班主任工作常识全套ppt

班主任工作常识江西师范大学教育学院曾水兵博士E-mail:heyden2005@126讲授方法一、通过细致讲解去理解二、通过题目训练去巩固三、通过鲜活的案例分析去运用考试大纲内容第一节班主任工作概述第二节班主任的角色与角色冲突(重点掌握）

第三节班主任工作的原则与要求第四节班主任工作的方法与艺术(重点掌握）

第五节班级组织的管理与建设(重点掌握）

第六节班级活动的设计与组织(重点掌握）

第七节课外活动价值的开发我们的任务：解决四个问题一、班主任是一个怎样的职业？（历史与发展）二、怎样去培养一个健康、良好班集体？（核心内容)三、怎样去设计和组织有效的班级活动？（重要内容）四、怎样做一个合格乃至优秀的班主任？（原则、方法与艺术）一、班主任工作概述掌握要点：班主任工作产生根源是什么？班主任工作具有什么作用和意义？班主任工作基础是什么？了解学生有哪些方法？

班主任怎样克服职业倦怠，获得职业幸福？（一）班主任工作历史与发展（选择题）

班主任的产生和发展，是社会发展的需要，也是教育发展的选择。班主任最早产生于班级授课制。在中国严格意义上的班级授课制是1862年的京师同文馆。中国：“级任导师”——“班主任”

1951《政务院关于改革学制的决定》1988《小学生班主任暂行规定（实行草案）》《中学生班主任暂行规定》2006《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》2021《中小学班主任工作规定》班主任工作发展进程逐步形成了班主任工作理论体系，班主任工作的科学性和专业性将进一步加强，出现了班主任专业化趋势。

单选题：班主任工作的发展趋势是（）〖A〗专业化〖B〗综合化〖C〗职业化〖D〗科学化班主任工作未来趋势2021年颁布的关于班主任工作的法规或条例是（）。〖A〗《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》〖B〗《小学生班主任暂行规定（实行草案）》〖C〗《中学生班主任暂行规定》〖D〗《中小学班主任工作规定》明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的是（）。〖A〗《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》〖B〗《小学生班主任暂行规定（实行草案）》〖C〗《中学生班主任暂行规定》〖D〗《中小学班主任工作规定》2.1班主任工作总体任务：依据我国教育目的和当前学校教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美劳方面都得到充分的发展，形成良好的个性。

（二）班主任工作任务与重要意义2.2班主任工作的具体任务：

第一、思想品德教育。第二、心理健康教育。

第三、学习指导。

第四、生活指导。

第五、人生规划。第六、协调各方面教育力量

从班级来看，学校按班级组织学生的教育活动。班级是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基础集体。因此，班主任是班级的灵魂，是班级教育开展的支柱，是学校教育目标实现的重要载体。

从学生个人来看，中小学生处于长身体、长知识的重要时期，缺少生活经验、独立生活和工作的能力。他们既需要又欢迎有专任教师来进行生活与学习的指导，为他们排忧解难。班主任是学生的人生导师、精神导师、学业导师，班主任是关系学生成长的重要他人。3.班主任工作重要意义单项选择题；

1．我国班主任最早产生于（）。〖A〗学校教育的产生〖B〗京师同文馆〖C〗科举制产生〖D〗壬戊学制颁布实施多项选择题；

2．班主任工作的具体任务是（）。〖A〗对学生进行品德教育〖B〗教育学生努力学习〖C〗指导学生校外、课外生活和活动〖D〗管理班集体，指导班干部工作〖E〗协调各任课老师的工作根据教育部2021年颁布的《中小学班主任工作规定》，选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查若干条件。①作风正派，心理健康，为人师表；②热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；③爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。④教学能力强，个性突出，与学生年龄相近。以上列举的条件中哪些是需要突出考查的？（）A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④（三）班主任工作基础：了解学生

了解学生是班主任工作基础。班主任了解学生包括对学生的了解和对学生群体的了解这两部分。班主任对学生个体的了解，包括个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭和社会关系等。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。

