大班科学技术制作型活动教案40篇

大班科学技术制作型活动教案40篇

第1篇、大班科学活动种子发芽教案反思

活动目标：

1、通过试验使幼儿把握种子发芽的三个条件：水、空气和相宜的温度。

2、感受植物的生命力，加深对春天特征的熟悉。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、使幼儿对探究自然现象感兴趣。

活动预备：

三种种子的发芽状况（照片和实物）、一次性杯子、棉花、水、各种种子、标签、蜡笔、一次性碗

活动过程：

一、导入活动

师：春天到了，种子宝宝们一个个争着发芽，也想象它们的妈妈一样有绿绿的叶子。有一天，青菜籽宝宝、绿豆宝宝、黄豆宝宝和它们的妈妈在一起玩，它们吵着要妈妈教它们发芽。青菜籽宝宝的妈妈告知三个孩子，要到有水、有空气、比拟温和的地方去发芽，才能象妈妈一样长出绿色的叶子。

于是，三个种子宝宝动身去找，找呀找，绿豆宝宝来到小朋友的自然角里，观察一个杯子，里面有一团棉花，软软的，而且空气也很好，也很温和，于是，它就跳进第一个杯子里等待发芽；黄豆宝宝也来到这里观察另一个杯子里有许多许多的水，也有一团棉花，哇！这里真好，有那么多的水可以喝，躺在里面真舒适，还能游泳呢，于是，它也跳进去等待发芽；青菜籽宝宝呢，也来到这里，它也观察一个杯子，里面也有一团棉花，还有一点点的水，它想起妈妈对它说的要找一个有水、有空气又温和的地方发芽，于是，它就跳进第三个杯子里等待发芽。

师：这三个种子宝宝在我们小朋友的自然角里生活着，它们每天希望着自己能快点发芽，时间过去了一天、两天、三天、一个星期、两个星期，你们猜，种子宝宝们有什么变化呢？

1、幼儿分散观看三种种子的变化

2、集中：种子发芽了吗？为什么？

没水（原来这里没水，种子宝宝渴死了，固然发不了芽，我们小朋友不喝水行不行？）

水过多，没空气（水太多了，透不过气来了，所以发不了芽，我们人没有空气行不行？引导幼儿用手捂住鼻子不呼吸）

小结：那么青菜耔宝宝为什么芽发得那么好呢？（幼儿自由说）

师：哇！真的，原来啊，春天的天气真好，有暖暖的太阳、柔柔的风，还有清爽的空气，是种子宝宝发芽的最好季节。

3、师：你们看，袁教师为这三个种子宝宝的发芽状况做了一张记录的表格，我们来看看。（出示记录表格）

二、幼儿操作

师：前几天，我们小朋友也收集了很多种子宝宝，我们也来为它们安一个舒适的家，然后也把它的发芽状况登记来，好吗？每一组我都为你们预备好了一张记录表，把你们种子发芽的状况登记来，然后我们一组的小朋友来竞赛，看看谁的种子宝宝会笑起来，好吗？

师：你们看，袁教师把你们带来的各种各样的种子都放在那里，等会你们自己去选择，选择一种你自己喜爱的种子来种，然后找一张写着你名字的卡片，把你的种子宝宝画下来，做个标记，好了以后别忘了在记录表格上也做个标记哦。

活动反思：

科学课的本质是要让幼儿参照科学家讨论科学的方式来探究，在强调科学精神的同时，必需重视科学方法和科学力量的培育。为培育幼儿把握“设计比照试验方案”的方法，在小组活动后，我抽了两个小组汇报，然后针对他们的方案组织全班集体研讨。明确设计比照试验要留意的问题，“只能转变一个条件，其它条件要一样”、“有些条件是便于掌握的，而有些条件是难以掌握的”引导孩子们深入探讨设计该试验要留意哪些问题，把握设计比照试验的方法。第2篇、大班科学活动好玩的溶解教案反思

活动目标：

1、感知、发觉溶解和沉淀现象。

2、喜爱自己动手做试验，感受探究科学的乐趣。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作力量。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备：

1、每组1套塑料容器和托盘（油、洗衣粉、积木、泥土、果汁精、洗洁精、水彩颜料、石头等）

2、搅拌器（一次性筷子代替）、塑料杯子、小鱼网

3、大试验记录卡、记号笔

4、课前分好组（安排好组长）

活动过程：

一、试验活动：感知溶解和沉淀现象

1、引导幼儿观看桌面上的材料。提问：请你看看教师给你们带来了哪些东西？（幼儿答复）启发幼儿想一想：把这些东西放入水中会发生什么现象？把猜测的结果标记在记录卡上。（幼儿观看与自己编号对应的材料，组长记录）教师也想听听大家是怎么猜测的？（请个别幼儿答复，教师出示记录卡记录）

2、幼儿分组试验，请幼儿将与自己编号对应的材料放入装有水的塑料容器里，用搅拌器（筷子）充分搅拌后（1号幼儿搅拌），观看发生的现象。提问：大家发觉现在的水和原来的水有什么不一样？（幼儿答复如：颜色变了，水变得浑浊了，有了泡沫了，上面还浮着一层油等）请大家在想一想：为什么会发生这些变化？（引导幼儿说出：由于有的材料溶解了。）那咱们一起来看看容器里还剩下什么材料了？请小组长帮助吧容器中剩下的材料捞到盆里，然后找一找，什么材料不见了？（捞出来后，请幼儿观看、答复什么材料不见了）

教师小结：就像大家刚刚看到的，当有些材料放入水中就不见了，这种现象就叫“溶解”。（同时出示字卡“溶解”）那我们再一起回忆一下，看看哪些材料溶解了？哪些材料没有溶解？我们用标记来给它记录下来。溶解了的材料用“”表示，没有溶解的材料用“”表示。（幼儿一起答复，教师记录）

总结：通过咱们大家一起动手试验，我们知道了什么材料能溶解，比方像：（）能溶解到水中；什么材料不能溶解，比方像（）就不能溶解到水中。由于泥土不能溶解到水中，所以就会沉淀到水底，形成沉淀现象。

二、试验探究：怎样就溶解的快

在下面教师做了一个试验：把一块肥皂放到水中，需要1个多小时才能完全溶解。用的时间太长了，你们帮教师想一想，有没有什么方法能让肥皂溶解的快一些？（幼儿答复，如：搅拌、切碎、加热等）你们也来试一试吧？（幼儿动手试验）

三、延长活动：

人们很聪慧，利用物体溶解的原理，还制作了很多东西。看！这个大家肯定都玩过吧？（出示“吹泡泡水”）这个泡泡水就是肥皂、洗洁精、洗衣粉溶解在水中制成的。在我们教室的活动区里，教师也给大家预备了材料，我们一起回去制作吧？

活动反思：

开放式的科学教学必需为幼儿创作主动猜测，大胆试验，总结结果的时机，其中，师生间适当的应答方式，形成合作探究式的师生互动。在传统的教学模式中，教师总是提出已有标准答案的问题，尽量避开幼儿答复错误，这中提问不但抑制了幼儿的创作型，而且还使幼儿简单产生盲目听从权威的心态，不利于健全人格的进展。我们要实行开放式教学，师生间的沟通应是公平的争论。教师作为支持者和引导者，所起的作用是引导幼儿围绕某一话题进展沟通，鼓舞幼儿通过有兴趣的谈论自己的阅历，发表自己的看法或问题。因此在争论时教师应与幼儿同样热忱的参加其中，并以公平的态度围绕话题提问，征求意见或表达自己的某些体验。在幼儿科学的探究中，丰富的可操作材料为每个幼儿都能运用多种感官，各种方式进展探究供应活动的条件，让幼儿自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的猜想，查找问题的答案。幼儿通过自主探究，不仅提高了动手动脑的力量，也发觉了物体在放入水中会发生什么现象？活动中，在猜想物体放入水中会发生什么现象时，我发觉幼儿个个兴趣高涨，各有各的观点，各有各的想法，争辩的特别剧烈，于是我适时引出下一个环节：做试验论证。幼儿的学习兴趣被调动起来课堂气氛很活泼。同时在幼儿做试验时，我通过观看，对个别幼儿进展了有针对性的指导，是他们对物体在水中发生的现象有了熟悉。第3篇、大班科学活动纸花开了教案反思

