情绪自查报告心理作业（共7篇）

第28页共28页情绪自查报告心理作业〔共7篇〕第1篇：心理安康作业之情绪陈辉092212118谈谈你对情绪的认识，怎样进展情绪的管理情绪是人情感的一种外在表现，是对待事情的一种态度，比方说快乐、冲动、痛苦、伤心、失落、绝望……而情绪对人就如一把双刃剑，既有好的一面，也有不好的一面。一个好的情绪可以使我们积极上进，比方说在学习上，你假如有一个好的情绪，就可以更容易承受老师上课的知识，也可以带动自己周围的学习劲，营造一个好的学习气氛；而且也可以感染给你朋友，给你朋友带来一个好的心情。而一个不好的情绪那么会带给我们消极、悲观的处世态度，试想一下，假如你心情不好，那试必会使自己身边的气流变低，而周围的人看你情绪不好，多多少少肯定会受到一些影响，从而他们的情绪也不会好；而且也会使你的工作效率变低。而面对这些情绪就需要我们用一个正确的方法来对待，找到一个有益于自己的情绪管理方法是重要的，可以让我们受益一生。而管理情绪又有哪些方法呢？下面就我个人观点来谈谈。面对情绪，我们可以宣泄。例如我们可以去跑步，把自己的那些不好的情绪通过这种方法让自己宣泄出来；也可以去海边、去山上大叫。这是一种很有效的方法可以让自己平静下来。面对情绪，我们可以去旅行。因为旅行可以让我们散心，通过旅行过程中所看到的美景，那山，那水，那人，自然而然地被大自然所折服，从而让自己的心情平静下来。面对情绪，我们可以去别的国家。这其实是一种转移法。我们假如去别的国家散散心，面对一个不认识的国度，可以让我们理解那个国家，从而让我们忘却那些不好的情绪。因为在一个新的环境中，我们要去适应，要去解决很多的事情，从而可以让我们暂时忘却。当然了，面对情绪，你也可以去做一些平时没有做过的事情，从而可以在那些事情上面找到一种成就感，这样你就可以对自我价值的肯定，就不会有不良的情绪；面对情绪，你也可以去海边坐坐，吹吹海风，听听海浪拍打礁石的声音，这样也可以使你的内心得到平静。面对情绪，我们也可以暂时搁置，先把问题放在一边，然后过几天，等自己心平气和时再来面对它们，解决它们；面对情绪，我们同样可以去让自己使劲吃，通过身体的方式，让自己宣泄，这种美食法对于那些爱吃的人来说，无疑是最好的方法。当我们遇到不同的情绪时，要有不同的方法来解决，只有对症下药才能药到病除。而寻找一种合适自己的方法对我们来说极其重要，这样不仅可以让自己的心灵得到解放，也可以让自己变得更加成熟，在处理问题上更加理智。所以，在有情绪时，不要害怕，不要怕自己解决不了、承当不了，从而逃避问题，因为逃避只能让问题越来越严重，到最后酿成大错。要用正确的方法去面对自己的情绪、释放自己才是最正确的途经。第2篇：作业自查报告南湖镇中心初初级中学小学业务〔作业〕检查自查报告任教学科：1、__________2、__________3、__________作业：语文应用_______次作业修改_______次大作文_______次小作文_______次写字_______次数学作业_______次作业修改_______次英语作业_______次作业修改_______次思品与社会______次作业修改_______次科学作业_______次作业修改_______次美术作业_______次作业修改_______次单元测试_______次〔全批全改〕老师姓名___________第3篇：作业自查报告作业自查报告作业自查报告一、学情分析^p本班共有学生53人，其中男生42人，女生11人。优等生40%，中等生50%，学困生10%。二、学生作业整体状况本学期共开设了小楷、作文、周记、小练笔四项作业。