什么是导学案

第5页共5页什么是导学案什么是导学案一、导学案与教案有本质的不同导学案——顾名思义——引导学生学习的方案，是发给学生人手一份的;而教案是纯粹效劳于老师，表达教的思路和方法，老师本人能看明白即可。导学案研究的是如何“学”，教案呈现的是如何“教”;导学案可以看作沟通教与学之间的桥梁，而教案往往是单向灌输的渠道;这是它们本质的不同。导学案还承当着引导和培养学生自主学习才能的任务，也就是引导学生怎样自学、交流、展示和总结，从而在根本上改变学生的学习方式，而教案的功能那么显单一、落后。二、导学案不是习题集一份好的导学案离不开练习和检测，让学生带着问题走向课堂，更是导学案的任务之一，但导学案绝不是习题集。导学案通常有6大功能：①学生自主学习的道路图;②课堂知识构造体系的呈现表;③学生课堂展示的小剧本;④学生课堂学习的随堂笔记;⑤自我反思小结的知识树;⑥以后复习稳固使用的数据库。导学案中的习题有如下要求：1.题要精选，量要适中;2.具有针对性和典型性;3.难度适中，既面向全体，又关注差异;4.便于合作交流;5.注重及时反应矫正。三、过于繁琐，缺少留白一份标准的导学案应包括8个方面的根本内容：学习目的、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。栏目要相对固定，又要灵敏机动;要根据内容、科目特点设置，又不要过于繁琐。导学案的设置还要注意留白，一是方便学生作解答之用，二是留出考虑的空间，让学生自主规划、补充、调整、改动、完善。四、套路死板，格式混乱导学案的编写必须遵循以下5个根本原那么：主体性原那么、探究性原那么、引导性原那么、层次性原那么和实用性原那么，并且要以学生为本，以“三维目的”的达成为出发点和落脚点。编写导学案，不同的学科、不同的年级、不同的课型，应该有相应的格式。阶段性、小范围内统一了格式，还要注意学生的审美疲劳，不时变换出点把戏来，表达创新和精巧。版面安排要注意实用、简明、美观。五、问了附答，何来启发一些老师将导入语也写进导学案，这显然不适宜，且不说导入需要玄机，单就教条而言，就把课堂“固定”死了，何来灵动与鲜活?更可笑的是，有的老师在编写导学案时，唯恐别人不知他的匠心所在，愣是将授课时的“包袱”提早抖落个一干二净。更有甚者，导学案中自问自答，将学生需要探究考虑的问题，全变成了死记硬背的条文，这是完全不懂导学案的意义，敷衍凑数。导学案应该“以问拓思，因问造势”，问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生根底和认知规律，着力设计开放型问题或有认知冲突的问题，以激发学习兴趣和探究欲望。六、通用一案，显然不行导学案是为学生学习效劳的，必须从有利于学生学习操作的角度考虑创作，要始终把学生放在主体地位，满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到鼓励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生的自信心。这就需要在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案要有梯度、分层次、可选择，让学生在“最近开展区”自主探究，获取知识。那些僵死、单调、不看对象的导学案，要求全班统一用，显然不行!七、学法指导，必不可少导学案中应表达老师必要的指导和要求。如学生自主学习时，老师要明确学哪些内容、用多长时间、到达什么要求，对学生遇到的难题，用什么方法去解决。导学案应逐渐浸透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法、小组合作的技巧等。导学案中学习目的设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容，最好能构成一条明晰的学法线。八、展示与反应，要有表达自学、展示、反应是高效课堂的三步曲。许多导学案的编制，练习有余，展示缺乏;检测有余，反应缺乏。详细表现为，对展示的内容、形式、时间，缺乏方案和引导，对反应的途径和内容，不能组织有效的回应与矫正。展示与反应的根本要求是“注重展示，暴露问题;针对反应，及时矫正”。展示既是学习的形式，又是动力的泉，展示的重点是知识的构建过程，而不是简单地陈述答案。反应要追求多维互动，简单的问题对子间解决，稍复杂的问题群学时除掉，真正需要反应给老师的，是中断的学习线索、无效的知识链接和迷失的突击方法。九、一课一案，最好能顺案进展尽可能地将一课时的内容写成一个学案，这样能更好地表达导学案的时间表功能。当然，导学案也可按教材的单元编写，只不过单元里面分主题而已。只要一个工程一课时，一个课时一张“案”，就能到达“课课清”“日日结”的目的。按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、方案性，有利于课时教学目的的达成和课堂教学效益的进步。假如每一篇导学案，学生都能像按图索骥那样，顺藤摸瓜，自主进展，那么，“导学”的成效就完全到达了。十、让学生参与编制导学案的真正意义是把课堂还给学生，为此，设计导学案要做到两个五，即“五化”：