活动目标：

⒈愿意参加试验操作，能主动发觉问题并大胆表述自己见解。

⒉在操作过程中观看比拟各种纸在水中的变化，感知不同纸的吸水性是不一样的。

⒊培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

⒋情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

⒌在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

活动预备：

⒈物质预备：铅画纸，手工纸，宣纸做成的纸花若干，水、盆

⒉阅历预备：充分感知铅画纸，手工纸，宣纸的不同特性

活动过程：

㈠谈话导入活动

⒈师：孩子们，现在是什么季节呀？

⒉师：温和的春天来了，你知道会有哪些漂亮的花儿开放呢？

㈡沟通争论铅画纸，手工纸，宣纸的不同特性。

⒈师：今日教师给你们带来了一些特殊的花，你们看！

⒉教师出示制作好的三种纸花

⒊师：请你看看这些花和我们平常见过的花一样吗？有什么不一样？

⒋师：他是用什么做的？（纸）使用什么纸做的？你熟悉吗？请你来说一说（教师出示相应的纸）

⒌沟通争论铅画纸，手工纸，宣纸的不同特性。

㈢试验操作，观看纸花在水中的变化，初步感知纸的吸水性

⒈引导幼儿想想，假如我们把纸花放在水中纸花会怎么样呢？

⒉交代操作要求：

①每个小朋友取你喜爱的纸花，花瓣朝上，把它轻轻的放在水中。

②认真观看纸花会有什么变化，等会儿把你的发觉告知教师。

⒊幼儿操作，教师指导。

⒋集体沟通：

①你拿的是什么纸做的花？

②你观看到了什么？（纸花开了）

小结：原来铅画纸、手工纸、宣纸做成的花放在水中都会开。

思索：纸花为什么开呢？（幼儿叙述）（观看纸花变湿）

小结：纸花放进了水里纸把水宝宝吸到了她的身体里面，纸变湿了，所以纸花就开了。

③我们发觉了纸的第一个隐秘：纸会吸水，纸有吸水性。

㈣观看不同纸在水中的不同变化，感知不同纸的吸水性是不一样的

⒈猜想：刚刚，我们发觉用铅画纸、手工纸、宣纸做成的纸花放在水里都会开放。那假如把这三种纸花同时放在水中，你会觉得谁会第一个开？谁其次？谁第三？（幼儿猜想，教师记录）

⒉试验验证：

⑴提出操作要求：

①幼儿每人取一种纸花，三个人的纸花要不一样

②在教师说开头时，小朋友要同时把手中的纸花放在水中。

③认真观看你的纸花是第几个开放的。

⑵幼儿和做试验，教师指导。

⒊集体沟通，教师记录试验结果。（验证和猜想的是否一样）

⒋观看试验结果，争论：为什么宣纸做成的花开的最快？

小结：宣纸吸水性强，可以很快的把水吸到身体里，所以宣纸做的纸花很快就开了。我们发觉了纸的其次个隐秘，不同纸的吸水性是不一样的。

㈤活动延长

师：其实，在我们生活中，还有许多的纸，只要小朋友多观看，多动脑，就能发觉纸更多的隐秘。

活动反思：

幼儿始终是主体，他们通过观看、动手、探究，梳理出新的学问阅历使他们在实践中增长才能。固然，在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。第4篇、大班科学活动雨的隐秘教案反思

设计意图

在“漂亮的伞”的主题活动中，幼儿会自然而然地联想到下雨，联想到下雨的季节。众所周知每个季节的特征。而“梅雨”是长江中下游及江淮地区初夏季节的一个明显的气候特征。本活动以引导幼儿了解雨是怎样产生的开头，逐步迁移到对我国气候中“梅雨季节”来历的探究。活动中力求变枯燥的灌输、被动的承受为幼儿主动试验、大胆推想、迁移地学习，从而自己得出结论。

活动目标

1、引导幼儿自己做小试验，了解“蒸发”以及“雨是怎样形成的”等科学现象。

2、通过探究“雨”的形成，理解“梅雨季节”的来历。

3、激发幼儿发觉问题，并积极探究自然现象的兴趣。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

活动预备

1、酒精灯、烧杯、玻璃片、火柴等试验工具。

2、投影机、故事《小水滴旅行记》、幻灯片、磁带。

活动过程

1、幼儿边看情景表演边思索：天上为什么会下雨？允许幼儿充分想像和猜想。

2、幼儿做试验。但要留意安全。

（1）幼儿点燃酒精灯，把水加热。

（2）幼儿认真观看并说说自己发觉了什么。

总结：水热了就会有蒸汽，很多水蒸汽向上跑的现象叫做蒸发。

（3）争论：你平常看过“蒸发”的现象吗？

3、观看水蒸气遇冷变成小水珠的现象。

（1）幼儿观看：热水倒在杯里，用玻璃片盖在茶杯上会发觉什么？

（2）幼儿思索：玻璃片上为什么会有水珠？

4、幼儿看幻灯听故事，重点理解：为什么会下雨？

教师提问：太阳是一个大火球，又像一个惊奇的炉子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太阳一晒，都变成了水蒸气，这么多的水蒸气到哪里去了？

5、引导幼儿了解雨与人类的关系：知道雨对人的好处与危害。

6、启发幼儿用所把握的阅历解释“梅雨季节”。幼儿思索：为什么在每年的四五月份总是下雨？引导幼儿知道梅雨季节是海洋空气与海洋冷空气相遇形成了一段时间里雨水非常多的现象。

活动延长

梅雨季节时，请家长与幼儿一同观看和记录雨水、潮湿、物体发霉的状况。

活动反思

活动设计思路比拟清楚、简洁的，通过图片、观赏课件、嬉戏表演，一环紧扣一环，过渡也较自然，幼儿能随着教师的思路，一步步接近主题。整个活动中，幼儿的表现可以说是特别不错的。留意力都很集中，思维也很活泼，常规纪律自觉遵守。大局部幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着教师，固然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为教师关注的焦点，要想方法调动他们的学习积极性。第5篇、大班科学活动种子的传播教案反思

活动目标：

1，知道种子传播的方式。

2，培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

3，情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4，学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

5，激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：

1，幼儿和家长一同搜集有关种子传播的学问。

2，熟悉苍耳，莲蓬，蒲公英等植。物。

3，各种植物种子图片。PPT课件。

活动过程：

一，幼儿观赏儿歌《植物妈妈有方法》。

二，提问：

1，蒲公英的种子是怎样传播的？还有那些植物种子也是靠风传播的？

2，苍耳的种子是怎样传播的？还有哪些植物种子也是靠人和动物传播的？

3，豌豆的种子是怎样传播的?还有哪些植物种子也是靠弹射传播的？

4，除了儿歌里说的，你还知道哪些种子的传播方式？

三，出示图片让幼儿观看，说出它们的传播方式。

四，播放PPT课件《种子的传播》，引导幼儿说出种子的几种传播方式：

1，靠风传播。

2，靠人和动物传播。

3，靠自身力气弹射传播。

4，靠水传播。

五，幼儿玩嬉戏《看谁举的对》

幼儿每人一张植物种子图片，听教师口令举起来，比方教师说；“靠风传播的种子在哪里？”拿着蒲公英种子图片的幼儿就举起来。

活动延长：

教师把种子图片投放到科学区，幼儿可以按传播方式进展分类。

活动反思：

幼儿对本节活动很感兴趣，在活动中幼儿能积极答复教师的提问，这与课前的预备工作充分有很大关系，由于苍耳等这些幼儿比拟生疏的植物假如不提前了解，大多数幼儿都不熟悉，带着问题听儿歌，幼儿的留意力才能集中。出示图片使扩大了学问的外延，观看PPT课件加深了幼儿对传播方式的熟悉，玩嬉戏使幼儿稳固了所学学问。活动中存在的缺乏之处就是没有将种子的传播方式制成表格让幼儿记录。第6篇、大班科学活动浮与沉教案反思

