数学课题实施方案

《怎样培小学生的数实践能力》课实施方案一指思传统的课堂在培养知识的存储者和继承者方面发挥了作用但对培养知识的发现者和探究者方面显得乏力，不利于学生动手实践能力的培养。新一轮基础教育课程改革倡导学生实践能力的培养在活动中学中学践中学”的要求已明显体现在新的课程标准和新教材中对这一要求的落实则需要更深入细致的理论探讨和理论指导下的教育实践。创新人才的培养离不开实践，只有通过亲身实践，主体才能培养乐于实践的兴趣，动机，养成勤于动手操作的习惯和心向，才能积累丰富的实践经验，才能成为真正的适应时代需要的实践主体。二、课的提出实践能力的培养作为学习能力的一种形式，与符号学习、观察学习、交往学习、反思学习形式相比较而言，各有其相对独立性，同时又互相补充。在我国的教育教学实践中，实践能力的培养往往处于人们关注的边缘地带，没有其独立的地位和价值，学生在学校里从事的学习很少主动的应用与实际生活问题的解决，这是目前教育的一大“痼疾现在急需“医治有深刻理解实践学习的独立价值，切实从实际的课堂活动中关注学生实践能力的发展，才能改进和丰富学生的学习形式，发挥各种学习形式对于学生身心发展的作用。结合学生好动的实际特点，充分利用与实际生活有密切联系的数学素材，挖掘潜藏在生活中的数学资源，找到数学教材和实际生活的衔接点，关注真实课堂中学生实践能力的培养，以提高教师专业水平，促进教师专业发展，改变学生的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，从而实现学生全面而主动的发展。三、课实验人员及工1、组长：杨彩虹2、主研教师汤希成

杨彩虹

崔金莲

朱生兰

何玉梅

马桂玲四、实对象打柴沟中心小学一至六年级六个班全体学生划在一年级二年级年级、三年级、五年级开展研究，确定六年级为参照班，以学年为单位，在实验基础上进行专题研究。五、实时间和研究骤研究步骤：本次研究时间为一年（2008年3月到2009年月定为三个阶段进行研究：1、研究起始阶段（2008年3月至4月）领会学习相关理论，做好研究准备工作。2、探索、创新阶段（2008年月至2008年10）全面展开研究，分别从理论与实际想结合的方法进行研究，搜集研究的数据和各种材料。3、升华、总结阶段（2008年11月至2009年月）总结课题研究成果。

六、研意义数学如果不能与生活有效地联系起来，学生不能灵活的驾驭实践,那就失去了它本身的意义。动手的过程是培养学生技能和技巧，促进学生思维发展的过程，通过学生的动手、动脑、动口和多种感官的协同能力，可使他们的创新意识得到发展。教师在教学过程中，要把学生作为学习的主体，引导他们通过观察、操作、猜想、推理、归纳，概括等，能够把实际的问题情境转化为有价值的数学问题，并从已有的生活经验出发寻求解决问题的方.在教学中教师要注重让学生动手实践，引导学生参与、感悟知识的形成过程，从而在学习知识的过程中发展学生的思维。动手实践活动是开发学生智力的源泉，是发展学生思维的起点。强调动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式。七、研方法（1）教育文献研究法（2）教育行动研究法3）教育调查法（4）教育综合研究法八、实阶段的主要法1、调查研究学生状况针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等五个方面进行调查，并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创造性，不够大胆质疑问难，不够大胆标新立异。我们感到必须改变学生的学习方式及教师的教学方法，试图通过开展《培养学生创新精神和实践能力改变教材内容的呈现形式，发展学生各种能力，张扬学生的个性。2、大力开展实践能力教学研究课，进行生活问题数学化的研究在课题实施的第一阶段里，我们课题组全体成员对教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择两种课型：真实情境体验教学或模拟情境体验教学。大力开展创新精神和实践能力研讨课。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到有教案、有反思、有评价。每节研讨课都采用各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出（突出学生是学习的主人教师是数学学习的组织者引导者与合作者个关注”（关注生活数学思想的渗透，关注实践创新能力的培养“三个必须”（必须是生活化的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做而确保生活问题数学化研究的有效开展。3、有效开展数学应用实践活动，进行数学问题生活化的研究数学应用实践活动分认识阶段的应用实践和探索阶段的应用实践两种形式。课题组成员通过学习交流研究确定在低年级的教学中主要是认识阶段的应用实践，而在中高年级的教学中，应大力开展探索阶段的应用实践。课题研究的末尾阶段力争形成书面资料，对有价值的资料整理发表。九、课研究预期要得的成

1在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，制作教学课件，精心思考学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。2、学生学习方式变了学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极活泼创新的探究者在学习的过程中他们积极主动兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。3、典型课例：收集各年级典型数学课的教学案例以及有关教学设计﹑教学反思。十、保措施1、采取定期定点定内容，多种方式相结合，立足课堂实践的策略推进课题研究。2、定期定点：每月就一门学科课堂教学开展研究活动，轮流进行。3、定内容：结合不同学科教学需求，开展研究活动。活动前一周同学科组成员共同商议后向学校科研室通报活动主题和活动形式。4、多种方式结合：以理论学习领先，课堂教学研讨为主体，同时结合研究需要召开研讨会，扎扎实实推进课题研究。5、立足课堂实践：以课堂教学实践为研究主体，深入探索不同年级学生实践学习的特点及其指导策略。6、学科组教师：轮流承担组织每月一次的研究活动，做好资料整理和收集工作。根据子课题方案提炼成果。最终形成研究报告，并有责任向校课题组提供相关研究材料。7全体成员将同心协力，与时俱进，努力实施地方性课程，培养学生的创新精神与实践能力，发展学生的个性与特长，努力形成我校的办学特色，提升我校的办学品味。8、为了使学生的潜力得到进一步