幼儿园教育活动的模式

幼儿园教育活动的模式第1页，共16页。一、蒙台梭利教育模式（一）教育目标1、帮助儿童形成健全人格教育对象的特殊性2、建设理想的和平社会蒙台梭利所处的社会背景第2页，共16页。（二）教育内容1、日常生活练习（1）目的：顺利进入集体环境；继承文化传统；养成活动的自发性（2）内容：身体初步动作练习；照顾自己的动作练习；管理家务的工作2、感觉教育（1）目的：感觉机能的发展；集中注意的习惯；获取正确的知识（2）内容：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉第3页，共16页。

3、语言教育（1）读的教育：命名—确认—记忆（三段式）（2）写的教育：如砂纸文字等4、数学教育串珠、乘法板等与《纲要》数学领域教育内容的区别5、文化科学教育历史、地理、天文学等第4页，共16页。（三）教学模式1、有准备的环境（1）秩序家具的位置、规律的作息、活动的步骤、教具的归置（2）自由个别化学习（3）真实与自然第5页，共16页。（4）美感与安全游戏责任区，保证安全2、教师—导师（1）环境的提供者（2）示范者（3）观察者（4）支持者和资源者第6页，共16页。3、教育——工作材料（1）感觉教育教具粉红塔、棕色梯、长棒、音筒（2）动的教育日常生活主要活动、做家事第7页，共16页。二、多元智能课程模式（一）课程目标核心目标：关注个体差异（二）课程内容及训练方法1、语言智能提供喜欢阅读的图书、组织讨论或讲述2、逻辑-数学智能引导幼儿提出问题、寻找规律并寻求答案第8页，共16页。3、视觉-空间智能画画、美劳活动、建筑游戏等4、肢体-动觉智能户外活动、体育活动等5、音乐智能听音乐、演唱等6、人际交往智能体察他人心情、与人合作第9页，共16页。7、内省智能正确认识自己的长处和短处、把握情绪8、自然观察者智能观察实物、收集自然物、对自然现象感兴趣第10页，共16页。（三）课程模式1、主要方法：个别教育2、注意问题（1）注重个别差异（2）从不同角度帮助儿童获得概念抽象——具体化（3）智能是中性的（4）丰富的环境对于多元智能理论的运用非常重要第11页，共16页。三、快乐与发展课程（一）课程的涵义1、快乐包括表面层次的快乐和深层次的快乐2、发展（1）获得充分发展，每天有进步（2）有利于将来发展3、快乐和发展相互促进第12页，共16页。（二）课程模式1、选择活动形式的依据（1）情感需要（2）实际年龄表现（3）提供适宜的活动方式（4）做通过努力能够做到的事情2、不同年龄班的主要活动模式（1）小班——游戏化的一日活动（2）中班——目标化的活动区活动（3）大班——活动化的共同学习第13页，共16页。

企鹅爸爸（小班语言领域）一次，教师要给孩子们讲一个《企鹅爸爸》的故事，就带着事先准备好的毛线企鹅来到了班里。孩子们看到毛线企鹅都十分兴奋。于是，教师按照预定计划给孩子们讲起了这个故事。故事讲到一半的时候，有的孩子坐不住了。这是，教师举起手里的毛线企鹅玩具，问道：“小朋友，你知道企鹅爸爸是怎样孵蛋的吗？”孩子们马上活跃起来

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“站着孵！”“蹲着孵！”教师请每个小朋友在班里找一个自己眼中的“蛋”，亲自来扮演一下企鹅爸爸的角色，体验一下企鹅爸爸是怎样孵蛋的。孩子们十分高兴，他们纷纷把自己的“蛋”小心翼翼藏在衣服里。教师也学着孩子们的样子，拿了一个“蛋”和孩子们一起孵，一边孵，一边继续讲故事。孩子们个个“孵”的开心，听的投入。在孩子们的要求下，老师一连讲了三遍故事，孵了三次“蛋”。

第15页，共16页。内容梗概幼儿园教育活动的模式。（2）内容：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。（1）读的教育：命名—确认—记忆（三段式）。历史、地理、天文学等。3、教育——工作材料。粉红塔、棕色梯、长棒、音筒。画画、美劳活动、建筑游戏等。观察实物、收集自然物、对自然现象感兴趣。抽象——具体化。（4）丰富的环境对于多元智能理论的运用非常重要。包括表面层次的快乐和深层次的快乐。（1）小班——游戏化的一日活动。（3）大班——活动化的共同学习。一次，教师要给孩子们讲一个《企鹅爸爸》的故事，就带着事先准备好的毛线企鹅来到了班里。故事讲到一半的时候，有的孩子坐不住了。这是，教师举起手里的毛线企鹅玩具，问道：“小朋友，你知道企鹅爸爸是怎样孵蛋的吗。”教师请每个小朋友在班里找一个自己眼中的“蛋”，亲自来扮演一下企鹅爸爸的角色，体验一下企鹅爸爸是怎样孵蛋的。孩子们十分高兴，他们纷纷把自己的“蛋”小心翼