设计意图：

水，是我们生活中特别常见的东西，洗脸、刷牙、漱口我们都必需用到它。虽然水是我们生活中常见的东西，但是我们的孩子对于水的浮力并没有太多的熟悉。有一天，在洗手的时候有一个小朋友不当心把一个塑料袋掉在水里，于是孩子立刻跑来问我：“教师，为什么那个塑料袋漂在谁上面呢？”我发觉孩子们对这一现象的兴趣特别的深厚，于是我抓住了这一契机设计了这一活动《浮与沉》。本活动通过试验来探究、丰富有关物体沉浮的阅历，并让孩子们对科学现象产生兴趣。

活动目标：

1、了解不同的物体的沉出现象，学会记录试验结果。

2、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。

3、通过自主试验探究科学现象，培育对科学活动的兴趣。

4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

活动预备：

水、毛巾、铅笔、记录卡、木头、塑料、泡沫、玻璃、金属、石头

活动过程：

一、激发幼儿的兴趣，引出课题

师：这个魔术袋里啊装了好多东西，小朋友你们想知道装了什么吗？

1、教师提问：你们有没有想过要是我们把他们放进水里会怎么样呢？

2、教师操作让幼儿认真观看记录卡，引导幼儿看上下两个箭头，上表示上浮，下的表示沉下去的，告知幼儿如何做记录卡的方法。

3、让幼儿自由争论，叫兴趣较浓的幼儿上来操作，并提示幼儿记录的方法。

二、分组试验，自主探究

小朋友，你们想不想自己动手来试一试啊?

1、讲解操作方法与规章：要求幼儿操作完后，立刻拿铅笔到记录卡做好物体沉出现象的记录。

2、幼儿操作：师，小朋友在把物体放进水里时要看认真了，看一下物体究竟是沉下去还是浮起来的，仔细观看水中的现象。

温馨提示：①把材料贴近水面轻轻地放入水中；

②每次只放一种材料；

③仔细观看试验现象，并做好试验现象记录。

④小组要分工，更要合作。

3、教师来回巡察，适时指导，帮忙幼儿在观看沉出现象时，如何做好表示“沉”和“浮”的记录，同时帮忙力量差的幼儿。

4、表达与沟通请个别组幼儿汇报、共享试验现象：在汇报时，要让学生充分发表意见，尤其是不同的意见。

三、教师验证、小结

将幼儿做的记录卡作验证与分析，按幼儿的记录进展讲解，并对幼儿错误记录再次进展操作，加深幼儿对物体“沉、浮”有进一步了解。从而激发幼儿的探讨兴趣。

四、活动完毕

今日我们学习了好玩的沉出现象，在生活中还有很多的物体放在水中会发生很好玩的现象，小朋友在家里也可以动手去做做试验，信任你肯定会有很大的收获噢！

活动反思：

幼儿对试验很感兴趣，在通过试验验证时我说一个幼儿放一个，应当让幼儿自己放物品更能调动积极性，应多进展此类活动。在科学角应投放沉与浮的材料。让幼儿进展试验。第7篇、大班科学活动小灯泡亮了教案反思

设计思路：

随着生活水平的提升，各种各样的安全问题也迎面而来，如交通安全，用水安全、用电安全等等都随着时代的步伐向我们教育者发出了挑衅的讯号，让我们不得不去重视孩子们的安全教育，因而我选择了用电安全教育这块内容，从了解建立电路着手，进展用电安全教育，逐步深入。

活动目标：

1、通过小试验了解要使灯泡发亮，需建立一条电路。

2、初步熟悉用电的安全，并能在生活中正确地使用。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备：

1、电线电池小灯泡图片

2、对电池有了初步的熟悉

活动过程：

一、建立电路

1、材料介绍，引发问题

2、幼儿操作，教师巡回观看

3、试验展现

4、幼儿操作，教师巡回指导

5、小结：为什么小灯泡这样会亮？

二、安全教育

三、活动延长

生活中除了电线可以导电、通电，可以给我们带来危急，那还有没有其他东西呢？让我们下次再来一起探究吧！

活动反思：

整个活动下来，孩子们的兴趣非常深厚，投入的积极性也很高，都能了解正确的连接方法根底上举一反三，如王泽小朋友的多节的电池连接方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于两节电池中间，一头绕于灯泡上，再连接在电池上，试验胜利灯泡亮了。还有应湘业小朋友的正负互换的连接方法等等，孩子们都进展了很好的熟悉了解。最终在安全教育活动中，孩子们通过自身试验过程中的小触电了解到了电线可以给我们带来便利同样也可以给我们带来危急，在日常生活中要留意它留神它不要随便地去玩弄它，懂的根本的如何爱护自己。第8篇、大班科学活动水的变化教案反思

活动目标：

1、初步感知“水蒸气蒸发”、“水蒸气变水”的现象。

2、观看试验，讲解自己的发觉并提问。

3、激发对科学活动的兴趣。

4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

活动预备：

1、酒精灯、烧杯、玻璃片、玻璃杯

2、幼儿收集关于雨、雪、露、冰的图片、文字等资料，了解有关常识。

3、课件《小水滴旅行记》

活动过程：

一、导入局部

昨天，我们在活动室内放置了一杯水，并且记录了水的高度，现在我请一位小朋友来观看一下，水有什么变化。

二、实际操作局部

（一）、水由液态变为气态

1、幼儿争论：水到哪去了？

（“学习科学的过程应当是幼儿主动探究的过程。”孩子要敢于想象，在想象的根底上去操作，从而发觉问题，解决问题。）

2、演示试验：用酒精灯，加热烧杯里的水到达沸腾，请幼儿观看正气上升的现象

3、提问：发觉水有了什么变化？水汽是从哪里来的？到哪去？

在生活中你见过哪些水变成水蒸气的现象？（烧开水、煮饭等）

（“幼儿的科学活动应亲密联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象”）

小结：水遇热会变成水蒸气。

（二）、水由气态变为液态

（为了让孩子“情愿与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发觉，并相互沟通”材料的供应是以小组为单位的。）

1、出示玻璃片，请幼儿摸一摸玻璃片，再摸一摸热水杯，说出哪一个凉。

2、把玻璃片盖到热水杯上。

3、引导幼儿观看玻璃片上发生的现象。

在生活中你见过哪些水蒸气变成小水滴的现象？（对着冷玻璃哈气）

小结：水蒸气遇冷会变成小水珠。

三、观赏故事课件《小水滴旅行记》，理解“水”的奇异变化

（增加科学活动的趣味性，激发幼儿对科学活动的兴趣。）

通过观赏故事课件《小水滴旅行记》，使幼儿进一步利了解水遇冷时的循环变化过程（水水蒸气-水冰水）

四、活动延长

（一）、请幼儿连续探究水遇冷又会变成什么？

（相互沟通展现收集的资料。）

（二）、了解雨水与人们生活的关系，说说与水的好处和危害

（通过扩展局部，可以丰富幼儿的阅历，也使孩子平常留意收集各类资料，增加学习的主动性。）

五、完毕局部

教师：我们知道了水的本事很大，它能够不断变化，又有那么多的作用，因此我们要节省用水，爱护我们的水资源。

活动反思：

1、本次教学运用现代多媒体技术正好解决了抽象和填鸭式教学这一难题，它可以使抽象、浅显的科学学问详细化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观看、探究、思索。