本着老师"全批全改"的原那么对学生作业进展修改。学生作业情况见下表：三、学生作业存在的问题。1〕作文、周记、小练笔格式在开头格式时有些错误，如：每段开头忘记空两格。标点符号写在第一格。2〕学生在习作时篇幅较短，思路打不开。3〕学生一局部作业存在字体潦草。四〕改良措施1〕对学生再多一分耐心,多一分责任，重新并且屡次强调习作要求，使学生扎实的掌握习作要求。2〕让学生多看一些课外书，作文书积累习作素材，培养学生观察才能，语言表达才能，使学生在习作时能把篇幅翻开，思路新颖。3〕针对学生字体潦草，以后要严格要求学生，展览优秀作业，以优带差。张丽荐征稽所所长廉洁自律自查报告(共6篇)荐科技工作自查报告(共6篇)荐领导班子执行党风廉政建立责任制情况自查报告(共6篇)荐2023年个人绩效考核自查报告(共6篇)荐运城市科技局工业科行风评议自查报告及整改措施第4篇：大学生如何保持良好的心理情绪(大学生心理安康教育课作业)大学生如何保持良好的心理情绪魏朝鑫听了郭老师的大学生心里安康教育课后，受益良多，尤其实在情绪的调节上，对我有很大的帮助。因此，我结合课堂上老师所讲的内容及课本，以及我们的实际情况，总结出以下心得与体会，和大家分享。情绪是心理因素中对安康影响最大，作用最强烈的因素，强烈的负性情绪会影响到大学生的学习、生活和安康。当大学生的情绪处于良好状态时，身体各器官功能协调，有益于身心安康。当大学生处于内疚、悲伤、愤怒、厌恶、恐惧等负性情绪状态时身体内部各器官功能紊乱使大学生身体安康受到损害。目前，大学生常见的心理问题主要表如今以下几方面：1、环境适应问题。经过10年寒窗苦读，刚进大学校园的大学生常常会“自我感觉良好“，但是，经过一段时间的比拟，发现“天外有天”、“强者更有强中手”之后，不仅自我感觉一下子消失，还会产生强烈的失落感。有些学生面对新的生活环境、新的集体、新的学习方式不能及时调整心态和习惯，会产生失眠健忘、精神恍惚、沉默寡言等问题。长期的心情压抑、无精打采、情绪低落最终会产生抑郁、焦虑等心理疾病。2、人际关系协调问题。当代大学生个性比拟强，强调自我意识，不知道如何与人沟通，不懂人际交往的技巧与原那么，处理问题常常以自我为中心，对别人要求严，对自己要求松。有的大学生不愿与人交往，孤芳自赏，缺乏全局意识和团队精神，不擅长同别人开展合作，人际关系协调才能差。有的大学生由于不擅长协调人际关系，合作才能差，走入工作岗位后不受单位的欢送，也得不到应有的重用。3、承受挫折才能问题。目前在高校就读的大学生大局部没有经历过挫折。在进入大学之前，他们是老师喜欢的好学生，父母的掌上明珠。多数学生只能承受表扬和赞许，而无法承受来自身边人的批评。当他们面临学业、生活、感情、就业等方面的压力、挫折时，就会显得无所适从，不知所措，对生活失去了信心，甚至会疑心人生。贫困学生在独立性、将来感、自由感、自信心等方面更容易受挫折。情绪调节对心理安康的影响较大，积极的调节能进步大学生心理安康程度，而消极调节那么会降低大学生的心理安康程度，且消极调节对心理安康的消极影响更为显著。所以在大学生心理安康教育中，应引导大学生认识自己的情绪特点，尝试进展情绪自我调节。那么该如何进展情绪调节呢？1、自我控制。它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目的，在没有外界监视的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵抗诱惑，坚持不懈地保证目的实现的一种综合才能。