三位数乘两位数教学反思

第39页共39页三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数教学反思1在这两周里把第三单元的教学任务给完成了，进展了第三单元的考试。并用了一节课的时间把前面两个单元的知识复习了一下，然后进展了期中考试。第三单元和期中考试的成绩都并不是非常理想，我想可能是计算的练习还不够，但我总是以为一定是不小心才会算错的，有的同学把上面一行的数字看下来就变成另一个数字了，有的同学把题目中的数字抄下来就变成另一个数字了，一个错，全盘皆输，心疼分数也没有用。期中考有一个班的成绩拖到很后面去了，另一个班还算勉强。前一个班的孩子，考完后很不安分，总是希望早点出去了。在考完试的第二天，我就开场批评哪些孩子：才四年级怎么就学着人家考完就出门了呢？况且这么多的计算题，能算全对的同学少之又少。在教学过程中，因数中有零的计算方法似乎都听得不是很明白，对于我那句“零前面的数对齐”也总是有学生一知半解的，更有甚者，没有零的数的计算也乱对位了，不知道哪个数终究对哪位。积的变化规律这一课，仅仅是“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小一样的倍数”，我将之书写在黑板上了，有的学生还是不会就这读出来，请了好些位同学对着例子来讲过了，就是不清楚他们终究懂了没有，而事实上，练习中有很多种涉及到规律的应用的题目，我想假如当初第一次出现的时候就让学生先考虑，你遇到这类题目会用什么方法做，效果可能会更好一点。有的学生可能会提出，我会列竖式计算，也有的同学可能会说我会用刚学过的积的变化规律来做，最后可以总结出来，用积的方法做更简单一点，可以自由采用方法，也可以提醒学生，在考试的时候，假如遇到这类题目，你做完试卷还有时间的，你可以再列竖式来验算一次，以保证万无一失。列竖式算出得数，这是最聪明的方法，也是最保险的方法。学到验算的时候，我曾经屡次强调，可以用计算器验算，可是真正听的同学没有几个。总是很喜欢偷懒，假如每次你计算完毕都用计算器验算了，就可以及时地知道自己终究错在哪里了，不仅可以及时地发现错误，也可以及时地将错误改正过来，减少老师作业再修改的量和时间，进步自己作业的质量。最后说学到估算的时候，总有这样那样的不如意。我想一般估算一个数，看的是他的近似数，然而近似数很多，最早采用的一种方法是四舍五入。但是在遇到实际问题的时候，比方说带钱出去旅游，或者出去买东西，应该把钱估得大一点，防止出现钱带不够的现象。本身的模棱两可性导致老师难教，学生难学。有的同学，给你一道横式以及一个括号请你填估算值的，都不明白题目什么意思。更有人先把答案算出来，再把算出来的得数进展四舍五入得到估算值，估算是为了在没有计算器的帮助下跟自己计算所得的数进展比拟，假如相差太大就表示你计算错了，还是总有一些学生估的数比拟复杂，加大计算量的。种种很多。我想只能在以后的日子中渐渐商讨，渐渐学习，和学生共成长。三位数乘两位数教学反思2本节课的教学内容是在上学期《两位数乘两位数》的根底上进展的。课前，我们组的三位老师进展了集体备课。我们觉得学生已经具备了两位数乘两位数的计算才能，所以，这节课我们完全可以放手，在学生充分复习后，让学生先自己尝试，老师在强调总结，最后练习稳固。在练习中，为了培养优生，练习题我们设计了三个层次：有根底题、进步题和培优题。通过这节课的理论，发现了还有很多地方有待改良。1.还是放手不够。例题出示后，学生尝试计算后，我本想让学生当小老师进展讲解给大家听。看了看时间，为了让学生剩下更多的练习时间，我就代劳了。我觉得此时应该给优生展示进步的时机。今后的教学，我要抓住每一个优生的锻炼的时机。2.练习题设计的较多，还不够精。虽然我们的练习题分出了层次，我觉得还不够精。我会和我们组的三位老师继续讨论，让练习题的设计精而实。3.课堂没有到达料想的紧张高效。我们学校要求课堂教学做到：少讲多学、精讲多练、紧张高效。为了到达这十二个字的成效，校长深化我们老师的课堂，反复听、指导。面对校长，作为一名一线老师的我，有感动、有感谢。也为了让我的孩子们在课堂上紧张起来，对学生的自学不仅提出要求，还有时间的限制，这样减少了学生的拖拉。通过理论效果很好，但还有个别散漫的学生没有跟上我们的脚步。三位数乘两位数教学反思3教材说明本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已掌握笔算两位数乘两位数的根底上进展教学的。本节教材内容共分为四局部：1．三位数乘两位数的笔算。共编排2个例题。例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。通过这两个例题的教学，使学生掌握三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。2．“速度”概念和数学模型“速度×时间＝路程”。先介绍“速度”概念，再安排含两个小题的例3，根据学生已有的生活经历，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间的关系。3．积的变化规律。“探究规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本小节根据乘法中因数变化引起积的变化情况引导学生探究积的变化规律。安排了一个例题──例4。引导学生通过观察、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律，并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。4．三位数乘两位数的估算。估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本节单列一个例题──例5教学估算，目的是使学生在掌握两位数乘两位数估算的根底上，进一步应用所学乘法知识通过估算的手段解决详细问题。估算没有固定的法那么，应根据详细情况采用适当的策略，使估算结果尽可能接近实际。所以，例5中围绕“应该准备多少钱买票？”的问题，教材提供了两种方案，引导学生比照：“谁的估算比拟适宜？为什么？”这是教学估算最精要之处。它让学生明白，估算时，在什么情况下应估大些，什么情况下应估小些，才能使估算结果既接近准确数又符合实际需求。通过让学生经历用估算解决详细问题的过程，进一步培养学生灵敏的估算才能，形成积极、主动的估算意识。教学建议1．放手让学生自主建构笔算乘法的认知构造。本学段所学内容，是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应亲密关注学生已有的知识经历和认识开展程度，应为学生提供由旧知迁移到新知的广阔背景。