观察法。通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。谈话法。班主任谈话时候的态度应该是亲和、真诚的，要与学生或他人建立一种平等的对话关系，引导学生或他人敞开心扉分析书面材料。学生书面材料包括学生档案信息，班级记录资料，也包括学生个人的资料，例如作业、作文和日记等。调查研究。班主任为了深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究方法。调查对象可以是学生本人，也可以是学生家长、朋友或其他相关人员。

班主任了解学生的具体方法单选：乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面了解人”，这说明要做好班主任工作首先要（）。〖A〗注意观察〖B〗培养良好的班风〖C〗做好个别学生的教育工作〖D〗了解和研究学生、班主任开展教育工作的前提和基础是（）。A、评定学生B、组建班集体C、教育个别学生D、了解学生多选：班主任直接了解学生的方法有（）。〖A〗观察〖B〗家访〖C〗分析书面材料〖D〗谈话

论述题：

有人认为班主任就是班级的保姆，管理事无巨细，整日沉浸于从学生学习到生活的日常琐事之中，从班主任教育幸福的角度，联系实际谈谈你的看法。

答案提示：

1.追寻教育的幸福，做一个幸福的班主任，是每个班主任的梦想和追求。班主任的幸福，更多来自于教育的幸福，源自学生成长和自我成长的快乐。整天沉溺于班级管理琐事，是体会不到班主任工作的幸福，这也是当前普遍存在的职业怠倦问题的主要原因。

2.教育的幸福，从生命的视角是生命与生命之间的触动，应该源自于对生命的尊重、关怀和呵护。①源于对生命独特性的尊重。②源于生命互动性的关怀。③源于人的生命意义的实现。从生命成长视角分析，只要言之成理既给分。

重点第二节班主任角色与角色冲突本节要点：

1.班主任角色与角色冲突的内涵。

2.班主任承担哪些角色？

3.什么是角色冲突？角色冲突产生原因是什么?如何做到角色适应？这里说的“角色”是一个社会心理学概念，指社会角色。社会角色是指由人们的社会地位决定的、表现出符合社会期望的行为和态度的模式。角色的扮演总是存在或形成于一定的相互关系之中，班主任在与学生个体、班级群体、学校和社会各方面力量之间形成了非常复杂关系，角色的复杂性和多样性是班主任区别于其他职业的根本特点。角色的内涵班主任是学生健康成长的守护者。是学生成长过程中的重要他人，学生学习、生活、心灵的导师，要做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者。（主要角色）

（一）班主任角色期待2.班主任是班级工作的领导者，一个班级需要有班主任通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。

（重要角色）

3.班主任是学校教育计划的贯彻者。班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者。

4.班主任是各任课教师的协调者.为了充分发挥各科任课教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成合力、提高教育效果。

5.班主任是学校、家庭和社会的沟通者。班主任有责任把各方面的积极因素汇集成一股巨大的教育合力，从而实现家长、学校和社会之间的良性互动，创建一个良好的班级教育生态环境。

班主任独特的角色特点是（）(多选题）。〖A〗复杂性〖B〗多样性〖C〗示范性〖D〗矛盾性〖E〗协调性（二）班主任的角色冲突当某种身份具有几种互相矛盾的角色期待时，就会产生角色冲突。这种冲突在班主任身上体现得非常明显，结果有可能导致班主任在日常生活中陷入多种身份的烦恼或不安之中。角色冲突产生的根源：不同的人对班主任的期望不同，导致班主任角色的冲突。他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突，导致班主任的角色冲突。3.

班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致角色冲突等。（三）班主任的角色适应

教师：第一、要加强角色学习，增强自我素质，角色学习也是社会适应的过程。班主任要了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能。不断提高自己的角色认知水平，合理调整自己的角色行为，培养角色精神。还要掌握角色分寸，把握班主任的工作边界。第二要提高角色技能。角色技能是指个体所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特质和方式。增强自我角色适应能力，注意角色转换。学校：学校是教师的工作场所。学校对教师角色的影响是直接的、重要的，因此，学校要抓好内部的管理体制改革，管理科学化，充分调动教师工作的积极性，加强教师的角色教育，调整教师的角色任务，协调教师的角色关系，消除教师的角色紧张，总之要为教师工作与发展营造一个和谐适宜的学校氛围。社会：目前教师角色冲突的加剧，与社会大环境有一定的关系。要在社会上树立正确的教师观，通过相应的社会改革为教师角色活动提供必要条件和创造良好的外部大环境；充分理解、合理评价、切实尊重教师的角色活动，增加教师角色行为的光荣感，提高教师的经济待遇和社会地位。论述题：什么是班主任的角色冲突?班主任角色冲突产生原因是什么？班主任如何面对角色冲突？答案要点：

