部编教材表格式新教案鼎湖山听泉教案

部编教新案：鼎山听泉课题备课人

鼎湖山听泉审核人

课时日期

2课时教学目标重点难点

1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2.品析语言美、意境美、人与自然和谐美。1.学习详略有致、明暗交错的组材方式。2.体会作者情感，领深刻哲理。板书设计

耳听泠泠淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼

教

心听柔曼如提琴——小溪清脆如弹拨——滴泉厚重如倍司——细流雄浑如铜管——飞瀑学过程第一课时一、情境导入1．由西湖和黄山景色的图片导入（课件展示2.出示学习目标（课件展示3.介绍鼎湖山：走进鼎湖山（课件展示二、检查预习（字词积累）1．音汉对注：繁yǎn()污gòu()()xiá想()dàn生

安()xiáng()yíng联怅()wǎng

肇庆（）汩汩（)古刹（)拾级（）2.辨别字形，理解词义：泠泠淙淙可见一斑

身不由己繁花似锦

清澈透明蜂蝶翩飞

了无杂尘生意盎然

小心翼翼迥然相异

拾级而上枝繁叶茂

引人注目绿阴如盖与众不同

万籁俱寂

枕泉而眠

新陈代谢三、学习课文（一）自主探究1．题目中哪两个字是关键？2．本文是一篇游记散文，那么游记散文一般都是按照什么顺序来写的3．你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。4．作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，从文中找出表示时间的词语。5．浏览课文，找出文中写山泉的句子，并说说它们有什么不同。（二）自主合作、自主展示

明确(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。其中，前三个句子简略，后一个详细；前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉的感受。四、总结本课，质疑问难。五、布置作业完成一课一练内容。第二课时一、检查复习默写生字词。二、学习课文（一）自主探究1.鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们一样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？从文中找出具体句子加以理解。2.品读第8段写泉声的片断,说说作者所用的修辞手法。问：作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?3.请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的4．你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗?（二）自主合作、自主展示1.明确：心情变化：怅然（因为游七星岩走的匆匆，看得蒙蒙）——顿生雀跃之心（泠泠淙淙的泉声扑面而来）——萌生爱意（见泉思女）——陶醉（入夜听泉，顿生感悟）观之不得，转而求听，喜爱之情不断升华。2.明确：作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体后举本体，符合作听泉时心理活动的：听再辨最后才想象出声发生的具环境。3.明确：作者先写泉声的多种层次，文章由辨声而想到具体的情景，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。4.明确：作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清

幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。四、总结本课，质疑问难总结

本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。五、拓展链接听风、看雨、观潮、赏花、踏