2、多媒体技术交互性强，各主题页之间可以敏捷转换，便于依据教学实际状况随便调整教学挨次，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可敏捷演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新颖的钥匙正在开启着孩子的心。

3、在这次活动中，小朋友观看了课件，通过观看，使幼儿进一步利了解水遇冷时的循环变化过程（水水蒸气-水冰水）这样让幼儿能够真实感知，不但简单理解，而且学问完整、印象深刻。第9篇、大班科学活动得意的竹蜻蜓教案反思

活动目标

1、通过制作竹蜻蜓，训练幼儿动手力量，培育幼儿发觉问题、解决问题的力量。

2、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备

竹签、卡纸(画有竹蜻蜓的叶片)、剪刀、飞机模型、风扇、橡筋、图片(风车、排气扇、轮船的驱动器)等。

活动过程

1、制作竹蜻蜓。

(1)用剪刀剪下卡纸上的竹蜻蜓叶片，并用胶带在中间缠一圈固定。

(2)将竹签插在叶片中间，在竹签穿入叶片的上下处，缠上胶带以作固定。

2、解决的问题：怎样做才能使竹蜻蜓飞起来?试一试，玩竹蜻蜓。

(1)倒置在地上，转动竹签使之旋转，像玩陀螺一样。

(2)用橡筋射出。

(3)搓动竹签使之飞起。

3、想一想，为什么有的竹蜻蜓飞不起来，而有的竹蜻蜓却能飞起来?

(1)竹蜻蜓叶片翘翘的，就能飞起来。

(2)同伴的竹蜻蜓叶片是平的，就飞不起来。

4、试一试，让竹蜻蜒飞起来。

(1)将竹蜻蜓叶片的倾斜方向全都。

(2)在旋转叶片时，留意旋转方向。

5、说一说我的发觉。

(1)竹蜻蜓旋转着飞起来了。

(2)竹蜻蜓能旋转着向上飞，还能旋转着向前飞。

(3)竹蜻蜓叶片倾斜方向全都，就能飞起来。

6、拓展应用。

(1)什么东西能像竹蜻蜓一样旋转着上升或向前?

①直升机的螺旋桨。

②轮船的驱动器。

(2)生活中哪些东西像竹蜻蜓一样有叶片也能旋转却不能飞?

①电扇。

②风车。

③换气扇。

比一比，看谁的竹蜻蜓飞得高、飞得远。幼儿分组进展嬉戏竞赛。

活动反思

在整个活动中，我把进展幼儿的探究精神，制造思维放到了首位。充分表达了教师的主导作用和幼儿主体作用。活动延长激发了幼儿的求知欲，给幼儿供应了连续探究的方向。第10篇、大班科学活动当碘酒遇上淀粉教案反思

活动目标：

1、通过试验获得碘酒与淀粉一起会发生化学反响，淀粉遇到碘酒会变成蓝色。

2、培育幼儿乐于探究的兴趣，大胆动手操作、试验、记录的力量，检验局部水果蔬菜是否含有淀粉。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。

活动预备：

米汤、碘酒、白纸、小盆、塑料滴灌、塑料杯、苹果、梨、地瓜、土豆、青瓜、香蕉、观看记录表、笔。

活动过程：

一、小魔术：无字天书先调动幼儿的奇怪心

师：“今日，我收到了刘谦哥哥寄来的一封信，我们一起来看看吧？！”

翻开信封，白纸一张。

师：“咦？这是怎么回事呢？信上没有写字？”

二、解密

师：“啊～我有方法啦！”

教师拿出装有碘酒（稀释）的盆，把信纸放在里面一泡，取出晾干，上面的字就出来了。

师：“小朋友，你知道这是怎么回事吗？让我来告知大家：这盆里装的是稀释的碘酒，这张纸上的字是用米汤写的，米汤里含有淀粉，但米汤干了以后就看不见了，把这写有米汤的纸放在碘酒里，当碘酒遇上了淀粉，就会变成蓝色的字了！”

三、介绍碘酒

碘酒可以杀灭很多细菌，在医院医生给大家消毒时会常常用到，它是红棕色的液体，气味有些刺鼻。用时需要稀释。

四、小试验

给幼儿发放已稀释的碘酒、各种水果蔬菜、记录表、笔，幼儿动手试验，探究哪些水果蔬菜含有淀粉，并记录。教师巡回指导，并提示留意安全。

五、试验结果共享

幼儿相互共享试验结果，如有异议，可再进展试验。

六、活动延长

把试验材料投放在科常区，供幼儿区域活动时自由探究。

活动反思：

增加幼儿对科学的探究兴趣。活动中教师通过两个问题情景的创设，把模式贯穿其中。通过孩子的猜测，验证，发觉碘酒的隐秘,培育孩子严谨的科学态度，懂得只有通过试验才能找到正确的答案。第11篇、大班科学活动能变的雪教案反思

活动目标：

1、学会用试验的方法了解雪,并学会使用工具来验证。

2、培育幼儿喜爱探究事物，现象的特点和变化规律。

3、教师引导幼儿积极猜测，尝试试验，会初步选择和使用材料和工具，动手操作，得出结论。

4、通过试验让幼儿在观看与比拟的过程中细心、用心，并敢于发表自己的真实看法。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

活动过程：

最近几天，天气老下雪。幼儿对雪产生了很快乐趣，，有一些不同年龄差异的幼儿有吃雪的现象行为。教师使用语言提示幼儿：雪不洁净，请不要吃雪。和给吃雪幼儿讲道理：雪看着白白的、洁净的，但是不能吃，有我们看不到的细菌，所以我们小朋友请不要吃雪!但还是有一局部幼儿有吃雪的行为，措施的效果并不太抱负。于是，开展了生成的科学活动，运用科学试验方法证明雪不能吃,让幼儿深刻明白不能吃的缘由。

于是，我和幼儿进展了争论，雪究竟能不能吃，小朋友很积极的发表自己想法：咪咪：“我觉得雪不能吃，似乎脏。”、大虎：“我妈说，脏吧！”小雨：“能吃，洁白。”、董雨期：“能吃，我吃过。”最终小朋友分成了两组：一是能吃、二是不能吃。

最终，小朋友打算来动手，作试验来看看那组是正确的。教师之前预备了工具杯子，小朋友开头选择一些认为洁净地雪放入杯子中。一起来观看杯子中雪溶化后的水，洁净不洁净，这样的水能喝不能地思索。在过程中，陈西说：“我的杯子里有雪，怎么还不化了啊？”李易洋说：“看，我的在漫漫的化呢？”大虎说：“你放到暖气上，一会儿就化了。”李思萌说：“我的杯子，放在我的手了，来回搓，一热就化了！”水化了后，小朋友纷纷告知教师试验结果，雪化成水不能喝，雪看着洁净，白白的，不能吃，有细菌。殷乐说：“我的化了，真脏啊！”董雨期说：“不能吃，是脏的，真脏，我在也不吃了。”

活动反思：

此活动中教师与幼儿人格公平，遇到问题相互争论、商议。课程与幼儿的生活是同一过程，幼儿行为问题同样有实现其他各领域的教育目标的锲机。大班幼儿喜爱自己动手探究事物，教师能敬重、支持和鼓舞幼儿，能使幼儿大胆尝试讨论。