如教学例1、例2、例5时，应引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算，想一想列竖式后，应先算什么、再算什么比拟方便合理；想一想如何根据详细情境取因数的近似值，才可能使计算结果既接近准确数又灵敏方便。使学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深对乘法运算意义的理解，进步乘法笔算、估算的计算技能，进步用乘法解决详细问题的才能，形成笔算乘法的良好认知构造。2．注意书本知识与生活常识的结合。本小节教学的重点之一，是使学生理解常见的数量关系，即刻画速度、时间和路程三者关系的模型：速度×时间＝路程。这局部知识在学生生活中蕴藏着丰富的教学资。教学时，应将书本上的例题与学生生活中的实例有机结合起来，让学生从自己熟悉的物体简单运动的常识出发归纳出速度、时间和路程之间的关系，并用这个关系去解决实际问题。3．本小节可用7课时进展教学。详细内容的说明和教学建议例1及下面的“做一做”。编写意图：〔1〕精心选择以简单行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面表达计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。〔2〕让学生自主探究三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示145×12的详细计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经历，自主归纳145×12的详细步骤，知道应先算145×2，再算145×10，注意两局部积的一样数位对齐，最后相加便得结果，这样列竖式算比拟方便。〔3〕多项计算技能交互使用。对于如何计算145×12，教材展示了口算、笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择适宜的算法。教学建议：〔1〕让每一位学生经历“145×12”的计算过程。首先请学生估一估145×12的大致范围，然后尝试列竖式算出145×12的结果。并对照自己估算情况，算一算估算值与准确值的误差，是否符合实际，这对进步学生估算的准确率很有帮助。练习时，应关注平时计算错误率较高的学生，看看他们每一局部积的书写位置和计算结果是否正确。反响时，可让学生用自己的话说一说“145×12”的计算过程。说过程时，应说以下几点：①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样；③最后算什么。学生梳理计算步骤的过程，就是归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程，它使学生懂得应如何有序的进展操作和考虑，如何有条理地去解决某一个详细问题。对独立尝试计算有困难的学生，可作如下引导：先复习计算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再计算“145×12”。〔2〕引导学生用不同的方法检验自己运算的结果，其中之一是应用本学期学习过的计算工具──计算器。〔3〕例1下面的“做一做”是最根本的练习，让学生独立用竖式计算，以稳固三位数乘两位数的笔算方法。练习时，应让每一个学生独立完成。完成后，可用计算器自行检验。三位数乘两位数教学反思4核心提示：一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目的我定为：1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生类推迁移的才能和口算的才能。2、使学生在小组内经历笔算乘法计...一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目的我定为：1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生类推迁移的才能和口算的才能。2、使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。二、说教法学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的根底，因此我在课一开场就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧知识联络，为学习新课作准备。接着创设情境出例如题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估计生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下渐渐的学会。接着，让学生用自己已有的知识经历进展竖式运算，有了课前的“温故”和老师的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的考虑与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有知识解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的主人。三、这节课缺乏的三个方面：１、追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中我参与的程度太大，应该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。2、我的教学智慧没有得到充分展现。教学环节预设太多我放不开手，比方：假如将：“你能用竖式计算出准确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用尽可能多的方法计算出准确答案吗？”，那么最后的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层原因还是我教学智慧的贫乏。3、课堂上加强学生的口算练习。三位数乘两位数教学反思5三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算根底上学习的，这局部内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：一、成功之处：〔1〕教学过程中成功把握住了知识的前后联络，温故导入，促进学习迁移。〔2〕从学生已有知识经历出发，给学生创设了考虑与交流的空间。〔3〕注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。