陈祥俊生命与课堂

生命与课堂福田区教育研究中心陈祥俊：福田区教育局教育研究中心深圳市福田区福民路123号区政府大楼28楼

11/29/20221一、为什么要开展课堂教学评价？

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导向功能

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发展功能11/29/202221、课堂是师生生命活动的主要场所我们必须从生命的高度来认识课堂。第一，生命是有灵性的物质。所谓灵性，一是指它是一种活的物质；二是从人的角度看，它是一种具有智慧的物质。第二，生命是不可再造的独特个体。生命可以历时性地繁殖，但不可共时性地复制。也就是说，每一个具有生命的个体，生命对于该个体来说，只能有一次，不会有也不可能有第二次。而课堂，是使生命具有更大灵性，或者说养成更大智慧的一种“场”。11/29/202232、课堂质量的高低决定了师生生命活动质量的高低

俗话说：“名师出高徒”，这一句话富含哲理。名师与高徒所共同构成的“场”——课堂——是高质量的，所以，它既成就了高徒，也成就了名师，用新课程的术语来讲，就是这样的课堂有利于师生的共同发展。11/29/20224课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。

叶澜：《让课堂焕发生命活力》11/29/20225教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我，是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。

窦桂梅：《为生命奠基》11/29/20226二、怎么样开展课堂教学评价？1、评价什么？三要素说。这是一种历史最为悠久的观点，认为教师、学生和教学内容是课堂教学的三个基本要素。四要素说。这是在三要素基础上提出的，认为教学过程由教师、学生、教材和教学手段组成，其中教师是教学活动的组织者、引导者和控制者，学生是教师工作的对象，教材是衡量教学质量的客观标准，教学手段则是连接教师、学生和教材的媒体。

11/29/20227多要素说。李秉德的“七要素说”：教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师、学生。吴也显：构成性要素——教师、学生、课程和教学物质条件；过程性要素——教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。11/29/20228加拿大学者迈克尔·康纳利和琼·克兰迪宁认为：“课程乃是诸情境中的经验”。情境是由人和事物的相关环境组成；二者通过一定的过程相互作用；任何时刻都有人、事物和过程之间的积极互动；每个课堂教学情境都是由先前的课堂教学情境生发出来的；情境具有后继性，情境具有指向性。浙江教育出版社.《教师成为课程研究者——经验叙事》.6～9页.2004年12月第1版。11/29/202292、如何评价？①抓住核心要素进行评价

构成性要素：教师、学生、媒介

过程性要素：情境（教与学的细节）②突出评价的激励发展功能11/29/202210三、我区课堂教学专项评估的由来2004年底课堂教学专项调研

2004年11至12月份，局领导带领教研中心、教育科的同志深入到12所中小学（中小学各6所），采取事先不告知的“推门听课”的形式，听课243节，其中中学听课145节，小学听课98节。通过这种形式，我们获取了大量的而且又十分真实的资料。11/29/2022112005年3月全区教学工作会议

2005年3月18日，教育局在新洲小学召开了全区中小学教学工作会议，这是多年来全区就教学工作召开的一次专门会议，会上王晓彬局长作了《聚焦课堂，把课程改革落到实处》的讲话，会议确定将2005年作为全区的“教学质量年”，为配合“教学质量年”的活动，教育局颁发了新修订的《福田区中小学教学管理工作常规》和《福田区中小学教学工作常规》，颁发了《教学质量年实施方案》。该方案确定在2005年的下半年对全区落实“两个常规”的工作开展以评估课堂教学为主要内容的专项评估。11/29/202212四、专项评估及其课堂评价量表（一）专项评估通过专项评估“两个常规”的落实情况，引领学校切实加强对教学工作的管理，特别是加强对课堂教学的管理，使新课程的理念落实在课堂教学之中，落实在教师的每一个教学环节之中，从而提高课堂教学效率和教学质量。1、专项评估的目的11/29/2022132、专项评估的内容本次专项评估以课堂教学为主，评估人员评估一所学校，听课率要达到50%。评估人员将依据教育局下发的“两个常规”和《福田区中小学“两个常规”专项督导课堂教学评价表》，通过课堂这个侧面，全面了解学校在实施新课程中落实“两个常规”的情况。

