2022年特岗教师考试河北特岗练习题-多选题

河北特岗练习题—多选题1.中国同学进展核心素养以培育"全面进展的人'为核心，包括()几个方面。

A.文化基础B.创新传承C.自主进展D.社会参加

1.【答案】ACD。解析：本题考查核心素养。2022年3月，"核心素养'作为一个新的概念，首次消失在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的看法》中，"核心素养'被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。中国同学进展核心素养以培育"全面进展的人'为核心，分为文化基础、自主进展、社会参加三个方面。

A选项，文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的学问和技能，把握和运用人类优秀才智成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，进展成为有宽厚文化基础，有更高精神追求的人。

B选项，创新传承为干扰项。

C选项，自主性是人作为主体的根本属性。自主进展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，熟悉和发觉自我价值，发掘自身潜力，有效应对简单多变的环境，成就出彩人生，进展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

D选项，社会性是人的本质属性。社会参加，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必需遵守和履行的道德准则和行为规范，增加社会责任感，提升创新精神和实践力量，促进个人价值实现，推动社会进展进步，进展成为有抱负信念敢于担当的人。

中国同学进展核心素养以培育"全面进展的人'为核心，分为文化基础、自主进展、社会参加三个方面。选项B与题意不符，故本题答案选择ACD。

2.陶行知生活教育理论的核心观点包括()。

A.生活即教育B.社会即学校C.进展即教育D.教学做合一

2.【答案】ABD。解析：本题考查陶行知的生活教育理论。陶行知的生活教育理论不仅考虑了一般传统教育脱离社会生活的状况，而且考虑到了中国学校教育尚未普及和民众极其缺乏教育的现实，生活教育理论是陶行知教育思想的核心，也是改造中国传统教育的锋利武器。其中"生活即教育'"社会即学校'和"教学做合一'是其三大理论基石。

A选项，这是生活教育理论的本体论，也是生活教育理论体系的核心。这一思想反对以死的书本为中心的传统教育。

B选项，这是生活教育理论的范围论，亦即"生活即教育'思想在学校与社会关系问题上的详细化。只有真正以生活的场所为教育的场所更整个社会成为学校的教育环境，教育的材料，教育的方法教育的工具教育的环境，都可以大大的增加。

C选项，进展即教育为干扰项。

D选项，教学做合一，这是生活教育理论的方法论。在生活里，对事说是做，对已之进步说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个客不相谋的过程。同时，教学做合一是生活法，也就是教育法。它的含义是：教的方法依据学的方法;学的方法依据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是同学。

陶行知生活教育理论包括"生活即教育'"社会即学校'和"教学做合一'，选项C与题意不符，故本题答案选择ABD。

3.《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》修订的主要思路是()。

A.目标导向B.问题导向C.创新导向D.整合导向

3.【答案】ABC。解析：本题考查课程方案。关于修订的主要思路主要体现在三个方面。

一是坚持目标导向。仔细学习领悟习近平总书记关于教育的重要论述，精确     理解把握中央关于教育改革的各项要求，确立课程修订的根本遵循。对重大主题教育进行整体规划、系统支配，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有抱负、有本事、有担当时代新人的培育要求，增加课程思想性。

二是坚持问题导向。全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注意对实际问题的有效回应。遵循同学身心进展规律，强化一体化设置，促进学段间的连接，提升课程科学性、系统性;优化课程设置，细化学科育人目标，明的确施要求，增加课程指导性、可操作性。

三是坚持创新导向。进一步深化改革，既注意继承我国课程建设的胜利阅历，也充分借鉴国际课程改革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增加课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力进展同学核心素养。坚持与时俱进，反映经济社会进展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。

因此，选项D与题义不符，故本题答案选择ABC。

4.陈鹤琴"活教育'教学的步骤是()。

A.试验观看B.阅读思索C.创作发表

D.批判与研讨E.总结与发表

4.【答案】ABCD。解析：本题考查陈鹤琴教育思想。陈鹤琴的"活教育'思想源于杜威的现代教育理论，与陶行知的"生活教育论'有共同的精神，符合时代的要求，是一种有汲取、有改造、有创新的教育思想。陈鹤琴归纳出"活教育'教学的四个步骤，即：试验观看、阅读思索、发表创作、批判研讨。