教师前两个措施，幼儿也相当仔细地听取。但还是有一局部幼儿有吃雪的行为，措施的效果并不太抱负。后来进展了科学试验课程争论活动，幼儿有了明显的变化，几乎吃雪的行为没有了。即使，有个别幼儿有吃雪行为，也会有幼儿准时跟吃雪的幼儿讲做的试验结果，这样吃雪的幼儿就会马上停顿吃雪。这充分的说明，课程起到的作用。通过自己动手来证明给幼儿留下了深刻的印象，幼儿就会从心底明白吃雪的行为不好而改正。第12篇、大班科学活动奇异的水教案反思

活动目标：

1．通过不同的水的变化，培育幼儿对科学现象的的兴趣并萌发初步的探究欲望。

2．在幼儿试验的过程中培育幼儿的动手操作力量。

3．愿意用自己的语言表达出所看到的现象并情愿和同伴沟通。

4．培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5．激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备：

两杯红色的水，一杯透亮的水，白糖。小勺（此材料幼儿人手一份）

活动过程：

1．看一看，想一想

谈话导题：“小朋友看看，教师手里有什么？请小朋友想一想，假如教师把手里的红色的水倒在透亮的水里，会有什么现象呢？”（教师把事先调好的红色的饱和的糖水倒在透亮的水里，请幼儿认真观看有什么现象？为了让幼儿观看便利，在透亮杯子的后面衬上一张白纸。幼儿可以观察红色的水沉到了透亮的水底，成了两层，特别好看。）

2．试一试：

导语：“小朋友，那么你们想做这样好看的水吗？现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇异的水来。”（教师给幼儿分别供应一杯透亮的水和一杯红色的水，请幼儿倒一倒，看看能不能倒出两层的水来。）

3．说一说：

导语：小朋友，你们好看的水做出来了吗？和教师做的水一样吗？（教师请幼儿大胆说出自己试验的方法和结果）

导语：“小朋友知道为什么你们的水不能象教师的一样好看吗？请小朋友看一看教师的红水和小朋友的红色的水有什么不一样的。”请幼儿认真观看：小朋友的水很稀。教师的水很浓，象是蜂蜜一样，粘粘的。告知幼儿：“由于教师在水里加了好多好多的糖，这么多的糖在水里化了，水就变重了。而重的东西是要沉底的，所以红色的水会在下面，透亮的水就变成了两层。”

4．做一做：

请小朋友用自己桌上的东西（一杯红色的水和白糖，一杯透亮的水）制作奇异的水。教师指导幼儿将白糖用小勺盛到透亮的杯子里，要强调白糖肯定要放多，始终到糖在水里不能化了为止。将放有白糖的红色的水渐渐倒在透亮的水里，请幼儿认真观看，奇异的水做出来了吗？

活动建议：

本活动可以放在大班上学期进展，活动应实行分组教学的形式进展，以便利教师进展指导。

活动反思：

科学活动《奇异的水》很适合大班的孩子，大班的孩子奇怪心强，也很想自己有时机动手制做出他们自己喜爱的东西。本活动难度不大，但很简单看出结果，使孩子们通过胜利的结果加强他们的自信念。通过本活动使幼儿在观看、比拟和动手操作力量等方面都得到了肯定的进展，也使他们的语言表达力量得到了很大的提高。第13篇、大班科学活动好玩的空隙教案反思

活动目标：

1、通过试验，感知物体间的空隙。

2、感受科学探究活动的欢乐。

3、迁移生活，探究利用空隙合理有序的摆放大小不同的物品。

4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备：

材料幼儿每人一份大记录表小卡片演示文稿

活动过程：

一、激发兴趣导入活动

“今日，杨教师要和小朋友一起来做一个特别好玩的试验，先来看看教师给大家预备了哪些东西？（在一个透亮的杯子里装满核桃、花生豆、小米）这三样东西大小有什么不同呢？”引导幼儿观看后说一说。

二、自由猜测操作验证

请小朋友把自己面前的东西到在盘子里。

1、“刚刚小朋友把杯子里的东西全倒出来了，小朋友能不能再把他们都装进去呢？先来猜测一下先放什么？再放什么？最终放什么？（幼儿自由猜测，个别答复。）

教师依据幼儿的猜测做记录。

2、“究竟哪种方法最好呢？现在自己根据自己的想法先来试一试，好吗？”（幼儿自由操作，教师提示幼儿一种东西放完后再放另一种东西；操作时要轻拿轻放）

3、说一说自己是按哪种挨次放的？引导幼儿观看为什么有的把全部放进去，有的已经放不进去了？

4、“xxx、xxx、xxx把东西都放进去了，他们是根据什么样的挨次来放的呢？我们都来试一试吧!”

(教师引导幼儿分步边操作边观看，得出结论：几个物体放在同一个容器中，物体越大，空隙越大，物体越小，空隙越小。先放大的物体后放小的物体，就会节约空间，放的东西会更多。)

5、“小朋友一起往这看！”（引导幼儿观看演示文稿，强化熟悉）

三、迁移生活解决问题

“刚刚小朋友发觉放东西时先放大的后放小的，就能放更多的东西。那我们就把这种好方法带到我们的生活中，来解决一些小问题。”引导幼儿观看图片后，得出解决问题的方法。（整理玩具、厨房里的盆）

四、稳固熟悉完毕活动

“小朋友快来看！这有这么多的玩具，想玩吗？”（引导幼儿观看篮子里的物品是整齐摆放的，然后进展分组活动。）

“时间不早了，我们把东西整理一下吧！”（引导幼儿将打乱物品利用空隙整理摆放。）

“我们用这种好方法去整理我们教室里的玩具吧！”带幼儿离开活动室，完毕活动。

活动反思：

“空隙”的概念对于幼儿来说比拟抽象，因此说比拟适合大班幼儿，在活动中，我引导幼儿通过反复的操作，使幼儿熟悉到，物体和物体之间的距离就是空隙，物体和物体之间都会有空隙，而且通过操作让幼儿明白，几个物体放在同一个容器中，物体越大，空隙越大，物体越小，空隙越小。先放大的物体后放小的物体，就会节约空间，放的东西会更多的道理，然后，将其运用到实际的生活中，这正和《指南》精神相吻合，即孩子的学习来源于生活，且要运用与生活。

活动中，幼儿自始至终在操作，因此，孩子们都特别的感兴趣，活动完毕后，我在科学区投放了更加丰富的东西，让孩子进展操作、试验，更主要的是，在日常的生活中引导孩子运用空隙的学问来整理书包、盒装的玩具、碗筷等等。第14篇、大班科学活动和纸张做嬉戏教案反思

活动目标

1、让幼儿通过试验，了解纸能吸水的特性。

2、体验发觉的欢乐。

3、懂得爱惜书籍、疼惜纸张。

4、渗透民族文化，传承发扬民族科学精神。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备

1、幼儿和家长一起收集各种纸：蜡光纸、植绒纸、牛皮纸、砂纸、卡纸、面巾纸、电光纸、手工纸、报纸、宣纸、瓦楞纸等，并请家长告知幼儿用途。

2、水盆六只，抹布六块。

3、已经上过社会四大创造一课，并在主题墙上，布置蔡伦造纸过程的图片、各种纸制艺术品等。

活动过程

（一）引导幼儿观看，初步感知纸的不同类型

1、请幼儿将自己和家长收集的各种纸拿出来，向同伴介绍，它的名称叫什么？有什么用？(蜡光纸、植绒纸、牛皮纸、砂纸、卡纸、面巾纸、电光纸、手工纸、报纸、宣纸、瓦楞纸等)

2、你们带来了各种各样的纸，你的纸和别人的纸一样吗？有什么地方不一样？(有的薄、有的厚；有的能写字、有的不能；有的光滑、有的粗糙等)

（二）给纸宝宝洗澡

1、幼儿将全部的纸放在水盆中，分别给纸宝宝洗澡。

2、集体沟通，纸宝宝遇到水后，变成怎样了？。（有的烂了，变成纸浆了；有的纸还好好的，不怕水）

3、争论：为什么有的纸怕水，有的纸不怕水(观看比拟两种纸有什么地方不一样)