〔4〕重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习根本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反响的情况还比拟好，只有及个别同学出现了这种错误。〔5〕有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。A、老师的板书做到以身作那么；B、要求明确，包括数字间的间距、一样数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业修改中要求学生按要求书写。D、效果明显。二、缺乏之处：〔1〕在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。〔2〕由于自己是新接班，对学生的才能估计的过高，没有考虑到学生口算才能的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。〔3〕教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所忽略，所以学生解决问题的才能有所欠缺，需多训练和培养。根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反响情况进展分析^p：学生的计算才能是必需要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进展完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，进步计算才能及正确率。首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时不时出现这样的问题。例如：160x50=有的同学把50的0漏看算成160x5。其次，列竖式时，一样的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都不注意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析^p、解决，以便加深新知识的印象。再次，加强学生的口算才能及书写进位的习惯。口算是必要的根底，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有些学生会弄错，分析^p这些学生的过程，可以发现他们经常没做进位的记号。最后，用估算、末尾数等多种方法进展快速的验算。因此，进步笔算才能，必需要加强口算才能和书写习惯。有的同学在口算题目中数不对0的个数，尤其是非零数乘积本身带零时，例如题目：550x40的积的末尾有〔〕个零，有的同学只看到因数末尾共2个0，就写2，忘记55x4结果里还有1个0。三、今后改良方面：〔1〕加强专业知识，多丰富自己的教学经历，在平时多学习多理论，认真钻研教材，把精心预设看作课程施行的一个起点。〔2〕注重数学课堂的教学特色，表达环环相扣，在教学完每一个环节后应进展必要的知识小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。〔3〕引导学生在独立考虑的根底上，再进展小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与灵敏性。〔5〕课堂上加强学生的口算练习。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，加强学生的口算练习。三位数乘两位数教学反思6三位数乘两位数是四年级下册第3单元的内容，学生在三年级已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算，本节课在此根底上继续学习三位数乘两位数笔算的根本方法。学习这局部内容，有利于学生完好地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好根底。基于此，我将教学目的定为：1、知识与技能目的：利用学生已有的知识和经历，引导学生自主探究和掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进展计算。使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联络，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析^p、概括才能，开展应用意识。2、过程与方法目的：通过复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法和算理，让学生迁移类推出三位数乘两位数的方法及算理，引导学生经历从复习旧知到类比发现、归纳应用的完好过程，掌握计算方法和理解算理。3、情感与态度目的：培养学生认真计算的良好习惯，对学生进展爱国教育。让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣和自信。教学重点定为：理解和掌握三位数乘两位数的的竖式计算方法。教学难点定为：积的定位。为了到达预期目的，我从生活实际出发创设了问题情景，设计了以奥运会和神七为主线，以两位叔叔观看北京奥运会开幕式需要搭乘交通工具的生活情境让学生提出并解决问题，从而将三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生发现新旧知识之间的联络，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出让学生在生动详细的'情景中学习数学，把计算设置在学生熟悉的详细情景之中，激活了学生原有的知识与经历，使学生愿意去主动探究知识。在让学生自主探究的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在活动中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。三位数乘两位数教学反思7教学反思这节课是以学生已有的知识经历为起点，通过新旧知识的联络，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进展正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算理。一、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理才能。二、注重口算、估算和笔算的联络，培养计算意识。在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但进步了计算才能，而且培养了计算意识。