提高素质利用好身边的农村资源来进行课程改革

提高素质利用好身边的农村资源来进行课程改革我国新一轮的课程改革是从年面启动的，着新《幼儿园教育纲要》的公布实施，全国的幼教工件者都投身到课程改革中分教学逐步走向整合课程对城市来说农村有着其实质的差异农这广阔天地中朋友们可以尽情地呼吸到来自大自然的芳香以泥巴石子玩耍新课程的拟定都以城市幼儿园作为实验对象来制定的蓝本，摆在我们农村幼儿教师面前的是如何尽快提高素质利用好身边的农村资源来进行课程改革。一、提高教师素质是实施课程改革的关键在农村中的教师接触面相对于城里的教师要窄要受一种新的课程模式会个渐进的过程长期以来农村幼儿教育学化现象根深蒂固从分科教学到逐步实施单元主题活动农幼儿教育也随着幼儿教育的发展迈出了很大的步伐是论是分科也好还单元也好其教学的实质还是没有出陈腐的教学框架材是变了但还有很多的教师仍然用陈腐的教学方法来教新的教材。这种情况常被称“瓶装旧酒。、开展有针对性的培训。有效的培训是实施课程改革的保证训的形式主要集中听讲座和报告摩学活动参与探究教学活动等先要让教师意识到课程改革的必要性次让教师对课程改革充溢信心但着课程改革的进一步进需要案例分析式的培训让师不是作为一个被动的接受者而正的成为一个探者教师把理论与教学实例相结合其隐性知识转化为显性知识。、教师的观念转变最关键。课程改革提出了许多的新理念，例如：教师要从权威、知识的拥有者转变为教学的组织者、参与者和合作者教师的观念要改变同教师观念的转变不应只是接受这些说法应体现在具体的教学行为上，这样才干使课程改革的理念与目标得到实现。《纲要中指出要把幼和看作学习与发展的主体视小朋友的兴趣与需求和幼儿的原有水平学动追求的主要目是支持幼儿学会学习小友在互动中生成课程，在这一过程中教师扮演何种角色将起着决定性的作用。例：3月18日早上，中一班和中二班的小朋友正户外在做游戏，下起了小雨，小朋友们高兴地在细雨中跑来跑去一班带班的王老师焦急地招呼小朋友们快到活动室里去中班的郭老师和幼儿们在雨中转了几圈后领儿来到了走廊里和小朋友们一起兴奋地伸出手接雨并幼儿说说雨滴在心里的感觉听小雨带来的声……接来的教学活动李老师依照原来的活动安排组织教学，而张老师则组织了观雨活动：讨雨样子，雨的声音？”的问题，观看雨滴落草尖树叶上的情景，向幼儿讲讲春贵如油的故事”，让幼儿想想这场雨会给人们带来什么好……从上例中我们可以看到案例中两位教师的迥然的教育思想在农村像王老师一样的老师还很多很多，她们通过学习新《纲要》在日常工作中也正努力地转变教学观念，模仿各种优秀的组织活动简单的模仿只能使教育出现外表化的进步教育的实质仍旧没有得到改进。一场突如其来的小雨发幼们的兴趣和无限遐想同的老师不同的理念和做法发生了不同的结果郭老师的可贵之处在于她和时的捉住了小朋友的兴趣点应整了原有的教学计划让习融于真实、自的生活场景之中，融于小朋友感兴趣的事物之中，让学习更贴近小朋友的需要我一生活之中蕴涵了丰富的教育资源着儿们为之好奇的一点一滴教师应具有强烈的教意识心中有目标时抓住一日生活中的教育契机来生成和渗透教育。二、提高活动课程观，解入思想，不盲从于他人的教学战略、从教学实际动身，不盲从。