1.当某种身份具有几种互相矛盾的角色期待时，就会产生角色冲突。这种冲突在班主任身上体现得非常明显，结果有可能导致班主任在日常生活中陷入多种身份的烦恼或不安之中。

2.班主任面对角色冲突，首先要加强角色学习，也就是班主任要了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能。还要掌握角色分寸，把握班主任的工作边界。角色学习也是社会适应的过程。第二要提高角色技能。角色技能是指个体所具有的那些能成功地、有效地扮演角色的特质和方式。注意角色转换，提高角色转换能力。第三节班主任工作的原则与要求本章要点：

1.班主任工作有哪些工作原则？如何在教育实践中贯彻？

2.班主任作为教师的优秀分子，必须具备哪些素质要求？

一、班主任工作的原则

（一）学生主体原则班主任在班级工作中，应该把学生当做教育过程的主体和重心，充分尊重并发挥学生的主体作用。

（二）因材施教原则班主任在工作中根据班级学生的时代特点、年级特征、个别差异以及发展现状，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性地采用不同的教育措施

（三）集体教育原则班主任把集体当做教育的主体，先向集体提出要求，然后通过集体再去要求、帮助和教育个人。（四）民主公正原则班主任要保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性和差异，尊重学生的意愿和利益，实施民主管理，一视同仁地对待学生，准确、客观第评价学生。（五）严慈相济原则严慈相济原则就是班主任在工作中，要把热爱学生与严格要求学生有机结合起来，爱寓于严、严出于爱，让学生不断获得和产生成长与进步的内在动力。

（六）以身作则的原则班主任在工作中要严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的榜样，用“身教”来影响和感染学生。（二）班主任素质与要求（一）高尚的思想品德品德与人格是影响学生的第一要素。（二）坚定的教育信念教育是一个复杂而又曲折的过程，需要坚强的信念和意志。“教育某种意义上是尝试失败和冒险”（三）对孩子炽热的爱心

教育的爱是一种理性的爱。教师的与母亲的爱是有区别的。（四）较强的组织能力（五）扎实的教育理论素养和科研意识班主任具有强烈的教育科研意识，不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论。（六）多方面的兴趣与才能（七）交往能力和合作能力案例分析：

我国广东教育学院的研究者通过对广州24所中学4415名学生的调查归纳出最受学生欢迎的前五种品质是：热爱、同情和尊重学生；知识广博，愿意教人，耐心温和，容易接近；对学生实事求是；严格要求；教学方法好。最不受学生欢迎的五种品质是：经常骂人，讨厌学生，对学生没有同情心，把学生看死；上课拖延时间，上完课不理睬学生；偏爱；不公正；教学方法枯燥。查有梁1988年通过对1025名学生的调查，也归纳出优秀班主任教师的10种品质：有责任感；不刺伤学生自尊心；对学生一视同仁；教法生动有趣；敢于承认自己的失误；愿意和学生接触；重视学生能力的培养；理解当代学生的思想；有组织能力；对学生有耐心。

根据上述材料，联系实际分析当代班主任教师必须具备的几个重要的品质。

第四节班主任工作的方法与艺术重点主要内容：

1.班主任工作通常采取什么方法？

2.什么是教育惩罚？如何对待教育中的惩罚？

3.什么是班主任工作艺术？怎样去形成艺术？

一、班主任工作方法（一）说理法(二)奖励法(三)榜样示范法（四）角色模拟法（五）契约法（六）惩戒法教育需要怎样的惩罚一、可以采用适当的惩罚

（一）剥夺型惩罚

1.取消发言权

2.不准进教师（时间要控制）

3.请出教室

4.放学不让回家

5.停课（必须事前通知家长）

6.调座位

7.没收物品（一般需要归还）

8.取消参加活动权（学生喜欢的）

9.（干部）停职、撤职

（二）偿还型惩罚

1.要求道歉

2.赔偿

3.强制补课

4.写检查

5.当众检讨（三）吃苦型惩罚

1.罚站（时间不能过长）

2.罚劳动

3.罚跑步等

4.冷淡式惩罚

5.间接惩罚（联系家长）

6.给与纪律处分二、应该静止的惩罚

1.讽刺贬损

2.打骂

3.侮辱性惩罚

4.公布隐私

5.孤立犯错者

6.不平等惩罚

7.学生“连坐”

