（出示挂图）

学习生字：瀑。

3、小结

?望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮美景色。

二、精读。

1、指名读古诗。

2、小组争论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

3、师生沟通：（每句诗都先请同学来说，老师只做适当指导）

⑴日照香炉生紫烟

“香炉”是什么意思？

“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散如同香炉，因此而得名。

“生”是什么意思？

“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

这句诗是什么意思？

让同学先说，老师再归纳总结：在阳光照射下，香炉峰顶充满着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

⑵遥看瀑布挂前川

“遥”是什么意思？

远。

“川”是什么意思？

川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

“挂前川”是什么意思？

挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

这句诗的意思是什么？

远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

⑶飞流直下三千尺

“飞流”是什么意思？

飞泻的水流。

“直下”是什么意思？

“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不行挡的气魄。

“三千尺”是什么意思？

“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

这句诗的意思是什么？

很长的瀑布从陡峭的山崖上飞速地直泻而下。

⑷疑是银河落九天

“疑”是什么意思？

疑，可能是，怀疑。

“银河”是什么意思？

天河，晴朗的夜空里呈现出的由很多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

“落”的意思是什么？

落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气概。

“九天”是什么意思？

古代传奇天有九重，这里指天的最高处。

这句诗的意思是什么？

使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

4、这首诗描绘的是什么？你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

5、练习朗读、背诵。

6、品读体会情感

“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了对大自然奇妙、宏大的赞颂。细细品尝这首诗，可以使我们领悟到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的喜爱。

三、总结（观赏录像）

四、作业

用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

其次课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解的诗意。

教学过程：

一、导入

1、板书课题，齐读

有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

2、解题

这是对他居住的草堂四周明媚、秀丽景物的描写。

二、精读

1、老师范读。

2、这首古诗写了什么？

3、利用学习的方法来学习这首诗。复习

我们是怎样学习的？读诗句→找出不理解的字词→借

助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。

4、小组学习，老师点拨

同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同讨论解答。

5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

6、指导朗读

留意停顿，要读出诗的韵味来；留意轻重音，要读出感情。

7、同学练习朗读、背诵。

三、总结

四、作业

你能用一幅图描绘出的意境吗？

板书

望庐山瀑布

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

绝句

两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

二班级下古诗两首教案篇4

一、教材分析

部编本教科书二班级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了3篇课文。这是继一班级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“绽开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。可以利用文中的插图，引导同学想象诗中描写的.画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远宽阔。教学中宜结合同学生活阅历与音像资料绽开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。

?夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾画出山上的寺院楼特别高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

?敕勒歌》选自，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮美富裕的风光，抒写敕勒人喜爱家乡喜爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。接着两句用“穹庐”作比方，说天空如蒙古包，盖住了草原的四周八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最终两行描绘了一幅水草丰富、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有颜色。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，始终受到历代文论家和文学史论着的全都好评。

?语文课程标准(20xx版)》指出第一学段古诗教学要引导同学“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”温儒敏老师谈到古诗的教学，的方法就是反复诵读，熟读成诵。要注意引导同学感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二班级的同学对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培育同学的语感。每一次朗读要达到什么目的，老师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动同学的的爱好。遇到不简单读好的句子，老师要发挥示范作用。

二、教学目标

?语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”基于教材内容、的要求和同学的实际状况，本节课的教学目标制定如下：

1.熟悉“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对比、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远宽阔。

教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

三、教学预备

生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。

四、教学过程

第一课时

一、沟通，读懂课题。1.全班沟通，知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。

李白爱到名山大川去巡游。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。

这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在犯难，他发觉眼前有一座寺庙。(板书：寺，同学识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白特别兴奋，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是。请你说说：“夜宿山寺”的意思。

?设计意图：关注同学的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发同学学习诗歌的爱好和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使同学读准诗题，理解题目意思。】

二、初读古诗，感知诗意。

1、出示古诗，同学自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

2、同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。

3、师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。

夜宿//山寺

危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危”

字，知道“危”的本义是表示人在山巅

或高崖，站在高处而恐惊。引申为恐惊，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

2.体会“楼高”。

(1)同桌合作学习，沟通诗中哪些词语写了楼之高。

①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得洪亮，突出“楼很高”的感觉。

②摘星辰。想象说话。

③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。

④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么奇妙的想象啊!有感情朗读诗句。

(二)学习第三、四行。

1.老师引导：站在这么奇妙的地方，李白原来应当高声吟诵一番，可是他却??出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。

2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他信任九天之上就是天宫，里面住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢?

“高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。

(三)采纳多形式指导朗读、背诵。

1.师生问答读。

师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

师：宁静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受?

