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文档简介

大班科学活动对称教学反思

活动反思：

这是一个对对称含义理解的活动，而对称的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿对称的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的灌输、传授式,幼儿在活动中永久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，愿意去查找发觉，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量削减纰漏，那就细心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进展反思。因此活动前我认真琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进展了修改调整，让幼儿在猜一猜、找一找、做一做、画一画的几个环节中，引导他们发觉了对称所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的表达，特殊是发觉物体的对称性我觉得特别好，都是幼儿通过自己的观看而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。

猜一猜是活动的第一环节。而猜不是主要的，主要的是去找。我要让幼儿在欢乐的猜一猜后，自己去查找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，由于我对幼儿的猜想答案都没确定也不否认，所以他们就特奇怪，给下面的查找增加了更大的兴趣。在我的鼓舞下，他们都积极主动的查找着每张图片两边的一样点与不同，最终自然的发觉了对称的条件：外形、颜色、大小、图案一样，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：找一找两边有什么不一样，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观看，我也就只能半提示着他们看看小鸟吧朝哪边，幼儿才恍然大悟方向相反了。明显这是我的提问消失了问题而导致的。这环节让我满足的是话比拟简洁不多，敏捷的面对幼儿的猜想。让我圆满的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。

找一找是对对称含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、承受力量中偏下的幼儿答复，结果是多数幼儿对对称已理解，也能找到一样的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而消失错误，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。

做一做是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们稳固对称的理解，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼协作特别默契。

画一画的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得缺乏的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示

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