当某些消极情绪被激发起来后，有的大学生会哭泣、吼叫、打人、骂人甚至采取一些极端的行为。这时就要先冷静下来，有意识对自己的情绪进展控制，先要仔细考虑采取这种行为的利与弊，然后选择一种适宜的行为方式表达自己的情绪。另外，平时要注意不能随意乱发脾气，要求在生气、发怒时尽量控制自己，不能随意扩大某事的严重性，尽可能做到“大事化小，小事化了”，这样能更好地促进自我控制才能的进步。2、注意转移。把注意力从引起不良情绪反响的刺激情境转移到其它事物上去或从事其他活动的情绪调节方法。当出现情绪不佳的情况时，要把注意力转移到使自己感兴趣的事情上，或暂时避开令人伤心的地方。如：外出漫步，看电影，听听笑话，看看幽默小说，打球，下棋，找朋友聊天，换换环境等，这些活动有助于使情绪平静下来，在活动中寻找到新的快乐。这种方法，一方面中止了不良刺激的作用，防止不良情绪的泛化、蔓延；另一方面，通过参与新的活动，特别是自己感兴趣的活动而到达增进积极情绪的目的。3、自我抚慰。这种情绪调节方法主要是当一个人追求某个事物而不能实现，为了减少内心绝望，找一个借口或理由，以缓解矛盾冲突，消除焦虑、抑郁、烦恼和绝望情绪。人不可能处处顺心事事顺利，学习、就业、人际交往中遇到了困难和挫折，在经过最大努力仍不能改变状况时，可适当地进展自我抚慰，要说服自己适当让步，将不成功归因于客观条件和客观现实，同时要勇于成认并承受现实。这种方法，对于帮助人们在大的挫折面前承受现实，保护自己，防止精神崩溃是很有好处的。经常用“胜败乃兵家常事”、“塞翁失马，焉知非福”“坏事变好事”等词语来进展自我抚慰，可以摆脱烦恼，缓解矛盾冲突，消除焦虑、抑郁和绝望，到达自我鼓励、总结经历、汲取教训之目的有助于保持情绪的安宁和稳定。4、适当发泄。当情绪发作时，人体内潜藏着一股能量，过分压抑只会使情绪困扰加重，积聚起来有害身心安康。大学生有焦虑、烦闷、抑郁等负情绪时，也不能一味地把不良情绪藏在心底。进展适度的宣泄，使压抑的心境得到缓解和改善，有利于大学生的身心安康。情绪的发泄有直接和间接两种，直接的宣泄就是直接针对引发情绪的刺激来表达情绪。当直接发泄对于别人或自己不利时，那么可以用间接发泄，如找个僻静地方大声叫骂、鞭挞、使人恼怒的对象，或是尽情地向亲朋好友倾诉的不平和委屈，或是通过体育运动、劳动等方式来尽情发泄，或是通过写日记的方法将负性情绪用文字的形式记录下来等。一旦发泄完毕，心情也就随之平静下来，负性情绪得以缓解。在采取宣泄法来调节自己的负性情绪时，要有一定的自制力，不能随意发泄，要采取正确的方式，要把握“放松自我，利己利人”的原那么选择适当的场合和对象，以免引起不良后果。人生一世，喜怒哀乐，在所难免，但局部人在激情状态，如狂喜、痛苦、绝望、恐惧、暴怒时，往往会失去理智的控制，不考虑后果，做出一些在正常情况下不会做的事情，即所谓“感情用事”，其结果不仅可能造成不良的社会后果，而且也会损害个人的身心安康。虽然激情爆发和一个人的性格特征、神经类型有一定关系，但激情多数表如今意志力薄弱、缺乏文化修养的人身上。只有意志坚强、有文化思想修养、对自己行为表现具有社会责任感的人，才能用理智的力量去抑制感情的冲动，不做情绪的奴隶，而做情绪的主人。因此，过于急躁的人，要学会自制、沉着、冷静；性格孤僻的人要学会擅长与人共处，培养合群、活泼、开朗的性格；过于忧郁的人，要少回忆不愉快的过去，多体验现实的幸福，多瞻望美妙的将来。总之，要擅长寻找乐趣，不要自寻烦恼。此外，还要培养幽默感。幽默是一种特殊的情绪表现，也是人们适应环境的工具。具有幽默感的人，生活充满幽默，许多看来令人痛苦、烦恼的事情，用幽默的态度去应付，往往使人变得轻松起来。