生：不敢高声语。

师：为什么?生：恐惊天上人。

2.师生承接读。

师：危楼——生：高百尺，师：手可——生：摘星辰。

师：不敢——生：高声语，师：恐惊——生：天上人。

3.师生合作，诗意与诗句对读。

4.同学加动作表演读，同学评价，师相机点评。

5.看课文插图背诵。

6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。

?设计意图：师生这样合作读虽简洁，但始终在变换形式，激发同学诵读的乐观性，保持了诗的整体性，又关心同学在诵读中进一步理解了诗意，同时引导同学感受诗本身蕴含的音韵之美。】

四、小结。

在这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的雄伟建筑呈现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇异的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。

五、指导书写生字。

1.出示“危、惊、敢”整体观看。

2.出示“危”，看清结构(半包围)，强调其次笔是横钩，第五笔是横折钩。老师范写后，同学观看并书空。

3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，老师范写，同学观看并书空。

4.运用规律，独自练习写字。看清位置，找准重点——名学笔顺，练习临写——对比品评，二次临写。

5.反馈评价：展现优秀书写，出示问题字例，订正;同学再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导同学学会观看，讲清留意点，抓住关键笔画，从而更好地指导同学把字写端正美观。

六、拓展延长。

诵读王安石写的：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

作业：1.背诵，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。

2.诵读，一边读一边想象描写的画面。

板书设计：夜宿山寺

百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。

其次课时

一、创设情境，走近草原。

1.播放视频，同学谈感受。

2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简洁的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗吧!

设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导同学在图中了解诗句的意思，让同学的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的漂亮和宽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1.出示古诗，同学自由练读，要求：读准字音，读通诗句。

读准平舌音“似、苍”，特别读音“见”，指导“见”是消失、显露的意思。

2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.老师示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。

1.观看课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么?诗中写了哪些景物?

一望无际的大草原，茂密的牧草，宽阔的天空，有许多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容?

出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。同学自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方?

结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四周八方。

朗读时，让同学用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的宽阔。

2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。)自由读后两行诗。

(1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。

天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的。

野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：云雾深厚看不清。

(2)反复诵读。

(3)出示：风吹草低见牛羊，同学闭目想象，用自己的话说说看到

的画面，感受草原壮美富裕的景色，体会牧民的骄傲之情。

3.采纳多形式指导朗读、背诵。

(1)师生承接读。

(2)师生合作，诗意与诗句对读。

师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下，

师：敕勒川的天空啊，它的四周与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来似乎牧民们居住的毡帐一般。

师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫，

师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。

(3)看课文插图背诵。

(4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。

?设计意图：古诗有“只可意会，不行言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发同学的想象力，使诗情画意尽在同学脑海中。如何去呈现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展现，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使同学跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。】

四、延长阅读老舍写的片段。

?设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的奇妙意境，要让同学领会到这妙不行言的意境美，是古诗教学的难点。采纳多样化的教学方式还不够，将名家老舍对草原的描写链接诵读，使的内涵丰厚起来。】

五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。

作业：

1.背诵，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。

2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。

登飞来峰[宋]王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在

层。

(诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以观察旭日升

起。不怕层层

浮云遮住我那远眺的视野，只由于我站在飞来峰顶。)

草原(节选)

老舍

这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，处处翠x流，轻轻流入云际。

二班级下古诗两首教案篇5

教学目标：

1.训练同学行行朗读，字字思索，推敲诗文的意思;启发同学到处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3.激发同学学习古诗的爱好。

一、讨论题意，自读自学

1.出示课题。启发同学从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。老师随同学回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时，只简画一座寺庙，没有楼;为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

?画简笔画的目的是引导同学进入诗的意境，教给同学据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】

2.让同学观看板画，再欣赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。老师在同学提出的词中选取“高”，并板书。告知同学：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句，都是围围着“高”来写的。

3.老师：根据老师下面告知大家的方法，自学这首诗。

(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);

(2)仔细想想每个字的意思(字字思索);

(3)然后依据诗句的内容，想象出一幅图画(到处想象)。

?这是个反复朗读、步步深化的过程。老师要有目的地进行个别指导。初读，思索字义，理解内容;再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高同学的自学力量。】

二、沟通切磋，诵读求悟

1.老师：让我们逐行讨论，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。

同学找出“高”和“百尺”。老师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

老师：(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?

同学查，危：①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

老师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中(老师给黑板画的庙加层楼)，远眺窗外，会有什么样的感觉?

同学：(想象后)高极了，

真高啊，

似乎站到了天涯一样……

师：第一行先写楼高，这样写--

同学齐读：“危楼高百尺”。

老师：要读出楼的高。

同学提高嗓音朗读。

老师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。老师示范，再试一试。

同学反复练习朗读。

老师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

?引导同学在诵读中找感觉，就是引导他们绽开想象，进入意境。】

2.老师：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么?

生：指星，由于夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

老师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

?让同学做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的奇妙。】

同学据诗意抬手摘星。

老师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿势应当是怎样的?

同学：应当推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

老师：这是一种不行能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近?

同学朗读。

老师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很简单，从诗句中的哪一个字体现出来?

同学：从“可”字体现出来的。

师：朗读时要读好这个“可”字。

同学朗读强调“可”字。

老师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

3.指导第三、四行诗句。

同学：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

老师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?

同学：相距咫尺。

老师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇怪的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

同学读得很洪亮。

老师：好，你读得清晰，读出了“高”的气概。

同学：昂扬地读。

老师：你也读出了“高”的气概。再尝试用低沉的语气，(出示“恐”字卡片)要把“唯恐惊动他人”的心情读出来。

同学尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

老师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜爱哪一种读法，为什么。

同学尝试用两种方法朗读。

?这里，用比较的方法指导朗读，意在使同学懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代说话，要读出内心的感情。】

4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5.老师：行行朗读、字字思索、到处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时连续使用，进一步把握这种方法。

二班级下古诗两首教案篇6

教学过