传统英语词汇教学方法

传统英语词汇教学方法传统英语词汇教学方法1、注重发音教学，增强语音教学的趣味性达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学，更要重视发音的正确性，克服学生发音48让学生掌握好发音规律，并且要像小学一样，采用多种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。在单词教学中就要注意元音字母组合，元音和辅音字母组合，辅音连缀，以及多音节的划分，句子朗读等方面的准确性和趣味性。还可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣有活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础，如[p][b]时，可不断地进行读音对比练习：pig–big，park–bark，pit–bit，pear–bearbetty’sbaby’snameisbobby.babybobbyisafatboy.bettylovesherfatbabybobby.通过这样的教学，就能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势，使中小学英语教学更好衔接，提高教学质量。2、利用直观教具，建立形象思维从小学刚升上初一的学生，形象思维比较发达，而直观教学的方法正是符合初一学生的思维特点，教师切忌单调呆板的教法，所以用实物、彩图卡片、简笔画或立体投影等教学手段可加强教学的直观性。在教学中可这样让学生掌握有关人体部位的词汇：初次呈现时利用一个洋娃娃，边指着洋娃娃身体的各个部位，边教学生如何准确读出各个部位的名称，如head(头)、hair(头发)等。接着，任意指着洋娃娃的一个部位，让学生能即时作出反应，并准确无误地把单词读出来。最后，让学生从自身的感受来学习“head(头)、hair(头发)、nose(鼻子)、hand(手)等部位名称的词汇。教师发命令，学生做动作：t:touchyourhead(hair…).这样，教师就将词的音、形、义全过程教学完成，既生动形象，又情趣盎然，较容易为初一学生所接受。3、以旧引新，重视中小学英语知识的联系初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高。在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词也可根据同音、形同音不同的词的特点，写出学过的词汇。如在教(ordinalnumbers)时，可先让学生写出小学学过的基数词(cardinalnumbers)，除前三个基数词变化特殊外，其他词尾稍有变-th构成序数词。出示幻灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇：two–second，three–third，four–fourth，five–fifth，eight–eighth，nine–ninth，twenty-twentieth.把小学的英语词汇与初中的新词有机地联系在一起教学，就能把中小学的英语知识很好地衔接起来，进一步提高教学质量。4、利用“课堂前三分钟”学习新词汇利用初一学生的个性活泼，模仿力强，爱表演的特点，每一天由不同的学生在课前的三分钟内进行“englishfreetalk”。表演形式多样化，可以是讲故事、诗朗诵、唱歌、戏剧表演等，表演人数可以单人或多人。在每一个表演节目的过程中主角学生利用身体语言来呈现新单词，让其余的学生猜测新单词的意思，最后主角学生充当小老师来教大家读新单词。这整一过程让学生拥有一个充分发挥自己才能的小天地，积极大胆地开口说英语，这不仅大大提高了学生的`学习兴趣，而且对于学生的听力训练、口语训练和交际能力的提高大有好处。5.在具体情景中教单词情景等。在具体情景中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，体现外语教学的交际的目的性或交际方向。在教一些表示具体动作的词，如dance，sing，run，walk，stopt:whatamidoing?iamdancing(running…).t:standup,please.dance(run…).t:whataretheydoing?s:theyaredancing(running…).t:whatareyoudoing?s:iamdancing(running…).t:stopdancing(running