学会合理调控情绪，我们会生活得更好。第5篇：小学生情绪问题心理咨询案例报告小学生情绪问题心理咨询〔谈心〕案例报告小宇轩，男，汉族，10岁，小学三年级学生，身高1.3米，体态正常，无重大躯体疾病。【主要问题】注意力不集中，特爱哭，任性，学习成绩和同龄孩子相比拟差，从开学至今病症持续四个月。【求助者主诉】我是这个孩子的班主任，自从见到他的第一天起，我就努力地帮助孩子适应学校环境，适应学校生活，可是努力的结果不尽人意，这个孩子仍然天天哭，经常无缘无故发脾气，影响课堂纪律。我也屡次和家长沟通，家长也很无奈。和同学的关系也不融洽。期中摸底检测中刚及格。【个人成长背景】他是独生子，和父母生活在一起，小时候得过一场重病，经医生全力抢救才保住了这个孩子，所以家人对这个孩子百依百顺。一旦要求不能得到满足就哭就发脾气。【咨询老师印象】这个孩子是被班主任领进咨询室的，穿着整洁，一脸的不情愿，对话中眉头紧锁，目光始终不愿正面与对方接触，总是左顾右盼，语言明晰但非常简短。对咨询表现的极不耐烦。【分析^p与诊断】〔一〕孩子的身心状态：1、精神状态：情绪低落、注意力不集中、爱哭。2、身体状态：爱发脾气，经医学检查无器质性病变。3、社会功能：只有一个好朋友，不快乐，影响别人学习，需要帮助。〔二〕诊断：这个孩子表现出爱哭、任性，情绪不能自我调控等病症.从严重程度看,反响强度不甚强烈,，没有对社会造成严重影响,这种只有几个月,而且目前病症有减轻的倾向，可以诊断为一般心理问题。【出现上述问题的原因】〔一〕社会原因：〔1〕生活事件：生重病。〔2〕社会支持：家人对他的过分溺爱。〔二〕心理原因：〔1〕个性因素：从小随父母生活，家长对孩子百依百顺。〔2〕认知原因：大家都必须围着我转，我的要求必须得到满足，大家必须关心我。【谈心目的】1、详细目的与近期目的：〔1〕调整认知方式，转变观念,帮助孩子认识到这样做对自己不利的一面；〔2〕改善孩子情绪低落、爱哭的精神状态；〔3〕帮助孩子改变现状，缓解心理压力。２、最终目的与长期目的：完善孩子的个性，帮助其建立健全人格，使其尽快适应学校生活。【谈心方案】〔一〕方法：合理情绪疗法【谈心过程】第一阶段：建立咨询关系阶段1、第一阶段即第一次谈心。主要是摄入性会谈，运用真诚，共情等技术，鼓励孩子倾诉，搜集资料，通过对病症评估、分析^p，做出诊断，双方共同确定谈心目的，制定谈心方案。2、第二阶段：施行合理情绪疗法进展谈心的阶段和领悟阶段。对不合理信念进展初步分析^p，通过分析^p，使孩子领悟到是这些不合理的信念，引起了不良情绪，而不是诱发事件本身。只有改变了不合理信念，才能减轻或消除目前存在的各种病症。布置家庭作业，让孩子找出自身的优点，树立自信心。3、进入合理情绪疗法的修通阶段，为了减轻或消除孩子目前存在的各种病症，咨询老与求助者的不合理信念进展了辩论。4、最后一次谈心求助者的情绪大有好转，不良情绪出现的次数明显减少。咨询老师对他的表现给予了充分肯定，并教给孩子在今后的生活中学会随时、随地、主动地与自己的不合理信念进展辩论，使之内化成自己的一种习惯，并且教给孩子及父母学会了自信训练和放松技巧。【谈心效果评估】通过几次谈心，孩子的情绪状态也明显好转，一天之内哭的次数明显减少，能坚持上好课，能走出教室做课间操，有了更多的好朋友，根本上适应了学校生活。时间：第6篇：焦虑情绪的心理咨询个案报告一例焦虑情绪的心理咨询个案报告【摘要】：^p：本例是应用美国心理学家埃利斯创立的合理情绪疗法的理论和方法，针对一例焦虑情绪的个案进展咨询。