4、小结：我们用的纸有的很怕水，一沾水纸就坏了，我们在用的时候肯定要当心，尤其是我们的书本。

（三）嬉戏：船儿飘飘

1、纸可以用来做什么？幼儿自由沟通（纸可以用来写字、画画、折东西、撕纸、包装等）。

2、幼儿选择多张不一样的纸，将它们分别折成大小不一的小船。

3、将自己折的小船放在水盆中，四人一组，看谁的小船在水面上飘的时间最长。

（四）共享沟通

1、沟通谁的小船飘的时间长，谁的小船先沉下水？

2、争论：全部的小船到水里都一样吗？（不一样，有的快，有的慢）

3、为什么有的小船先沉下去？（有的纸吸水快，有的纸吸水慢，有的纸不吸水）。

（五）活动延长：

1、嬉戏：纸的力气、怎样使纸落得快、纸运水、谁的飞机飞得远等。通过一系列嬉戏活动，使幼儿进一步了解纸的特性和用途。

2、通过“报纸的苦恼”教育活动，激发幼儿收集各种废旧纸制品，利用废旧纸制品进展纸艺创作的兴趣。

活动反思

此活动适合大班幼儿。在活动中大局部幼儿都能积极参加，材料预备方面过于充分，使幼儿无法专注与几种代表性材料的探究。在以后的材料预备中应考虑周全。第15篇、大班科学活动鸡蛋在水里会浮起来吗教案反思

活动背景

沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的熟悉是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，由于这一模糊、简单的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以教师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜想、查找、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学神秘的兴趣。

活动目标

1.探究在清水里参加肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬出现象的存在。

2.幼儿能两两合作进展操作试验，仔细观看试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。

3.能积极思维，有主动探究科学神秘的兴趣。

4.进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。

5.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备

教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。

学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。

2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。

活动过程

一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置

1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比拟：两个烧杯中的水一样多吗。

2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？

3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。

教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿猜想并用身体动作表示沉浮结果：

站表示浮，蹲表示沉――试验验证――幼儿观看结果――师幼一同完成记录）

连续设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿猜想并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜测的水位上――试验验证――幼儿观看结果――师幼一同记录鸡蛋在水中的位置）

（评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开头师幼双方都以开放的心态进入气氛，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达猜测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑――猜想表达――验证――记录结果的良好开端。）

二、找一找蛋宝宝沉浮的隐秘

1.幼儿针对观看到的现象自主提问。

看了刚刚的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？

（评析：发觉问题是幼儿进展探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的进展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。）

2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。

哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里毕竟有什么隐秘呢？小朋友快快想一想、找一找。

3.引导幼儿通过多种感官查找蛋宝宝沉浮的缘由。

启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。

4.进一步把问题引向深入。那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？

（评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验观看的要求，让幼儿带着剧烈的奇怪与急迫想知道结果的心态进入试验中。教师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进展思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进展迁移的过程。）

三、做一做蛋宝宝沉浮的试验

1.理解记录图表所示的试验方法。

2.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。

3.幼儿试验操作，教师观看幼儿试验并依据详细状况赐予适时适度的指导。

（评析：幼儿熟悉事物、猎取学问大多来自直接阅历，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，教师对幼儿的试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不行为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的兴趣。因此，教师要精确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和力量的局限使探究活动遇到障碍时，才赐予肯定的帮忙。）

四、说一说蛋宝宝沉浮的规律

1.（展现幼儿的试验记录卡）从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。

2.连续设疑：为什么鸡蛋在参加1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在参加3勺、4勺盐的盐水中会渐渐浮现来呢？

（评析：这个环节中教师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深入地思索问题并通过自己的探究形成熟悉：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在参加肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体争论沟通，让幼儿对自己所思所为进展一次梳理，以此强化新获得的阅历。）

3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活阅历，自由想像叙述）

（评析：这一环节的争论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必定回归生活”的宗旨。）

活动延长

1.假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？

（评析：科学活动是没有终结性的，也不行能一蹴而就，它必将随着人们熟悉程度的深入而不断地转变，不断地提出新的假设和解释。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。）

2.鼓舞幼儿连续探究、发觉鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮状况及其他沉出现象。

活动反思

“生活即教育”――生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和熟悉世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖好玩，也正是由于这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益安康地进展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁悄悄听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜测着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子怀疑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。

本次活动分猜一猜――找一找――做一做――说一说四个步骤进展：经受了激趣――发问――探究――沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中猎取，到达进展幼儿的自主性、增加活动性、鼓舞制造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”到达“我会学”。第16篇、大班科学活动熟悉火教案反思

设计意图

幼儿期是奇怪、好动的时期，对科学性的东西特殊感兴趣。火是人们日常生活中常常遇到或使用的，火既有学问信息可供幼儿学习，又能熬炼幼儿的思维，从而让幼儿懂得怎样自我爱护。

活动目标

1、让幼儿理解火的用途，把握简洁的防火措施，增加幼儿的自我爱护意识。

2、通过幼儿亲自做试验了解火的燃烧需要空气，进而激发他们探究科学的兴趣和欲望。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。

活动预备

自制课件、录音磁带、试验器皿、蜡烛、火柴各五套、消防车画面若干。

活动过程

1、律动组织教学。

2、引入方法：

教师生动叙述谜语，请幼儿猜谜并出示画面，引出话题。

3、绽开方法：

（1）火的进展：钻木取火――打石取火――打火机、火柴――电子打火

A、教师提出问题：“最早人们是如何取火的？”

出示画面，幼儿了解人们最早采纳钻木取火。

B、出示其次幅画面，引导幼儿说出后来人们用打石取火。

C、出示第三幅画面，打火机、火柴，让幼儿了解现在人们用打火机和火柴取火。

D、出示第四幅画面，炉盘灶，让幼儿了解现代科技手段――电子打火。

E、提示幼儿还有什么方式来取火？出示第五幅太阳光折射取火。

（2）火的用途和危害

A、生动叙述故事《火苗弟弟》，引起幼儿对了解火的兴趣。

B、提问：“火苗弟弟和火朋友做错什么了？”

“假如火爷爷不来制止他们，让好朋友玩下去会发生什么事？”

观看画面，火的害处。

C、提问：“后来火苗弟弟帮妈妈做什么了？”

让幼儿结合日常生活完整叙述火还有什么好处。

D、教师小结：火能照明、取暖、煮饭、烧水、发电、冶炼等等，但使用不当或疏忽大意会伤人、烧毁房屋和烧毁树林。

（3）试验了解火的燃烧需要空气

A、提出问题：火的燃烧还需要什么？

B、教师讲解试验过程和幼儿应留意的问题。

C、解决问题，幼儿自己动手做试验，从中得出结论。

引导幼儿说出火的燃烧需要空气。

教师小结：火的燃烧不光靠易燃物，还需要空气。

（4）结合观看防火措施画面，了解火的危害，把握日常防火方法。

A、提问：“小朋友能不能玩火？”鼓舞幼儿积极答复。

出示画面，平常不能玩火。

B、提问：“火烧到你心爱的画书，你会怎么办？”

出示画面，起火用水泼灭。

C、提问：“自己身上着火怎么办？”

出示画面，身上着火在地上滚。

D、提问：“房子里很呛怎么办？”

出示画面，用湿布掩住鼻子往外冲。

E、提问：“房子快被烧掉，想什么方法扑灭？”

出示画面，告知大人或打119电话求救。

F、教师小结：教育幼儿平常不能玩火，不能在靠近火炉的地方玩易燃物、放鞭炮；假如不慎烧了东西要用水泼灭；火势太大应马上打求救电话119或告知大人，以求得帮忙；假如在失火现场应马上离开；如身上着火，就在地上滚动，压灭火焰；如有浓烟就用湿布掩住鼻子，冲向门外；假如房子被大火围困，应尽力呼救并想方法在窗户上系好绳子滑下去。