8.家长“连坐”

反对两种倾向：不敢理直气壮地惩罚任意的惩罚惩罚的度：合法合理合情合德一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚，这种做法违背了惩罚的（）原则。A、尊重性B、伦理性C、确定性D、灵活性论述题：

教育惩罚是当前班级管理中的一个热点话题，有人认为没有惩罚的教育是不完整的教育，也有人对此持相反的意见，认为教育中要要尊重学生，所以反对惩罚，谈谈你个人的看法？

答题提示：

1.教育中的惩罚作为一种必要教育方法不是需要不需要，存在不存在的问题，而是一个规范化、具体化、情境化的问题。

2.首先班主任的惩戒是建立在尊重学生基础上，坚决反对有损学生人格尊严、身心健康的惩戒方式；第二，惩戒要体现公平原则，要做到“罪罚相当”，人人平等，不能因人而异，反对教师在惩戒过程中的情绪化现象，反对惩罚过程中的学生或家长“连坐”；第三，惩戒不是教育的目的，只是手段，最终目的是为了让违纪学生认识自身错误，从内心接受惩罚并愿意改正错误。

3.班主任在运用惩戒的过程中要做到合法、合理、合情、合德，让惩戒成为一种有效的教育力量。

材料分析题：

某学校王同学在学校多次违反校纪，班主任苦口婆心地对他进行批评教育，收效甚微。于是对他直言，如果依旧迟到早退，就让他爸爸把他领回家，先养成良好的作息习惯再回到学校继续学习。听完之后，王同学义正严词地回答：“你们剥夺我的读书权，我就告你们。我是懂法律的。”请问：假如你是班主任，你将如何处理？请您详细阐述。

答题提示：一、惩罚是班主任教育管理的必要手段。二、批评权利是班主任的合法教育权，不能以任何借口剥夺。

三、受教育权是学生的基本权利，案例中教师的惩罚没有剥夺该学生的受教育权。

四、教育中除了惩罚，更应该有教育之爱，班主任应该争取家长和社会各方面积极力量的配合，多管齐下，采用有效教育方法。

单选：

教师对学生的批评和惩罚首先必须考虑和遵循的原则是（）。〖A〗发展性原则〖B〗教育性原则〖C〗适当性原则〖D〗合法性原则

单选：对个别学生的教育（）。

〖A〗就是要靠班主任〖B〗就是要靠集体活动来教育〖C〗是同集体教育相辅相成〖D〗主要是对较差学生的教育工作

多选：良好师生关系表现在哪几个方面？（）

〖A〗情感支持〖B〗尊师爱生〖C〗民主平等〖D〗严格要求〖E〗教学相长

单选：有一位班主任在工作中，非常注意引导学生背一些古诗作为格言以自勉。新生入学时，他要学生背的第一首诗是《有志》：“天下无难事，在乎人为之，不为易亦难，为之难亦易。……”第二首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍徨……勤惰从此分，习惯遂为常。”……这位班主任在工作中采用的是__________法。〖A〗说服法〖B〗榜样法〖C〗锻炼法〖D〗陶冶法

三、班主任工作艺术（一）班主任工作艺术的内涵班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映与体现。班主任工作艺术包括语言艺术、管理艺术、情感艺术和身体艺术等。

（二）班主任工作艺术的特点第一，班主任工作艺术个人表现的独特性。第二，班主任工作艺术表达的情感性。第三，班主任工作艺术运用的创造性。

多选：班主任工作艺术的基本特征是（）。〖A〗个人表现的独特性〖B〗艺术表达的情感性〖C〗个人运用的创造性〖D〗总体倾向的时代性〖E〗艺术运用上的变化性（三）班主任工作艺术的形成第一，一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。第二，一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该具有高尚的品格。第三，一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有扎实的专业知识。

