幼儿园半日活动的组织与指导课件

聚焦儿童优化活动北京教育科学研究院早期教育研究所何桂香聚焦儿童优化活动北京教育科学研究院主要内容思考——我们离教育的理想状态有多远转变——儿童观、教师观、教育观行动——在活动中支持幼儿、促进发展主要内容思考——我们离教育的理想状态有多远理想中的幼儿园漂亮的屋舍齐全的设备开阔的场地先进的理念自由的空间自主的活动共同的目标是花园、是乐园、是净土……理想中的幼儿园漂亮的屋舍差距理念设施行为差距理念从安吉游戏说起……从安吉游戏说起……幼儿园半日活动的组织与指导课件我们看到的……有自由游戏的机会，孩子就会有自然的学习；“规定孩子玩法”远没有“孩子发明玩法”让孩子兴奋；相信孩子的潜力，在追随和信任中去引导发展；“没有规矩”的教育保护了孩子的想象力；开放的材料提供条件，开放的态度接纳孩子的想法；教师的观察本身也是参与；用安吉游戏的精神安排幼儿的一日生活……我们看到的……有自由游戏的机会，孩子就会有自然的学习；观念的转变儿童是什么教师是什么教育是什么观念的转变儿童是什么儿童是什么儿童是什么儿童是什么卢梭《爱弥儿》儿童是人——人格具有独立性儿童是成长中的人——发展具有阶段性儿童是儿童——性格具有天真性

儿童是什么卢梭《爱弥儿》转变——尊重、顺应、理解尊重儿童的基本权利遵循儿童的成长规律正试儿童的天真本性

转变——尊重、顺应、理解尊重儿童的基本权利教师是什么？教师是什么？教师是什么传道、授业、解惑——负面效应春蚕、蜡烛、园丁——燃烧、流泪、毁灭夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉了——我们不是完人教师是什么传道、授业、解惑——负面效应幼儿心中的好老师是怎样的？幼儿心中的好老师是怎样的？幼儿园半日活动的组织与指导课件解读幼儿的需要被关爱、被照顾被尊重、被接纳成长中的伙伴增智慧、长本领解读幼儿的需要被关爱、被照顾角色转变

由重传递（传道、授业、解惑）向重发展转变由齐步走（工程师）向根据因材施教转变由重教向重学转变由单向信息传递向立体多项传递角色转变

教师成为幼儿学习的促进者善于发现适时介入——观察接住孩子抛过来的球——回应积极评价积极期待——支持培养长远发展的品质——促进教师成为幼儿学习的促进者教育是什么百度：“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导；一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。从而使人民去改造社会。教育是心灵与心灵的撞击。教育是什么百度：“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思教育的力量给无助的心灵带来希望给稚嫩的双手带来力量给蒙迷的双眼带来澄明给孱弱的身躯带来强健给弯曲的脊梁带来挺拔给僵化的头脑带来智慧给卑微的人们带来自信无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给僵化的头脑带来智慧，给卑琐的人们带来自信。教育的力量给无助的心灵带来希望无助的心灵带来希望，给稚嫩的双教育是什么