通过对求助者不合理信念的分析^p辩论，使求助者认识到非理性思维方式是导致其情绪困扰的根，从而用理性思维方式代替非理性思维方式，使求助者的焦虑情绪得到了根本的解决，根本上到达了咨询效果。经过咨询，提示了合理情绪疗法对焦虑情绪进展咨询与治疗是有效的。一、一般资料〔一〕人口学资料求助者李某，女，31岁，身高1.69米，体重67公斤，汉族，未婚，职业为警察。〔二〕个人成长史求助者于1986年出生，因母亲怀其时属于高龄产妇，因此足月后剖腹消费，虽获母乳缺乏，但发育正常。父亲为镇政府一名干部，母亲为电厂工人。在家排行第二，上有一哥哥，大其8岁。家庭经济状况良好，父母感情和睦。幼年时期活泼开朗，能与同龄朋友相处。求助者7岁入学，学习成绩优异，小学毕业后顺利考入县城重点中学，寄宿在县城的哥哥家，哥哥和嫂子对其比拟照顾，但求助者觉得不是很方便，就在初中毕业升入高中时，从哥哥家搬出，住到学校集体宿舍里。高中毕业后以优异的成绩考入北京一所大学。大学毕业后不愿意回老家工作，孤身一人来到异地工作。通过公务员考试进入公安队伍。工作9年多，工作积极努力，但始终没有适宜的恋爱对象。最近自己买了房子，原以为会对自己找对象有所帮助，可是还是毫无进展，眼看自己30多岁了，不免有些着急，所以情绪变得有些焦虑，伴有一些抑郁。来访者从未谈过恋爱，只是上学期间有一暗恋对象，但表白后却遭到回绝。二、主诉和个人陈述〔一〕主诉焦虑，有细微抑郁持续近1个月，入睡困难近半个月。〔二〕个人陈述求助者最近自己买了房子，可是住在自己的房子里却感觉不到快乐，反而觉得越来越孤独，无助。一想到自己都30多岁了，还孤单一人，被人们称之为“剩女”，就难以入睡。求助者表示不想再这样下去了，觉得很痛苦，所以来寻求一些心理上的帮助。〔三〕需要解决的主要问题焦虑情绪，失眠。三、观察和别人反响〔一〕一般印象年貌相符，身材高大、体壮，穿着适时整洁，未化装。言语流畅，眉头紧皱，面带愁容。〔二〕精神状态求助者感知觉、注意品质、思维状态未发现异常，但情绪低落，意志活动无明显增强或减退，焦虑以来一直都能坚持工作、学习，自知力存在，主动求治；人格相对完好和稳定，性格外向。〔三〕身体状态近半个月来睡眠差，常常难以入睡，有时半夜醒来就无法入睡，觉得乏力。近期体检报告均正常。无家族精神病史及遗传病史。〔四〕社会工作与社会交往最近1个月觉得孤独、烦闷。工作学习未见明显影响。觉得和已婚的女同事接触不自然，她们闲暇之余不是议论自己的老公就是孩子，让自己无话可说，但是尚未造成交往障碍。〔五〕心理测验结果焦虑自评量表〔SAS〕：标准分57分。抑郁自评量表〔SDS〕：标准分54分。四、评估与诊断〔一〕对该求助者的诊断该求职者可诊断为一般心理问题—焦虑情绪。心理状态的评估：求助者近一个月表现出焦虑情绪，有失眠，但未泛化，反响强度不太强烈，具有良好的自知力及求助愿望。〔二〕诊断根据1.根据病与非病三原那么，该求助者的知情意协调一致，个性稳定，有自知力，主动就医，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的病症，因此可以排除精神病。2.对照病症学标准，该求助者表现出焦虑、烦躁、睡眠障碍等病症。从严重程度标准看，该求助者反响强度不甚强烈，反响也只是局限在择偶问题上，没有影响逻辑思维等，无泛化，没有对社会功能造成严重影响，从病程标准看，只有1个月，证明求助者的心理问题不严重，时间也较短，因此可以排除严重心理问题和神经症性心理问题。心理测量结果支持本诊断。以上根据诊断为：一般心理问题。〔三〕鉴别诊断和根据与精神病相鉴别：根据病与非病的三原那么，精神病的特点是患者的知情意不统一，没有自知力，一般也不主动，常常表现出幻觉、妄想、逻辑思维紊乱及行为异常等。