一个再完善的课程方案也不可能适应所有的幼儿园应所有的教师是们在实践中所要走出的误区特是在农村有许多资源构建了我们特定的课程实活动中我们也深深感受到了当课程内容取材于儿童的生活经验动的主题和内容为儿童所熟悉时童发生极大的兴趣和热情更动探索去发现去尝试用多种多样的方式解决问题在住的听课活动中盲目地跟从教跟从他人进行所谓的课程改革的还占大多数如在上个案例中的教师在课程改革中暴露出了其教育思想的实质变化在下案例中则可以看到课程内容的生搬硬套。例：小班中有一科学活动欢吃什么让小朋友有直观的印象因吕老师准备了一大堆食物小友来喂兔子整个活动下来兔受到了惊吓么都不吃，而小朋友对小兔子的生活习性并不感性趣了很认真的观察小兔子的外形和动作为实现预定的教学目标老师还是个劲的强调小兔子喜欢的食物是萝卜菜还小朋友多次的跟读。从上述的案例中我们看到了这教师为了忠实于原来的课程方案来控制时间控制空间、控制幼儿板的忠实课程方案往往远离了课程方案的本意对教师而言，幼儿园课程不只是用来教的，也是用来学的。一种新的课程对教师来说首先是一种好的学习资料，教师从这些资料中感受观念、了解战略，在此基础上教师通过考虑生成新的观念和战略。、解入思想，大胆再构。许多农村教师总认为课程再构是可望不可和的幼儿园课程并非都来自专家，幼儿园的课程就存在于幼儿园实际的教育教学实践中教师是实践课程的关键决策者一个教师都是课程的再构者课程的设计者又是实施者的构首先要从观念着手，在新的教育观念牵引下，幼儿不再是被动和压抑，他们是活动中的主人，带着各自的兴趣、需要去探究和发现知识，体知识发生的过程；教师也不再死板和权威，而是活动的支持者、协商者、引导者，们以感受到新《纲要》中教育内容从重静态的知识到重动态的活动、从重表征性活动知识到重行动性知识、从掌握”识到重建构知的变化。农村幼儿园的教师也可以在自身的生活、教育的情境脉络中吸取并形成相关的思想和观念。、课程的再构还可从形式着手，一个幼儿园课程方案最终总要落实到具体的活动之，众多的活动是除了包括了目的、内容外，肯定会涉和到形式，活动的形式也应该是再构的，活动形式受到幼儿园的空间条件师素质班人数等众多因素的影响择或发明适合本园实际、本活动需要的形式是提高活动效果的关键。农村的幼儿园里，三，充分的利用农村的资源从资源入手农村幼儿园的课程源是丰富多彩的特定的自然社会文化中都有自身的优势资源，而这些资源往往与幼儿的生活直接相亲，是幼儿感兴趣的。、地制宜，开发利用农村自然资源。乌申斯基认为自是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜的”我园的周围有许多的地方都可以成为幼儿游戏和活动的场所好玩的小山坡有的小石头路绿绿的天然草地等都是儿的活教材儿在大自然中感受了和体验它的美过寻找、采集、触摸等的方式发现了大自然的许多秘密，从面生成了许多的活动，例如：神奇的蚂蚁，好玩的树叶等。开利用自然资为幼儿提供丰富的教玩具和操作资料然环境向幼儿展示了体、形象生的内容为培养幼儿探索和认识兴趣握知识方法和获得对周围世界的感性认识提了天然的素材。在农工作了十多年知道农村的教育经费是比较紧张的，因此农村幼儿园买不起高贵的玩具我们也看到了大自然却为幼儿提供了丰富的玩具村的资源是取之不尽用不竭的这些资源都是幼儿最喜欢感趣的资料。我们应充分的利用这一优势动长和幼收集自然资料自界随手可得的木棍石野草、

果核等，将它制作成各种教玩具，投入集中教学活动和区角活动中，幼儿的兴趣很高不需要大量的资历金投入。利本地的民间化丰课程资源我的教育家陈鹤琴认为所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来。外乡文化正是幼儿所熟悉的，开发和利用在广大农村流传着许多风采各异，符合农村幼儿情趣的游戏、玩具、传说、谚语、歌谣等具有农村特色和乡土气息，接近幼儿生活，接近家长的生活，幼儿易于接受，具有很大的开发和利用价值。我园