教育是一种大智慧教育的本质是什么？就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。

教育是什么

教育是一种大智慧幼儿园教师专业标准幼儿为本师德为先能力为重终身学习幼儿园教师专业标准幼儿为本

幼儿教师应具备的九方面能力素养自我反思能力研究能力观察能力社会交往能力表达能力养护能力环境创设能力活动组织能力教育能力能力素养

幼儿教师应具备的九方面能力素养自我反如何做对幼儿年龄特点和学习方式的把握关爱每一个孩子、尊重孩子的差异为孩子提供自主活动的空间适宜的环境、适宜的活动内容、适宜的方法、适宜的评价不断学习，提升内力如何做对幼儿年龄特点和学习方式的把握环境材料班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏玩具、材料可玩性强玩具、材料数量充足、种类多样、具有适度挑战性环境、材料体现幼儿的意愿和想法环境、材料体现本班近期教育目标、教育内容环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用环境材料班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏主要问题环境展示结果多，体现教育过程和线索不明显，特别是对幼儿经验的梳理体现不够。环境中体现教师教育意识和思路的内容多，幼儿参与性不够。环境布置内容过多、过满、过杂，部分幼儿园墙面位置较高。材料的目标性、针对性不突出。材料部分是摆设，不能很好的体现本班幼儿年龄特点。主要问题环境展示结果多，体现教育过程和线索不明显，特别是对幼生活活动生活活动计划符合本班幼儿实际情况在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合在生活活动中注重个别指导幼儿生活、卫生习惯良好幼儿有与年龄相符合的自理能力幼儿自主幼儿有序生活活动生活活动计划符合本班幼儿实际情况生活活动主要问题环节过渡统一要求多、等待多；保教结合不够；习惯培养关注不够；幼儿与本班年龄相符的自理能力不够。生活活动主要问题环节过渡统一要求多、等待多；区域游戏活动尊重孩子的想法意愿；教师注重观察、了解孩子教师支持幼儿自主游戏幼儿能自主选择活动区活动幼儿能自主决定活动的内容幼儿能自主选择、使用玩具和材料幼儿专注、投入、自主、愉快为幼儿提供分享与交流的机会和条件区域游戏活动尊重孩子的想法意愿；主要问题游戏中的自主性不够；游戏水平差异大；教师的指导过渡；介入时机的把握好；不会通过区域游戏活动评价帮助幼儿梳理整理经验。主要问题游戏中的自主性不够；区域游戏活动关注点区域游戏环境材料的适宜性活动过程的开放性源于观察的指导性（介入时机和指导方法）区域游戏活动关注点区域游戏环境材料的适宜性区域游戏活动指导与评价和孩子一起玩好玩的游戏——陪伴幼儿的潜能是无限的，要相信他们——放手试一试从台前到幕后你会有新的发现——观察鼓励与赏识，每个孩子都是优秀的——读懂把握时机，推动进程——发展区域游戏活动指导与评价和孩子一起玩好玩的游戏——陪伴户外活动户外活动计划符合本班幼儿年龄特点和实际水平

户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理幼儿操节及活动安排符合季节特点幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理户外集体游戏难度适宜，并有适度挑战性户外活动器械和材料种类多样户外活动器械和材料数量充足户外活动器械和材料适合幼儿发展水平教师在户外活动中渗透性实施教育目标教师以多种方式引导幼儿活动教师关注幼儿需要，并予以个别指导幼儿充分使用户外活动器械和材料户外活动户外活动计划符合本班幼儿年龄特点和实际水平主要问题对运动材料的研究差异大；考虑动作锻炼的均衡性不够；体育活动形式的多样性不够；主要问题对运动材料的研究差异大；需要关注关注户外活动材料的目标性、趣味性、丰富性、层次性；关注幼儿动作发展的均衡性；关注活动安排（强度密度）的科学性；关注幼儿动作发展的差异性。需要关注关注户外活动材料的目标性、趣味性、丰富性、层次性；设计和组织教学活动教育活动目标符合本班幼儿的年龄特点和实际水教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作教育活动内容符合本班幼儿的年龄特点和实际水平教育活动内容贴近幼儿生活教育活动内容符合幼儿兴趣教育活动内容幼儿能够理解，并有一定的挑战性设计和组织教学活动教育活动目标符合本班幼儿的年龄特点和实际水主要问题方案目标欠推敲上课眼中无孩子即时问题无对策隐性控制无发展重点难点不突出个体差异少关注主要问题方案目标欠推敲组织和开展教学活动教育活动过程认真落实教育目标教育活动过程思路清晰、层次清楚教育活动过程体现《纲要》、《指南》所倡导的精神教育活动过程能兼顾不同发展水平的幼儿组织和开展教学活动教育活动过程认真落实教育目标组织和开展教学活动教育活动组织形式适合教育内容教育方法与本班幼儿年龄特点相适宜教育活动过程具有启发性教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动教师能用适宜的方法突出重点，突破难点组织和开展教学活动教育活动组织形式适合教育内容谢谢聆听！