A选项，试验观看。这是最重要的一个步骤，试验观看是儿童获得学问的最基本方法。

B选项，阅读思索。感性不能彻底了解事物，就要通过阅读思索来弥补。

C选项，创作发表。要发挥儿童的主动性和制造力，对阅读思索中猎取的直接、间接的学问阅历进行加工整理并创作发表。

D选项，批判研讨。儿童在学习中得到的结论不肯定正确，就通过批判研讨来相互启发，达到完善。

E选项，为干扰项。

因此，选项E与题义不符，故本题答案选择ABCD。

5.20世纪教育学的主要流派包括()。

A.制度主义教育学B.文化教育学

C.有用主义教育学D.马克思主义教育学

E.批判教育学F.试验教育学

5.【答案】ABCDEF。解析：本题考查教育学进展的多样化阶段。

A选项，制度教育学主要观点有：第一，教育学讨论应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中个体行为的影响;其次，教育实践中官僚主义、师生与行政人员彼此之间的疏离主要是由教育制度造成的;第三，教育的目的是关心完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，就必需进行制度分析，关心教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中"给定的'制度(即从外面强加的制度)变成"建立中'的制度(即依据个人间的自由交往而导致自我管理的制度);第四，教育制度的分析不仅分析那些显在的制度，如教育组织制度、同学生活制度等，而且要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用。

B选项，文化教育学，又称精神科学教育学。主要观点包括：1.人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史;2.教育过程是一种历史文化过程;3.教育讨论必需采纳精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行;4.教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培育完整的人格，培育完整人格的主要途径就是"陶冶'与"唤醒'，建构和谐的对话的师生关系。

C选项，有用主义教育学。美国的杜威《民主主义与教育》《阅历与教育》、克伯屈《设计教学法》。主要观点：1.教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做预备的;2.教育即同学个体阅历连续不断增长，除此之外教育不应当有其他目的;3.学校是一个雏形的社会，同学在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和学问;4.课程组织以同学的阅历为中心，而不是以学科学问体系为中心;5.师生关系以儿童为中心，而非以老师为中心，老师只是同学成长的关心者，而非领导者;6.教学过程应重视同学自己的独立发觉、表现和体验，敬重同学进展的差异性。

D选项，马克思主义教育学。主要观点：1.教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜亮的阶级性，不存在脱离社会影响的教育;2.教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必定引起教育形式和内容的转变;3.现代教育的根本目的是促使同学的全面进展;4.现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是进展社会生产力的重要方法，也是培育全面进展的人的唯一方法;5.在与政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用与它们，对于促进现代社会政治、经济、文化的进展具有巨大的作用;6.马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学。

E选项，批判教育学。基本理论观点：第一，当代资本主义的学校教育并不是推动社会公正和实现社会公正的强有力手段和途径，相反，它是促进社会不公正和不公正，造成社会差别和视的根源;其次，这种教育现象是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构;第三，人们对这种现象已经失去了"意识'，将之看成一个自然事实;第四，批判教育学的目的就是要揭示这背后的利益关系，对老师和同学进行"启蒙'，以达到意识"解放'的目的;第五，批判教育学认为教育现象是布满利益纷争的，要采纳实践批判的态度和方法，通过真实教育行动揭示详细教育生活中的利益关系。

F选项，试验教育学。主要观点：1.反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学;2.提倡把试验心理学的讨论成果和方法应用于教育讨论;3.划分教育试验的基本阶段;4.主见用试验、统计和比较的方法探究儿童心理进展过程的特点及其智力进展的水平，用试验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

因此，制度主义教育学、文化教育学、有用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学、试验教育学均为20世纪盛行的教育学主要流派。故本题答案选择ABCDEF。

6.联合国教科文组织成立70年以来，有若干关于教育的重要讨论报告()。

A.《学会生存教育世界的今日和明天》

B.《教育财宝隐藏其中》

C.《教育将来为将来而教》

D.《反思教育，向全球共同利益的理念转变?》

6.【答案】ABD。解析：本题考查有关教育的文件。

A选项，《学会生存教育世界的今日和明天》是1972年国际教育进展委员会向联合国教科文组织提交的一份讨论报告。它由法国前总理、教育部长富尔起草，因此又称"富尔报告书'。起草报告的目的是为联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时供应参考，并用于指导联合国其次个进展十年期间的教育国际合作和联合国教科文组织的工作。该报告书被誉为当代教育思想进展的里程碑。