4、完毕方法：听到呼喊救火声，组织幼儿用刚学过的防火学问帮忙他人救火。

活动延长

嬉戏《救火》。要求幼儿用学过的防火学问实地演习一遍，加深幼儿对防火措施的应用。

活动反思

在幼儿都把握了报火警、逃命方法时，让孩子完全体验，投入于嬉戏学问气氛中。在教师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。让嬉戏的方式对孩子学问的稳固和深化。这种嬉戏的形式演练是比拟适合孩子年龄的进展特点的，在玩乐中获得了学问的体验。第17篇、大班科学活动弹力运动会教案反思

活动目标

1、通过观看与试验，使幼儿进一步感知不同物体的弹性现象，培育幼儿观看的敏锐性。

2、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备

皮球、橡筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、动物标靶、自制弹弓(每人一个)、纸制子弹等。

活动过程

拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。

幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。

诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球，共同找出缘由，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。

找一找生活中有弹性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有弹性的物品(如拉一拉弹簧、橡筋、捏一捏气球、海绵等)。

(2)在日常生活中还有哪些物品是有弹性的。如弹簧床、海棉枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系着中指，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷，可投向目标处。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉着小球，拉到肯定的距离时放手，让球反弹回去，超过固定物的高度。

(4)将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来，反复拍打。

做嬉戏。

(1)看谁射中靶。

用力投掷玩一玩中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔肯定距离的动物标靶。

(2)看谁弹得远。

一手握小弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡筋，然后放手，让子弹弹出去。拉得越紧，子弹弹得越远。

在地上按肯定距离画三条线，超过最远一条线得3分，超过其次条线得2分，超过第一条线得1分。

留意事项

1．小弹弓不要对着别人。

2．可分别采纳集体活动、分组活动和自由活动的形式。

拓展思路

弹簧纸偶：先把一张大的长方形纸卷成筒状，然后在上面画上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状，要求折得整齐。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上，用手轻轻一按，它一会儿变矮，一会儿变高。

活动反思

在教师的启发下幼儿归纳出了弹性的概念。在分类活动中，幼儿再次操作，玩中观看，玩中发觉，自然而然的将有弹性的物体和没有弹性的物体进展了分类。活动时，幼儿玩中学，学中玩，自主学习力量有了明显的增加。第18篇、大班科学活动落下来教案反思

活动思路

记得那次去上海马戏城看演出，当精彩的节目演出完毕，全部演员登台谢幕时，舞台顶部飘落下很多洁白的小纸片，如同满天飞雪，美不胜收。就在仰头赞叹的那一刹那，我突然想到了自己的童年，想到小时候那些一般得不能再一般的纸片竞也能让我们翻出很多把戏，玩得不亦乐乎，心中不免泛起暖和和骄傲，也有了活动设计的初衷。

我舍命地回忆小时候曾经玩纸片的经受，清楚地记得玩“刮片”、斗青蛙、折纸飞机、写“东南西北”、放鞭炮、做降落伞可究竟选择什么内容给我的大班幼儿呢？我不断尝试、不断甄别着每一样“玩具”的难易程度。最终，我想到了童年时每每看到纸片落下来会禁不住欢呼雀跃，会禁不住张开怀抱追赶的情景，我坚信幼儿会喜爱观看各种外形的纸片落下来的不同现象。

于是，我找来很多广告纸，旨在将广告纸变成三种“模样”，让幼儿观看不同形态的广告纸落下时的不同现象。首先，将足够多的16K大小的广告纸对折剪开，使之成为大小相等的纸片，并将其中一半的纸片捏成纸球。活动中，教师可让每个幼儿都来观看纸片和纸球落下的不同现象。或许，有很多幼儿在观看中会喊出：“纸球落得快，由于纸球重。”其实翻开纸球、抚平纸片会发觉它和其他纸片的大小是一样的，因此得出纸球快速落地的缘由并不是纸球重，而是形态不同。除了事先预备好纸片和纸球外，我还将一些广告纸裁剪成小纸片，这些小纸片是用来教大班幼儿学做“丫”型小飞机的，对大班幼儿来说，能自己动手制作一架“丫”型小飞机，并且看到它转着圈儿落下来肯定会爱不释手。

“假设活动中幼儿制作丫型小飞机不胜利，会影响活动的效果吗？”我也曾在活动中遭受过这样的问题，看似简洁的一个制作着实挑战着大班幼儿的动手力量。但是，在我看来，对任何一个人来说，第一次试验失败实属正常。我们小时侯不也是在一次次反复制作中找到“窍门”，最终让自己立于“不败之地”的吗？只是，今日在活动中，作为教师需要在活动前娴熟地把握制作“丫”型小飞机的技能，这样才能确保自己在活动过程中能恰如其分地示范演绎，从而激发幼儿的奇怪心与制作的愿望，关键是教师的娴熟把握最终还能有的放矢地帮忙幼儿“修理”他们的作品，确保更多的“丫”型小飞机能“转着圈儿落下来”。

活动目标

1．尝试制作小玩具，在与教师、同伴一起探究、共同观看的过程中感知广告纸落下时的不同现象，愿意把观看到的现象告知大家。

2．培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

3．情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4．对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

5．激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备

1．收集各种各样的广告纸供幼儿观看争论，如食品广告纸、家电广告纸、大卖场广告纸、化装品广告纸等。

2．将广告纸裁剪成一些纸片供幼儿嬉戏时使用。

(1)裁剪出约16K纸二分之一大小的纸片，供幼儿观看纸片落下的过程。

(2)裁剪出约16K纸二分之一大小的纸片并做成纸球，供幼儿观看纸球落下的过程。

(3)裁剪出更小的纸片，供幼儿做成“丫”型小飞机，观看其落下的过程。

3．较大的记录纸和记号笔，供师生共同记录。

活动过程

一、引出话题，回忆阅历

关键提问：

1．你见过这些广告纸吗？你在哪里见过广告纸？

2．广告纸能告知我们一些什么信息？生活中为什么要有这些广告纸？

3．广告纸上有很多数字，你知道这些数字的意思吗？

【设计意图：这一问题重点引导幼儿聚焦广告纸上的数字，除了鼓舞幼儿观看广告纸上的数字是告知我们商品的价格、生产日期等信息以外，更应引导幼儿发觉许多广告纸会提示顾客各种促销活动的起止日期，从而了解有一些广告纸已经是过期的广告纸。】

4．过期的广告纸还有用吗rp你或你的家人会拿它做什么？

【设计意图：这一问题帮忙幼儿回忆生活中过期的广告纸的用途，并由此引出今日的嬉戏材料，即过期的广告纸。第一局部简洁的谈话旨在和幼儿共同争论生活中各种广告纸，并感知广告纸的用途，使活动尽快进入正题。】

二、供应材料，比拟观看

关键提问：

1．将过期的广告纸裁剪成纸片，并用其中一些纸片做成纸球，将纸片和纸球高高举起，再轻轻松手，纸片和纸球落下来的过程会一样Ⅱ马？

【设计意图：教师要为幼儿供应足够多的纸片和纸球，让每个幼儿都有时机去尝试，并作出比拟。】

2．纸片和纸球落下来的时候你发觉了什么？

【设计意图：此时幼儿会感动地告知大家：“纸片是摇摇摆摆地落下来的！纸片是飘到东、飘到西的。纸片落下的过程就像树叶飘落的过程。”幼儿的表述还经常伴随着直观的动作，他们强调：“纸球是笔直地落下来的！”“纸球落下来的速度很快！”这时，教师要充分鼓舞幼儿表达自己的发觉，有时甚至可以鼓舞幼儿用自己的肢体语言来表现纸片或纸球落下来的样子，从而让幼儿知道两者的差异。】