而该求助者的知情意协调、一致，有自知力，主动求治，无幻觉、妄想等精神病的病症，因此可以排除精神病。与焦虑性神经症相鉴别：焦虑性神经症在病症表现上主要是焦虑，有持久的痛苦不能解决，对社会功能造成严重的影响，出现泛化和回避，反响也与初始事件本身不相关，持续时间长，大于3个月或半年。而该求助者虽然也以焦虑为主要病症，但未严重影响社会功能和逻辑思维，没有泛化和回避，而且持续时间只有1个月，因此可以排除焦虑性神经症。与抑郁性神经症相鉴别：抑郁性神经症表现为兴趣减退甚至丧失，对前途悲观，感到生活或生命本身没有意义，并且以上病症持续两年，且至少有三分之二的时间处于抑郁状态。而求助者不具备以上病症。与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反响强度强烈，反响已泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于2个月。而该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续的时间也较短，因此可以排除严重心理问题。五、咨询目的〔一〕详细目的与近期目的降低焦虑、抑郁情绪；改善睡眠状况。〔二〕最终目的与长期目的完善求助者的个性，帮助其建立健全的人格。要让求助者在今后的生活中，能运用建立起来的合理认知形式，克制遇到的困难，并以此促进求助者心理的安康和开展。六、咨询方案的制定〔一〕咨询方法。合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法。该疗法最核心的就是ABC理论。A是诱发性事件，B是个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他/她对这一事件的看法、解释和评价；C是个体在特定情景下情绪及行为的结果。本案来访者问题的诱发因素〔A〕是至今没有适宜的恋爱对象；情绪和行为后果〔C〕是心情烦躁，焦虑，失眠；不合理的信念〔B〕是我不得意，没有人喜欢我，我一定会孤独一辈子等。〔二〕双方各自的特定责任与义务1.咨询过程中求助者的责任和义务。责任：〔1〕向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；〔2〕积极主动地与咨询师一起探究解决问题的方法；〔3〕完成双方商定的作业。义务：〔1〕遵守咨询机构的有关规定；〔2〕遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；〔3〕尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提早通知咨询师。2.咨询过程中咨询师的责任义务。责任：〔1〕遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；〔2〕帮助求助者解决心理问题；〔3〕严格遵守保密原那么，并说明保密例外。义务：〔1〕向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；〔2〕遵守咨询机构的有关规定；〔3〕遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；〔4〕尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提早告知求助者。〔三〕咨询时间和费用每周1次，每次50分钟左右，根据实际情况，适当调整。