第四，班主任工作艺术的形成是长期坚持的结果。

第五节班级组织管理与建设重点主要内容：

1.班集体的基本特征与教育价值2.班集体的形成与培养3.班级文化建设4.班级危机管理班集体的概念（一）班集体的基本特征（1）明确的共同目标。（2）一定的组织结构。

（3）一定能够的共同生活的准则。

（4）集体成员之间互相平等、心理相容的氛围。

。（班集体形成的基础）一、班集体的特征与教育价值（二）班集体的教育作用

1.有利于形成学生的群体意识。2.有利于培养学生的社会交往与适应能力。

3.有利于形成学生的自我教育能力。

班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。二、班集体的形成与培养班级中、长、短期目标班干部核心队伍民主管理班风建设活动中成长目标牵引队伍建设制度保障舆论营造开展活动（三）班级文化管理班级物质文化建设

班级物质文化是看得见、摸得着的东西。班级文化建设包含教室内的环境布置以及师生的仪表等。

班级制度文化建设

班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，涵盖体现班级特色，为全体学生共同认可并且自觉遵守道德行为观念。

班级精神文化建设

班主任需要致力于形成一种积极向上、充满民主氛围创造精神的班级文化。

（四）班级危机管理班级危机的来源：一是由于不可抗拒的自然灾害如地震、洪水等灾害引发的危机；二是来自频发的校园公共安全危机；三是来自班级内部的突发事件而引发的危机。班级危机管理的步骤：（一）危机预设（二）危机防范（三）危机确认（四）危机控制（五）危机善后危机预防与干预（灾后生辅导）校园冲突与干预灾后心理干预创伤性应激障碍与干预青少年自杀预防和干预单选：班主任教育的对象和依靠的教育力量是（）。〖A〗班干部〖B〗班级集体〖C〗班级好学生〖D〗良好的班风单选：班集体形成的基础是（）。〖A〗明确的共同目标〖B〗平等、心理相容的氛围〖C〗共同的生活准则〖D〗一定的组织结构多选：一个班集体必须具备以下基本特征（）。〖A〗一定的共同生活准则〖B〗明确的共同目标〖C〗集体成员之间平等〖D〗详细的班规和谐的集体氛围〖E〗一定的组织结构单选：班主任在班级危机管理中最重要一环是（）。〖A〗危机预设〖B〗危机确认〖C〗危机控制〖D〗危机善后单选：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为

（）。〖A〗平行管理〖B〗民主管理〖C〗绩效管理〖D〗综合管理多选：培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到（）。〖A〗严格要求〖B〗培养舆论〖C〗耐心引导〖D〗注意学生集体领导机构的经常变动〖E〗保持教师的绝对权威第六节班级活动的设计与组织重点主要内容：一、班级活动的内涵与特点二、班级活动的类型三、班级活动的设计与组织的过程四、班级活动设计与组织的过程五、班级活动的评估与拓展一、班级活动的内涵与特点

班级活动是教育活动的组成部分，是由成员集体参加的有计划、有目的、有组织的教育活动。对班级活动的理解有广义和狭义之分。学生在班级活动中促进其自我意识的发展和健康个性品质的形成，从而形成个体健全的人格。班级活动具有自主性、灵活性、参与性和差异性等特征。

多选：班级活动的特点是（）。〖A〗自主性〖B〗灵活性〖C〗趣味性〖D〗参与性多选：班主任工作艺术的基本特征是（）。〖D〗管理班集体，指导班干部工作（二）班主任工作任务与重要意义单选：班主任教育的对象和依靠的教育力量是（）。物质准备，定场地，制作红丝带，购买相关宣传片。〖C〗适当性原则班主任是学生的人生导师、精神导师、学业导师，班主任是关系学生成长的重要他人。同学们最初都觉得有些奇怪，但时间长了，同学门开始渐渐相信M是学习高手了。一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚，这种做法违背了惩罚的（）原则。请您设计一个针对初中三年级，以“世界防艾日”为主题的主题活动方案，方案要体现针对性、实效性和可行性，并提出你的设计理由。3.第一，班主任工作艺术个人表现的独特性。〖B〗就是要靠集体活动来教育对班级活动的理解有广义和狭义之分。上课拖延时间，上完课不理睬学生；案例中“我”在处理与M的关系中所采用的原则是平二、班级活动的分类