11/29/2022143、专项评估的方式听课：随机听课，听课率在50%以上（任课教师总数）。听取汇报：听取学校领导关于落实“两个常规”情况的汇报。查阅资料：①查阅学校关于落实区教育局教学质量年活动的方案及相关会议、活动等资料；②查阅学校领导“推门听课”记录；11/29/202215③查阅学校校本教研制度建设方面的资料；④查阅学校开展读书活动方面的资料；⑤查阅教师的教学设计和作业批改情况（占教师总人数的10%）。访谈：随机访谈教师、学生，了解学校落实“两个常规”的情况。课堂教学专项督导方案11/29/2022161、课堂评价量表的研制（二）课堂评价量表区政府资助的公益性课题——“新课程背景下的义务教育阶段评价研究”子课题“课堂教学评价研究”，原本是围绕课堂教学开展评价研究的，因为“教学质量年”关于“两个常规”专项评估的需要，上半年，该子课题组专门研讨并形成了这个评价量表及其说明。11/29/202217在形成这个评价量表的过程中，他们组织了10多次的研讨，并且在天健小学和福强小学组织了两次实地测评和研讨活动，在福强小学研讨时，王晓彬局长也亲临现场，对量表的研制提出了极具建设性的意见。黄孔辰副局长多次参加该课题组的研讨会议，为量表的研制贡献了思想。参加该评价量表研制的有教研员、特级教师、校长、副校长、教导主任和一线老师，他们的智慧在量表中得到了体现。《福田区中小学课堂教学评价表及其说明》11/29/2022182、课堂评价量表的特色“以学论教”，“教”、“学”并重。既体现新课程的理念又强调课堂教学的优良传统。同时提供等级制和百分制两个量表，为学校使用提供多样选择。将量化评价与质性评价结合起来

。要素简明，易于操作。（参与状态、达成状态、设计实施、基本素养）11/29/2022193、课堂评价量表的操作评价的基点是“合格”，因此它有别于评优课，评优课侧重的是甄别和选拔，它是要将那些优秀的教师挑选出来。而这次专项评估用测量术语来说是一种“水平考试”，要求教师达到“合格”水平。评价的方法是观察，通过观察，特别是对于课堂中教与学的细节的观察，整体评价教师的教学水平，并能在质性评价栏目中作描述，以利于教师的反思和发展。11/29/202220“优”：如果7个以上二级指标为“优”，2个以上二级指标为“良”，没有“待合格”的，则总评为“优”；“良”：如果7个以上二级指标为“优”或“良”，其它为“合格”，则总评为“良”；本评价量表共11个二级指标，如果评价采用“等级制评价量表”，评价时每个二级指标给出相应等级。如果采用“百分制评价量表”时，则依据量表中每个等级的区间要求，结合所评价的课堂状况，在每个指标中给出相应的分值。11/29/202221“合格”：如果7个以上二级指标为“合格”，则总评为“合格”；“待合格”：如果“待合格”指标6个以上，则总评为“待合格”。“待合格”即为不达标课。11/29/2022224、课堂评价量表指标的解读1、参与状态合格：学生学习兴趣比较浓厚，注意力比较集中，能较好地投入到学习活动中去。课堂氛围比较好。①“态度”：兴趣浓厚，主动参与。“态度”是怎样形成的？知识的吸引程度和学生对知识的兴趣11/29/202223课改目标三关于课程内容的表述：“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”刘良华：丰富的知识有力量，有用的知识有力量，有趣的知识有力量。孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。《走近大师的课堂追寻大师之大》11/29/202224②“广度”：全员投入，参与面广。合格：多数学生都能参与学习，偶有不听讲或游离于教学活动之外的现象发生。能够比较灵活地运用各种学习方式（探究、讲授、合作等）。新课程的核心理念：为了每一个孩子的发展。量表从“广度”上提出要求，就是要求老师关注每一个的孩子，使他们都能够积极投入到学习中来。从小学课堂来讲，课堂上，教师要特别关注两类学生，第一类是性格内敛的学生，第二类是极聪明的学生。11/29/202225读懂孩子、理解孩子，尊重孩子。《教学艺术来自对学生的理解和尊重》11/29/202226合格：较大部分的学生思考比较积极，能够质疑问难，见解有一定的新意。③“深度”：思维活跃，具有见解。《给孩子一个“喜新厌旧”的头脑》11/29/202227合格：估计约有60%以上的学生能不同程度达成教学目标。2、达成状态④“目标达成度”：大多数学生能不同程度达成教学目标。当前教师在教学设计中关于“目标”的表述存在着许多问题，大而不当，指向不明，无法检测。11/29/2022283、设计实施

合格：比较明确具体，比较符合学生实际。知识能力目标可检测性比较强。⑤“目标”：合理、具体、明确，预设性与生成性相结合。《欢乐的泼水节》教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

11/29/202229《角的分类》（《现代小学数学》第61～63）

目标：1．会区分和判断五类角：直角、平角、周角、锐角和钝角。体验各类角的大小或者范围，清楚它们之间的关系。2．能用几何画板画出各种角。3．能解决生活中关于角的问题。目标：1．会辨别五类角：直角、平角、周角、锐角和钝角。通过操作几何画板体验和掌握各类角的大小或者范围，清楚各类教之间的关系。2．能动手折出各种角，用几何画板画出各种角。3．能例举出实际生活中的这些角。11/29/202230合格：内容正确，容量偏大或偏少。教学重点比较突出。能以教材为基本线索，比较好地开发整合课程资源。⑥“内容”：正确、适量、重点突出，教学资源有效整合。《走近大师的课堂追寻大师之大》《课堂教学的节奏与容量》11/29/202231合格：环节程序安排比较合理，时间分配比较恰当。教师有“合作者、引导者和组织者”的意识；注意营造良好氛围，较好地体现了教学民主。比较重视课堂反馈，能比较及时有效评价学生的学习。能较好地针对学生学习的实际情况进行有效教学。⑦“组织”：环节合理，教学民主，指导学法，反馈及时。《特级教师钱梦龙《死海》教学片段赏析》11/29/202232合格：信息技术及各种媒体（包括实验、教学器具）使用比较熟练，有一定效果，符合安全规程。⑧“手段”：有效、熟练、安全使用信息技术及各种媒体。对媒体的认识媒体包括哪些？媒体使用越多越好吗？？11/29/2022334、基本素养合格：教师教学比较准备充分，仪表神情大方自然。⑨“状态”：大方自然，具有情感。《激情——春风化雨的力量》问世间情为何物11/29/202234合格：教学语言比较准确规范，也还简明。表达谈吐比较文雅得体。⑩