谢谢聆听！9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。11月-2211月-22Wednesday,November30,202210、人的志向通常和他们的能力成正比例。22:43:0122:43:0122:4311/30/202210:43:01PM11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。11月-2222:43:0122:43Nov-2230-Nov-2212、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。22:43:0122:43:0122:43Wednesday,November30,202213、志不立，天下无可成之事。11月-2211月-2222:43:0122:43:01November30,202214、ThankyouverymuchfortakingmewithyouonthatsplendidoutingtoLondon.ItwasthefirsttimethatIhadseentheToweroranyoftheotherfamoussights.IfI'dgonealone,Icouldn'thaveseennearlyasmuch,becauseIwouldn'thaveknownmywayabout.。30十一月202210:43:01下午22:43:0111月-2215、会当凌绝顶，一览众山小。十一月2210:43下午11月-2222:43November30,202216、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2022/11/3022:43:0122:43:0130November202217、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。10:43:01下午10:43下午22:43:0111月-22谢谢观看THEEND9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳聚焦儿童优化活动北京教育科学研究院早期教育研究所何桂香聚焦儿童优化活动北京教育科学研究院主要内容思考——我们离教育的理想状态有多远转变——儿童观、教师观、教育观行动——在活动中支持幼儿、促进发展主要内容思考——我们离教育的理想状态有多远理想中的幼儿园漂亮的屋舍齐全的设备开阔的场地先进的理念自由的空间自主的活动共同的目标是花园、是乐园、是净土……理想中的幼儿园漂亮的屋舍差距理念设施行为差距理念从安吉游戏说起……从安吉游戏说起……幼儿园半日活动的组织与指导课件我们看到的……有自由游戏的机会，孩子就会有自然的学习；“规定孩子玩法”远没有“孩子发明玩法”让孩子兴奋；相信孩子的潜力，在追随和信任中去引导发展；“没有规矩”的教育保护了孩子的想象力；开放的材料提供条件，开放的态度接纳孩子的想法；教师的观察本身也是参与；用安吉游戏的精神安排幼儿的一日生活……我们看到的……有自由游戏的机会，孩子就会有自然的学习；观念的转变儿童是什么教师是什么教育是什么观念的转变儿童是什么儿童是什么儿童是什么儿童是什么卢梭《爱弥儿》儿童是人——人格具有独立性儿童是成长中的人——发展具有阶段性儿童是儿童——性格具有天真性

儿童是什么卢梭《爱弥儿》转变——尊重、顺应、理解尊重儿童的基本权利遵循儿童的成长规律正试儿童的天真本性

转变——尊重、顺应、理解尊重儿童的基本权利教师是什么？教师是什么？教师是什么传道、授业、解惑——负面效应春蚕、蜡烛、园丁——燃烧、流泪、毁灭夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉了——我们不是完人教师是什么传道、授业、解惑——负面效应幼儿心中的好老师是怎样的？幼儿心中的好老师是怎样的？幼儿园半日活动的组织与指导课件解读幼儿的需要被关爱、被照顾被尊重、被接纳成长中的伙伴增智慧、长本领解读幼儿的需要被关爱、被照顾角色转变

由重传递（传道、授业、解惑）向重发展转变由齐步走（工程师）向根据因材施教转变由重教向重学转变由单向信息传递向立体多项传递角色转变

教师成为幼儿学习的促进者善于发现适时介入——观察接住孩子抛过来的球——回应积极评价积极期待——支持培养长远发展的品质——促进教师成为幼儿学习的促进者教育是什么百度：“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导；一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。从而使人民去改造社会。教育是心灵与心灵的撞击。教育是什么百度：“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思教育的力量给无助的心灵带来希望给稚嫩的双手带来力量给蒙迷的双眼带来澄明给孱弱的身躯带来强健给弯曲的脊梁带来挺拔给僵化的头脑带来智慧给卑微的人们带来自信无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给僵化的头脑带来智慧，给卑琐的人们带来自信。教育的力量给无助的心灵带来希望无助的心灵带来希望，给稚嫩的双教育是什么