费用：每次200元。七、咨询过程〔一〕咨询过程阶段划分第一阶段：建立良好咨询关系与诊断阶段〔第一、二次咨询〕；第二阶段：心理帮助和改变阶段〔第三次至第五次咨询〕；第三阶段：稳固进步与完毕阶段〔第六次咨询〕。〔二〕详细咨询过程1.第一、二次咨询：咨询任务：理解根本情况，搜集；建立良好咨询关系；进展心理诊断；学会放松方法。本次咨询小结：通过摄入性会谈，运用倾听等相关技术与求助者建立了良好的咨询关系，搜集了求助者的一般资料、个人成长史资料和求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态。对资料进展整理分析^p后，确定了求助者的问题属于一般心理问题。2.第三、四次咨询：咨询任务：根据ABC理论对求助者的问题进展初步分析^p和诊断。本次咨询小结：求助者可以承受ABC理论并可以运用这种理论对自己问题的解释。3.第五次咨询：咨询任务：运用多种技术使求助者修正或者放弃原有的非理性观念，并代之以合理的信念，从而使病症得以减轻或消除。本次咨询小结：求助者努力修正或放弃不合理的信念，代之以合理的信念。4.第六次咨询：咨询任务：稳固前几个阶段治疗所获得的效果，帮助求助者进一步摆脱原有的不合理信念及思维方式，使新的观念得以强化。本次咨询小结：求助者认识到要运用建立起来的合理认知形式，克制遇到的困难，并以此促进其心理的安康和开展。同时愉快地与求助者完毕咨询关系，八、咨询效果评估〔一〕求助者自我评估通过这一段时间的咨询，心情平静了许多，失眠现象消失了，对将来和婚姻有了新的认识，对自己的评价趋于合理，自信心得到恢复，工作热情高，生活态度积极。如今准备参加单位的竞争上岗，还说生活就像一面镜子，你笑它就笑。〔二〕咨询师的评估咨询的详细和近期目的根本实现，来访者根本消除或缓解了焦虑情绪，自信心、睡眠等问题根本解决。最终目的方面：来访者根本理解了合理情绪疗法的根本思想，并可以用来分析^p自己的问题。(三)心理测验的前后评估焦虑自评量表〔SAS〕：标准分40分。抑郁自评量表〔SDS〕：标准分为39分。前后比照，说明来访者的焦虑、抑郁情绪明显得到缓解。九、咨询总结与反思本案例是一例成人焦虑情绪，引发失眠而做的咨询，根本根本原因是她的不合理认知造成的。通过使合理情况疗法，帮助求助者建立良好的咨询关系，改变其不正确的认知，树立正确的认知，使来访者问题得到解决。咨询缺乏之处，该求助者对自己的将来存在很大的误区，家庭的变故造成对求助者造成很大，虽然在短期内得到改变，长期的成长需要来访者坚持。【参考文献】：^p：1、郭念峰主编，心理咨询师〔根底知识〕，北京：民族出版社，2023年，第3版，第441-445页.〔找到正确页码进展修改〕2、郭念峰主编，心理咨询师〔三级〕，北京：民族出版社，2023年，第3版，第132-142页。〔找到正确页码进展修改〕第7篇：小学生情绪问题心理咨询案例报告小学生情绪问题心理咨询案例报告小宇轩，男，汉族，7岁，小学一年级学生，身高1.1米，体态正常，无重大躯体疾病。【主要问题】注意力不集中，特爱哭，任性，学习成绩和同龄孩子相比拟差，从开学至今病症持续四个月。【求助者主诉】我是这个孩子的班主任，自从见到他的第一天起，我就努力地帮助孩子适应学校环境，适应学校生活，可是努力的结果不尽人意，这个孩子仍然天天哭，经常无缘无故发脾气，影响课堂纪律。我也屡次和家长沟通，家长也很无奈。和同学的关系也不融洽。期中摸底检测中刚及格。【个人成长背景】小宇轩是独生子，和父母生活在一起，小时候得过一场重病，经医生全力抢救才保住了这个孩子，所以家人