B选项，《教育财宝隐藏其中》是国际21世纪教育委员会于1996年在联合国教科文组织工作会议上提交的报告。报告着眼于将来的大目标，即从全球范围内透视教育问题，同时针对当代进展，指出对教育的要求和猜测，因此具有时代性和前瞻性。报告试图回答21世纪将遇到的挑战和应当遵循的进展模式，提出了教育社会化、教育大众化、教育多样化、教育共性化、教育信息化和教育国际化等面对21世纪教育进展的新趋势。

C选项，《教育将来为将来而教》并非联合国教科文组织发表的报告，为干扰项。

D选项，联合国教科文组织于2022年发表《反思教育，向全球共同利益的理念转变?》，提出了一系列问题，如：培育恐怖主义分子还是喜爱和平的人?教育的本质究竟是什么?这个报告布满了人文主义的精神一教育要敬重生命，敬重人格、和平、公平，敬重人的权益，而且要为可持续进展担当责任。报告中提到，教育是人类的共同利益。学问是全人类的财宝，由全人类共享，学习既是个人的事情，又是集体的事情。虽然现在强调教育够共性化，但是共性化并不是个人孤立起来，这个报告对教育工布满启示意义。

因此，选项C与题义不符，故本题答案选择ABD。

7.中学校生身心进展的特征是()。

A.连续性与阶段性B.进展性

C.不平衡性D.差异性

E.定向性与挨次性

7.【答案】ACDE。解析：本题考查同学身心进展的特征。心理进展具有四个基本特征：连续性与阶段性、不平衡性、差异性、定向性与挨次性。

A选项，连续性和阶段性：连续性特征是指在心理进展过程中，后一阶段的进展总是以前一阶段的进展为基础的，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理进展的连续性。阶段性特征是指在心理进展过程中，当某些代表新特征的量积累到肯定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。

B选项，进展性为干扰项。

C选项，不平衡性：心理的进展可以因进行的速度到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的进展模式。一方面表现为个体不同系统在进展的速度上、进展的起时间与到达成熟时期上的不同进程，另一方面也表现为同一机能特性在进展的不同时期有不同的进展速率。

D选项，差异性：任何一个正常同学的心理进展总要经受一些共同的基本阶段，但在进展的速度、最终达到的水平以及进展的优势领域往往不尽相同，表现出个体之间的差异性。

E选项，定向性和挨次性：这是指在正常条件下，心理的进展总是具有肯定的方向性和先后挨次。尽管进展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但进展是不行逆的，阶段与阶段之间也是不行逾越的。

因此，选项B与题义不符，故本题答案选择ACDE。

8.赫尔巴特提出了传统教育的三中心，包括()。

A.老师中心B.活动中心C.课堂中心D.教材中心

8.【答案】ACD。解析：本题考查赫尔巴特教育思想。赫尔巴特现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学的奠基人，赫尔巴特强调老师的权威作用，强调老师的中心地位，形成了传统教育的老师中心、教材中心、课堂中心。由此可知，ACD选项正确。

因此，B选项与题意不符，故本题答案选择ACD。

9.关于终身教育，以下说法正确的是()。

A.终身教育是指人一生中受到的各种教育的总和

B.终身教育突破了正规学校的框架，具有自主性、敏捷性

C.终身教育的目标在于消退学校教育的冲突和弊病

D.终身教育引发了教育内容和师生关系的革新

9.【答案】ABD。解析：本题考查终身教育思想。

A选项，终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培育，A选项说法正确。

B选项，终身教育具有终身性，终身教育突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培育的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统，既包括正规教育，又包括非正规教育。

现代终身教育具有敏捷性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式等均由个人打算，人们可以依据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。B选项说法正确。

C选项，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育

财宝隐藏其中》精辟地指出，终身教育的目标是建立学习化社会，而非消退学校教育的冲突和弊病，故C选项说法错误。

D选项，终身教育引发了教育内容和师生关系的革新。教育不是单纯的学问传递，而应贯彻人的