教育是一种大智慧教育的本质是什么？就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。

教育是什么

教育是一种大智慧幼儿园教师专业标准幼儿为本师德为先能力为重终身学习幼儿园教师专业标准幼儿为本

幼儿教师应具备的九方面能力素养自我反思能力研究能力观察能力社会交往能力表达能力养护能力环境创设能力活动组织能力教育能力能力素养

幼儿教师应具备的九方面能力素养自我反如何做对幼儿年龄特点和学习方式的把握关爱每一个孩子、尊重孩子的差异为孩子提供自主活动的空间适宜的环境、适宜的活动内容、适宜的方法、适宜的评价不断学习，提升内力如何做对幼儿年龄特点和学习方式的把握环境材料班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏玩具、材料可玩性强玩具、材料数量充足、种类多样、具有适度挑战性环境、材料体现幼儿的意愿和想法环境、材料体现本班近期教育目标、教育内容环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用环境材料班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏主要问题环境展示结果多，体现教育过程和线索不明显，特别是对幼儿经验的梳理体现不够。环境中体现教师教育意识和思路的内容多，幼儿参与性不够。环境布置内容过多、过满、过杂，部分幼儿园墙面位置较高。材料的目标性、针对性不突出。材料部分是摆设，不能很好的体现本班幼儿年龄特点。主要问题环境展示结果多，体现教育过程和线索不明显，特别是对幼生活活动生活活动计划符合本班幼儿实际情况在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合在生活活动中注重个别指导幼儿生活、卫生习惯良好幼儿有与年龄相符合的自理能力幼儿自主幼儿有序生活活动生活活动计划符合本班幼儿实际情况生活活动主要问题环节过渡统一要求多、等待多；保教结合不够；习惯培养关注不够；幼儿与本班年龄相符的自理能力不够。生活活动主要问题环节过渡统一要求多、等待多；区域游戏活动尊重孩子的想法意愿；教师注重观察、了解孩子教师支持幼儿自主游戏幼儿能自主选择活动区活动幼儿能自主决定活动的内容幼儿能自主选择、使用玩具和材料幼儿专注、投入、自主、愉快为幼儿提供分享与交流的机会和条件区域游戏活动尊重孩子的想法意愿；主要问题游戏中的自主性不够；游戏水平差异大；教师的指导过渡；介入时机的把握好；不会通过区域游戏活动评价帮助幼儿梳理整理经验。主要问题游戏中的自主性不够；区域游戏活动关注点区域游戏环境材料的适宜性活动过程的开放性源于观察的指导性（介入时机和指导方法）区域游戏活动关注点区域游戏环境材料的适宜性区域游戏活动指导与评价和孩子一起玩好玩的游戏——陪伴幼儿的潜能是无限的，要相信他们——放手试一试从台前到幕后你会有新的发现——观察鼓励与赏识，每个孩子都是优秀的——读懂把握时机，推动进程——发展区域游戏活动指导与评价和孩子一起玩好玩的游戏——陪伴户外活动户外活动计划符合本班幼儿年龄特点和实际水平

户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理幼儿操节及活动安排符合季节特点幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理户外集体游戏难度适宜，并有适度挑战性户外活动器械和材料种类多样户外活动器械和材料数量充足户外活动器械和材料适合幼儿发展水平教师在户外活动中渗透性实施教育目标教师以多种方式引导幼儿活动教师关注幼儿需要，并予以个别指导幼儿充分使用户外活动器械和材料户外活动户外活动计划符合本班幼儿年龄特点和实际水平主要问题对运动材料的研究差异大；考虑动作锻炼的均衡性不够；体育活动形式的多样性不够；主要问题对运动材料的研究差异大；需要关注关注户外活动材料的目标性、趣味性、丰富性、层次性；关注幼儿动作发展的均衡性；关注活动安排（强度密度）的科学性；关注幼儿动作发展的差异性。需要关注关注户外活动材料的目标性、趣味性、丰富性、层次性；设计和组织教学活动教育活动目标符合本班幼儿的年龄特点和实际水教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作教育活动内容符合本班幼儿的年龄特点和实际水平教育活动内容贴近幼儿生活教育活动内容符合幼儿兴趣教育活动内容幼儿能够理解，并有一定的挑战性设计和组织教学活动教育活动目标符合本班幼儿的年龄特点和实际水主要问题方案目标欠推敲上课眼中无孩子即时问题无对策隐性控制无发展重点难点不突出个体差异少关注主要问题方案目标欠推敲组织和开展教学活动教育活动过程认真落实教育目标教育活动过程思路清晰、层次清楚教育活动过程体现《纲要》、《指南》所倡导的精神教育活动过程能兼顾不同发展水平的幼儿组织和开展教学活动教育活动过程认真落实教育目标组织和开展教学活动教育活动组织形式适合教育内容教育方法与本班幼儿年龄特点相适宜教育活动过程具有启发性教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动教师能用适宜的方法突出重点，突破难点组织和开展教学活动教育活动组织形式适合教育内容谢谢聆听！

谢谢聆听！9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一