（一）思想道德引领类班级活动（二）学习提高类班级活动（三）个性发展类班级活动（四）社会适应类班级活动三、班级活动的设计挖掘活动资源的提炼活动主题的确定活动目的选择活动形式班级活动物质、人员准备与开展三、班级活动的开展（略）案例设计题：

请您设计一个针对初中三年级，以“世界防艾日”为主题的主题活动方案，方案要体现针对性、实效性和可行性，并提出你的设计理由。

主题：红丝带—世界防艾滋病日主题活动时间：班级：地点：一、活动目的

1.提高认识，防范艾滋。

2.克服无知，消除恐惧。

3.明确责任，贡献力量。

4.消除歧视，风险爱心。二、活动准备

1.组织准备，召开班委会议，成立主题活动领导小组。邀请校医等相关人员。

2.物质准备，定场地，制作红丝带，购买相关宣传片。制作横幅标语等。

3.人员准备，进行前期宣传活动。三、过程设计

1.认识艾滋病，看宣传片，

2.游戏活动—危险地带。

3.走进艾滋病毒感染者和患者。观看纪录片。四、爱心行动1.制作红丝带

2.为艾滋病患者募捐五、社区志愿者活动

1.进社区宣传

2.发红丝带

3.发起签名活动

4.为社区出宣传海报

5.和社区组织防艾滋宣传节目四、效果反思活动中有效地实施了生命教育，提升了学生对生命的热爱之情，通过活动中对艾滋病患者的了解，学生丰富了人生阅历，获得了生命体验，他们的灵魂获得了一次净化，情感得到了一次升华。他们更加懂得了怎样去珍惜生命，履行承诺，加强防范，远离艾滋，增进了对艾滋病人了解，学会了人文关怀。

第七节课外活动价值的开发主要内容：（一）课外活动内涵与特点（二）课外活动教育价值（三）课外活动的构建一、班级活动的内涵与特点

班级活动是教育活动的组成部分，是由成员集体参加的有计划、有目的、有组织的教育活动。对班级活动的理解有广义和狭义之分。学生在班级活动中促进其自我意识的发展和健康个性品质的形成，从而形成个体健全的人格。班级活动具有自主性、灵活性、参与性和差异性等特征。

二、课外活动的教育价值

课外活动的教育价值表现在：它有利于发展学生多方面的素质；有利于扩大学生知识领域，激发求知欲、主动性和创造性；有利于培养学生的兴趣爱好和良好的个性特长；有利于丰富学生的精神文化生活，促进校园文化建设；有利于学生的社会化。

三、课外活动的构建一、是学生发展需要与可能的关系。

二、是不同年级学生发展的关系。三、是不同类型课外活动的关系。

四、课外活动的设计，是对班主任的重要挑战，实质上它体现了学校教育的教育理念、价值取向和发展导向，反映了班主任的教育追求，是学校教育特色和班级教育特色的体现。

案例分析：高高举起你的右手

在一次公开课时，我发现有一位平时从不举手的学生M举手了，我有些奇怪，但还是让他来发言。看M站起来以后，一脸的羞愧和慌张，根本不知道问题的答案。我让他坐下，没批评这位学生，下课后，我把M叫到办公室。我安慰他说：“今天你举手了，这很好，说明你在思考老师提出的问题。你能不能告诉老师，你当时究竟是怎么考虑这个问题的呢？”没想到M说：“其实我根本就不知道答案。我不希望被同学看不起，所以我举手了，希望能够侥幸地蒙混过去。可是老师偏点我回答。”我当时听了很感动，犹豫了一阵子，我对那位学生说：“这样吧，我们做一个约定，以后每次上课你都积极举手，如果你不知道答案，你就举右手；如果知道答案，你就举左手。你一旦举左手，我就点你起来回答问题。”在接下来的几天里，学生M果然开始每节课都举手。同学们最初都觉得有些奇怪，但时间长了，同学门开始渐渐相信M是学习高手了。有一段时间我做过统计，M