但是这节课中也有缺乏的地方，首先思路可以再简洁明晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练惯用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。三位数乘两位数教学反思8一、学情分析^p本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有根底上的进一步扩展，是对知识的迁移。二、教学目的1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。3、在运用已有经历自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推才能，体验自主学习的快乐。三、教学重难点教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。教学难点是培养学生迁移、类推的才能，体验自主学习的快乐。四、教学过程1、导入在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题〔老师出示应用题1〕：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？学生分析^p题目提取有用信息：1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。求：一天可以磨面粉多少千克？老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。〔老师巡视指导〕师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进展改正，必要时老师进展指导。同学列式计算解答：58×24=1392〔千克〕58×242321161392答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.老师请学生答复两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。〔对答复较好的同学用掌声鼓励。〕老师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？老师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析^p，所以很容易直接列出算式：158×24算式列出了，那又该如何进展计算哪？2、知识教学老师板书：三位数乘两位数的笔算方法老师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。〔老师巡视指导〕158×24=3792〔千克〕158×246323163792答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进展改正，必要地方老师指导。好的，同学们非常优秀，我们再看一题：用竖式计算345×76〔过程同上略〕好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进展讨论，有答案后可以举手。(同学讨论，老师巡视指导)多名学生向老师汇报方法，老师跟伴随学演示方法，必要时予以指导。老师提醒同学注意末尾和那位对齐。五、知识的稳固老师出示通告：今天，“数学国”正在举行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参加吧！也许今年的“数学状元”就是你。老师出示初赛试题：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成老师指定的一题。老师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。〔解答及指导过程略〕老师出示复赛试题：三个改错题,三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成老师指定的一题。〔解答及指导过程略〕老师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热烈的掌声。老师出示决赛试题：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。〔解答及指导过程略〕老师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热烈的掌声。同时希望获得称号的同学不要骄傲，抚慰未获得称号的同学继续努力。六、总结通过本节课的学习，你有什么收获？同学考虑答复。七、课后考虑根据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232×211的积吗？八、教学反思本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培养学生的细心才能，多练习训练学生的计算才能。老师本人方面还要继续钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点知识，才能把一节课完成好。教学反思我的《三位数乘两位数的笔算》教学效果虽然还是很不错的：全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发现我的教学存在很多问题，这让我想到了：学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算才能还欠缺。这就需要在平时上多培养学生的细心才能，多做练习训练学生的计算才能。老师的层面上，还需要本人方面还要继续研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老老师学习和请教，教学设计上充分表达学生的主体地位，让学生充分的去探究，去交流。只有这样才能把一节课完成好。三位数乘两位数教学反思9围绕三位数乘两位数的笔算方法的教学，我精心设计。首先，通过对两位数乘以两位数的乘法加以复习，唤起学生已有的记忆。接着，在此根底上迁移学习三位数乘以三位数的笔算，我放手让学生运用已有的知识和经历即展示了学生的聪明才智，又让学生摘一摘，吃果子，在探究中，在考虑中获得知识。然后，组织“试一试”“练一练”活动。每位学生都获得尝试亲历三位数乘两位数的笔算过程的空间，积累笔算的经历和感受，加深对乘法笔算方法的理解。最后，请学生比拟两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程，进而总结笔算方法。让学生在比拟中，经历发现和总结三位数乘两位数笔算方法的过程，实现“迁移”。