3．假设在同一个高度、同一个时间放开手里的纸片和纸球，哪一样会先落地呢？

【设计意图：毋庸置疑，幼儿会异口同声把自己的试验结果告知大家：“纸球比纸片先落地。”固然，或许会有幼儿强调：“由于纸球比纸片重，所以纸球会落得更快。”真的是这样吗？教师可以绽开纸球，让幼儿知道其实两张纸片一样大小，只是一张纸片外形没有任何转变，而另一张被捏成团，变成了纸球。】

三、引出挑战，尝摸索索

关键提问：

1．“丫”型小飞时机怎样落下来呢？

【设计意图：教师出示一张小小的纸片，一边念儿歌一边当场制作一个r”型小飞机，并引导幼儿猜测它落下的过程。有的幼儿猜它会和纸球一样笔直地落下来，而有的幼儿则猜它会像纸片一样飘下来。】

2．真的是这样Ⅱ马？

【设计意图：教师将自制的“丫”型小飞机高高举起，再轻轻松手，幼儿发觉“丫”型小飞机竟然不像纸球那样笔直落下来，也不像纸片那样东飘西飘，而是转着圈儿落下来。】

3．你喜爱这样的小飞机吗？你想做这样的小飞机吗？

【设计意图：教师的提问充分激发幼儿的兴趣，他们都想拥有“丫”型小飞机。于是，教师教幼儿制作r”型小飞机，可配上简洁的儿歌以帮忙幼儿理解制作要领。如撕一个小口，关上门（像汽车），撕一个小口，关上门（像冰棒），撕一个大口，弯弯腰（像小草）幼儿在这样的过程中了解了制作过程，并自己尝试制作、玩耍。】

四、共同探讨，记录发觉

关键提问：

1．还记得今日我们玩了几样东西，它们都是怎样落下来的？

2．谁能把纸片、纸球、“丫”型小飞机落下来的过程画出来？

【设计意图：教师和幼儿一起把观看到的内容记录下来。教师先示范将纸片落下的过程记录下来，再鼓舞幼儿将纸球、“丫”型小飞机落下来的过程记录下来。】

3．假设就是一张小小的纸片，落下来的过程中你能看到什么呢？

【设计意图：激发幼儿连续探究的兴趣，幼儿可能还会发觉小小的纸片会翻着跟头从高处往下落哦！】

活动反思

在整个活动中，我把进展幼儿的探究精神，制造思维放到了首位。充分表达了教师的主导作用和幼儿主体作用。活动延长激发了幼儿的求知欲，给幼儿供应了连续探究的方向。第19篇、大班科学溶解的隐秘教案反思

活动意图：

水是我们日常生活中不行缺少的，水与我们生活有着亲密的关系。水是生命之源，水孕育了大千世界，芸芸众生，水为生命供应能量，让生命能够存活。水也是社会经济进展和日常生活不行缺少的重要自然资源和环境因素。

活动目标：

1、了解物体在水中的溶解现象，激发探究兴趣。

2、知道只有通过试验才能找到正确答案。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：

1、方糖、花生、麻油、果珍。

2、透亮的杯子、小碗、筷子、勺子。

3、小博士课件。

4、幼儿人手一份记录本和笔。

活动重点难点：

活动重点：

在观看、比拟和试验的过程中了解物体在水中的溶解现象。

活动难点：

会记录自己的猜测和试验结果，知道只有通过试验才能找到正确的答案。

活动流程：

观看引趣猜测试验迁移运用

活动过程：

一、观看引趣

1、看一看，闻一闻，教师给预备了什么样的试验材料。

2、幼儿观看，教师指导。

3、幼儿叙述观看结果，知道试验材料名称，了解其形状特征。

二、猜测试验

（一）试验一：谁不见了

1、猜测并记录：谁不见了

（1）这些材料要和水来作嬉戏，先请大家想一想，假如把它们放进水里，会消失什么状况呢？谁会不见了？

（2）幼儿猜测并记录。

提出记录要求：选择两种符号，一种表示它不见了。另一种表示它还在。

（3）展现幼儿记录，幼儿叙述自己的猜测。

2、试验并记录：究竟谁不见了

（1）小朋友的说法各有不同，究竟谁猜对了谁猜错了呢？我们还是做个试验试试对吧。在做试验前，我想请你们把这些材料都放进杯子中，进展充分的搅拌之后，先别忙着记，先观看观看，看看有什么好玩的现象发生？然后，在你的记录本上，把这种好玩的现象记录下来。

（2）幼儿试验，教师观看，随机指导。

（3）幼儿叙述自己的发觉。

（4）小结：小朋友猜测的和试验出来的结果有的一样，有的不一样，只有动手做一做，我们才能知道正确的答案是什么。

（二）、试验二：谁能取出来

1、提出问题：放到水里的材料，还能取出来吗？（幼儿猜测，叙述。）

教师演示大表格让幼儿猜测并记录猜测结果。

2、提出试验要求：这里有很多的小工具，有小勺，筷子。现在你们就要用这些小工具，看看刚刚你们放进水里的这些材料，哪些还能取出来，哪些取不出来了。记录试验结果。

3、幼儿试验，教师巡回指导。

4、幼儿拿记录本叙述自己发觉的现象，教师鼓舞幼儿大胆表述与同伴不同的看法。

5、教师演示PPT，展现大的记录表和孩子一起记录自己的试验结果。

6、提问

（1）你发觉什么可以从水中取出来？什么不行以取出来？

（2）我们来看看有没有不同意见？

（3）为什么方糖和果珍取不出来了？它们到哪里去了？

7、教师小结，帮忙幼儿理解溶解的概念。

今日通过做试验，我们知道了不同的物体放进水中会有不同的现象发生。像花生放进水中，沉下去了。油放进水中，浮起来了。果珍放进水中，使水转变了颜色。糖最终看不见了。象糖和果珍这种放进水中经过充分的搅拌之后，利用各种小工具能不能取出来？放进水中不能取出的现象，有个好听的词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放进水中后花生还是花生，油还是油。我们用小工具一取就把他们取出来了。他们不能“溶解”在水中。

三、迁移运用

1、谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？

2、演示课件引导幼儿思索。

活动延长：

出示沙子、肥皂、泥土。

问：这些是什么？它们能溶解在水中吗？

回家后做做试验，明天告知我和大家。

活动反思：

采纳个别引导和间接指导的方法。通过讲解、示范让幼儿熟悉记录卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。这样有效的帮忙幼儿把握理解溶解的有关学问。增加幼儿对科学的探究兴趣。活动中教师通过两个问题情景的创设，把模式贯穿其中。通过孩子的猜测，验证，发觉溶解的隐秘,培育孩子严谨的科学态度，懂得只有通过试验才能找到正确的答案。

缺乏之处：

1、许多幼儿活动中多以听和记录为主，很少主动提出问题。

2、由于操作材料有限，不能每个幼儿都进展操作。第20篇、大班科学活动磁铁教案反思

设计意图：

自选嬉戏时，孩子们发觉卡片后面有一块黑黑的东西，有阅历的孩子说这是吸铁石，我顺势告知孩子们这叫磁铁。当我追问“磁铁能干什么”时，很多孩子告知我“能吸铁做的东西”。我打算让孩子们在幼儿园查找“铁制品”，结果孩子们找来了积木、手工纸、卡片、镜子、VCD片等，于是，我设计了这个活动。

活动目标：

1．知道什么东西能被磁铁吸住，产生连续探究的兴趣。

2．情愿记录试验结果并与同伴沟通。

3．培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4．情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5．激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：

1．幼儿自己预备能被磁铁吸住的各种物品。

2．磁铁、记录板、纸、笔人手一份。

3．教