“语言”：简明清晰，文明规范。11/29/202235合格：比较清楚工整，具有启发性。音乐、美术、体育等学科演示技能一般。⑾“板书”：清楚整洁，有启发性。板书要不要？11/29/202236《陕西教育》1992年第5期第46页11/29/2022371、今年3月18日，王晓彬局长在全区中小学教学工作会议上作了《聚焦课堂，把课程改革落到实处》的讲话，同时，教育局也下发了《教学质量年实施方案》和《关于落实教学常规，加强课堂教学管理的指导意见》，各校应对照领导的讲话精神和这两个文件，结合上半年所开展的工作，认真制定整改方案。5、专项评估前应抓的工作11/29/2022382、各校务必利用9～11月这三个月的时间，通过校本教研这一有效形式，认真组织教师进一步学习“两个常规”，并结合《福田区中小学课堂教学评价表及其说明》，开展以“同伴互助”和“个人反思”为主要内容的校本教研活动，增进教师对“两个常规”的理解，提高教师落实“两个常规”的自觉性。3、“最低90%的教师课堂常规达标，100%的学校的90%以上的教师课堂常规达标”，是“教学质量年”的最根本也是最具体的目标，各校一定要对照这个目标，扎扎实实地抓好相关的工作，忌形式，忌过场，在不增加教师负担的情况下，提高教师认识，提高课堂教学的达标率。11/29/2022394、教研中心要对全区中小学落实“两个常规”的情况进行认真分析，在9～11月份有重点、分层次对不同类型的学校加以分类指导。各学科教研员要根据“两个常规”，在各年级开展“‘常规’达标研讨课”活动。5、教育局和区政府督导室将在评估前抓好两次培训，一次是开学初对全区公办中、小学分管校长和教导主任的培训，一次是在评估前对评估人员的培训。11/29/202240结束语：既然课堂是师生生命活动的重要场所，那么，作为教师来讲，就应该珍惜课堂的每一分钟，因为珍惜课堂的每一分钟，就是珍惜生命的每一分钟。让我们用激情和思想，让课堂充满效率！让课堂焕发出生命的活力！

11/29/202241谢谢大家11/29/202242

“场”：物质存在的一种基本形态，具有能量、动量和质量，物体之间的相互作用是依靠“场”来实现的。恩格斯说，“地球上最美丽的花朵，是人类的智慧，是独立思考着的精神”。11/29/202243我教过一位叫张斌的学生，语文成绩不好。一次默字，他居然全对！对他而言，简直是破天荒！于是我大大地表扬了他一番，从此他很注意写字。他的作文水平更是一般。读三年级时，有一次，他的作文不但没错一个字，而且没让老师动一个字，很通顺(虽然只写了三四行)，于是我全篇画上了红色波浪线，并当众读了他的作文。我说：“下次作文，张斌再不错一个字，而且写得通顺，全班同学为他唱一首歌。”张斌激动了，听讲认真，作文专心，课间也不休息了。“这一次作文果然又没错一个字，而且写得通顺，篇幅也增加了许多！”第二次评讲时，我向同学们宣布。同学们为他鼓掌。然后我们为他唱了一首由张斌点的歌儿。张斌激动不已，学生们也为他高兴。从此以后，张斌每次写作文都很努力，尽管进步很缓慢。作文只写三四行，仅仅因为没有错别字，写得通顺就值得表扬吗？值得。因为对张斌来说，就是了不起的进步。理解，就是要承认差别，尊重差别；理解，就是要发现平时只能举起50公斤杠铃，而今天他却举起了50.01公斤重量的微小进步，并予以肯定与鼓励。因为这个进步对他来讲实属不易。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”于永正：《教学艺术来自对学生的理解和尊重》11/29/202244课堂教学情境中的经验事物人过程未来情境过去情境11/29/202245情境过程教师学生媒介语言的物质的精神的11/29/202246讲《我的战友邱少云》一课时，窦桂梅抓住课文重点语句，引导学生体会英雄的坚强和伟大。学生们讨论了之后，大都沉浸在对英雄的敬佩之中。突然，一位学生站起来说：“我觉得有问题，火势多大呀，敌人又那么近，他身上又带了子弹、手榴