让学生实在经历了知识迁移的过程，提升学生对乘法笔算方法的认识，帮助学生形成良好的认知构造。同时，使学生的学习才能得到锻炼、进步，获得成功的体验。三位数乘两位数教学反思10这节课是以学生已有的知识经历为起点，通过学生开放的自主探究较好地完成了这节课的教学目的。学生通过新旧知识的联络，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进展正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。一、利用新旧知识的联络，创设学生熟悉的教学情境。计算教学的引课一般比拟平淡，几乎都是以旧引新的方式。但略微改变一下，变成学生自己编以前学过的题，再让学生自己改成要探究的题目，这样比拟能调动学生想探究的欲望，进步他们的积极性。二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的算法算理，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理才能。三、注重口算、估算和笔算的联络，培养计算意识。在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但进步了计算才能，而且培养了计算意识。四、利用获得的知识解决实际问题，生活数学相联络。知识的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应该是通过知识帮助我们解决生活中的问题，到达学以致用。所以在本节课中提供了生活中的实际问题，进步生活与数学的联络。但是这节课中也有缺乏的地方，首先思路可以再简洁明晰一些，总觉得某个地方有点混乱，但都讲完两天了还是没找到详细的原因，可能是我讲的太多，或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在新授时用时太多，可以再紧凑一些，这样可以把省略的“课堂小练”环节加上。另外在面向学生群体方面不够宽广。我会在以后的课堂中注意这些地方，同时多听、多看、多想、多思、多学习，争取做一名学生喜欢、家长信任、同事认可的老师！三位数乘两位数教学反思11本节课要使学生掌握三位数乘以两位数，因数末尾有0的乘法简便算法。学生在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比拟好的根底。学生在学习过程中感觉比拟容易，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如290×20，206×40，不能纯熟的将末尾0前面的数对齐；有的学生没有按照简便的算法计算，把0也参与运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。另一种情况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如160×60，只在末尾添上一个0，原因可能是计算160×60时，末尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提醒有关，需要在课后的练习中加以提醒。本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的根据，课中很多学生的解释是，因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让学生充分的进展交流，通过多种方法如采用最根本的乘法步骤进展计算，初步培养学生的猜疑和探究精神。从课堂作业的反响情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进展计算，有待我课后个别辅导。三位数乘两位数教学反思12本节课的教学难点我把它定为定为：积的定位。为了到达预设目的，考虑到学生没有例题红关于住宅小曲中的住户总数的经历，因此我在复习了两道笔算两位数乘两位数的式题后，从生活实际出发创设了收学费的问题情景，从而将两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生发现新旧知识之间的联络，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出“让学生在生动详细的情景中学习数学”，把计算设置在学生熟悉的详细情景之中，激活了学生原有的知识与经历，使学生愿意去主动探究知识。在让学生自主探究的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在活动中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算，我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数，帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题，自己去探究三位数乘两位数的笔算方法，小组互相交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。学生参与的积及性比拟高。课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。我想要让学生进步正确率，还需要一定的时间。三位数乘两位数教学反思13在本节课的设计，我没有孤立地对待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比拟，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。在教学时做到复习已有知识，先复习三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法，为学习三位数乘两位数计算作好准备，引导学生进展知识迁移，学生利用已有的知识来尝试理解新的内容，经历三位数乘两位数的笔算过程，明确三位数乘两位数笔算的根本方法。教学中创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进展学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比拟明显。同时教学中注意让学生结实掌握已学的知识，并且运用这些知识去分析^p、讨论相似内容的知识，即用来讨论未知。到达获取新知目的。教学中能有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。首先老师的板书做到以身作那么，起示范作用，要求一样数位如何对齐以及横线的画法。在教学中存在缺乏之处：没有将新旧笔算进展很好的对接，没有强调算理，未能强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，在练习与作业中导致局部学生在书写第二步乘积时，数位对错。教学中要改良的地方：复习要到位，充分的利用已有知识学习新知，让旧知迁移效果会更好，课堂上加强学生的口算练习，采取课前听算的形式，每天必练，每节课都进展口算练习，以进步学生的计算才能。三位数乘两位数教学反思14在教学本单元三位数乘两位数笔算乘法内容时，我改变了教学方式，希望通过引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，帮助学生掌握本单元的知识。所以，课的开场，我通过一道两位数乘两位数75×28，来唤起学生的已有知识，把新旧知识的衔接点找准，为学生能更好地学习新知做铺垫。所以，这道复习题是必不可少的。三位数乘两位数的笔算方法(145×12)与两位数乘两位数的笔算方法大同小异，学生完全可以利用迁移类推的方法去解决新知，所以我让学生采用尝试学习法先自己独立解决三位数乘两位数的笔算，学生在尝试解题的过程中难免会出现错误，这是很正常的。所以。我让每组的第一个作对的孩子检查本组其他的同学，把有错的本子拿给老师看，这样借助学生的力量，老师不费吹灰之力就找到了全班的病号，(有一个错例在我的预设之外：一个学生第一步乘出的积的末尾写成了“5”，应该是“0”，这时我正好利用上我临时补上的课件：有一道题是怎么判断一道题的尾数，即个位上的数字，，让学生学会利用尾数法很快判断计算结果的个位数字是几。)然后把错例板书到黑板上，充分利用现成的错误资当做教学资，我认为很有价值，学生也特别感兴趣。特别是结合枯燥的数据让学生结合此题去讲解每一步存在的实际意义(例如145×2表示火车两小时行的路程;145×10表示火车10小时行的路程;290+1450=1740表示2小时行的加上10小时行的就是火车12小时行的总路程)，让学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理详细化，更便于学生理解和承受。通过比拟75×28与145×12的计算过程，在比拟中明确新旧知识之间的联络与区别。在比拟中，学生的知识不断得到整理与重组，知识网络得以不断充实和完善。在这里有一位学生提出了假如把145×12的竖式列成12在前，145在后的话，就得分别乘3次，这也是和两位数乘两位数不同的一点，这种情况的出现我也想到了，但是没两位数乘三位数的笔算时，我们可以交换两个因数的位置，把三位数写在前，两位数写在后，这样可以使笔算更简单、方便一些，这样既突出了本课教学的重点，又进一步完善了学生的认知构造，有利于学生合理、灵敏地进展计算。本课的练习题主要是从三位数乘两位数的笔算方法的掌握先着手，让学生通过填一填，进一步明确竖式中的每一步得数是怎么来的。然后通过两个实际生活的例子让学生去解决实际问题，把所学的知识应用于生活，然后通过纠错练习、开万宝箱这两题，把估算教学与笔算教学相结合，进步学生解决问题的才能，通过改错，把学生计算中易产生的错误加以纠正，从反面进步乘法计算的正确率。最后通过两个解决实际问题的检测题去检测学生对所学知识的掌握情况，以便老师及时理解学生的学习情况，来调整自己的教学，同时反射出自己教学中存在的一些问题，便于自己反思、改良。三位数乘两位数的笔算分两段教学第一段教学三位数乘两位数的笔算,使学生掌握笔算三位数乘两位数的根本方法;第二段教学相应的乘数末尾有0的乘法笔算,并结合笔算引导学生自主掌握相关的乘法口算。整个教学过程，我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探究者，由于学习方式具有开放性和探究性，学生的学习活动积极了、主动了。从作业和测验情况来看，本节课内容学生掌握得不错。三位数乘两位数教学反思15课题：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算教学目的：1.利用学生的迁移才能，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析^p和概括才能，开展应用意识。2.让学生在探究计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数的算理。教学过程：一、复习1、口算12×3500×715×460×70350×2197×5≈师：大家看这道题的要求是什么?生：估算生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。师：通过刚刚的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进展笔算。2笔算：357×634×62师：我发现有一局部同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。二、创设情境、探究新知师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法〔板书：乘法〕请看大屏幕。1．引入例1。〔课件出示〕例1：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。北京到广州多少千米？读题，理解题意。师：请列出形式，不用计算。师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？生：145×12〔师板书〕师：还有不同的列式吗？生：12×145〔师板书〕师：这两种列式都正确。在计算前，我们先来估一估。指名生答师：会计算吗，请动笔试一试吧。〔学生计算〕师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。师：刚刚说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应该与因数十位上的数对齐。师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后把两次乘得的数相加。〔师边说边在竖式旁边板书〕290→145×2=290→145×10=14501740→290+1450=1740师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。师：刚刚这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。生：列的竖式一样，也是145乘12。师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区别呢，我们来比一比，师算出12×145的竖式，你觉得哪种好些，为什么？生：交换位置