四年级上册语文《精卫填海》省市级优质课大赛导学案、教学设计、说课稿

13《精卫填海》导学案课题教学目标精卫填海1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。课型新授课3.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。4.学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神，知道人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。1.了解课文的主要内容，学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神。2.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。.1.制作多媒体课件。(教师)教学重难点课前准备2.搜集神话及《山海经》的资料。(师生)3.熟读课文，借助课文注释，了解相关词语的意思。(学生）2课时课时安排教学过程第一课时教学环节教师指导1.出示图片：一只小鸟在辽阔的大海上，投石子，扔树枝。2.提问：说说你看到了什么？猜测一下它为什么这么做？3.揭题并相机板书课题：精卫填海。学生活动教学提示1.学生认真观察图片。2.1.教师要给予学生充分汇报交流自己看到的内的时间观察图片。 2.指容，其他学生补充。 导学生读准“填”的字3.齐读课题。 音。一、看图导入，激发兴趣(用时：3分钟)4.指导学生看题目质疑。4.学生质疑。预设：(1)精卫是谁？“填”是什么意思？3.学生看题目质疑时，教师要引导学生学会质疑的方法。(2)精卫为什么要填海？(3)精卫是怎样填海的？结果怎样？二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。1.按照要求学习。轻声自由1.“少”是多音字，要提(1)学习要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。(2)带着刚才的疑问读文，并想一想：课文写了一个什么故事？想好后先和同桌说一说。2.教师出示生字词卡，检查学生字词的掌握情况，相机正音。3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。醒学生注意。2.鼓励学生用多种方法识记生字。3.初读课文时，教师可范读课文，引导学生用2.小组内自学生字，互相交“/”画出停顿。流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“返”；运用比较法记忆“曰”和“衔”等。3.指生认读，纠正字音。三、朗读课文，读准读顺(用时：10分钟)1.引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。2.指生尝试朗读。3.组内朗读。1.试着朗读课文。同桌互读。学习文言文时，教学中要把“读”放在第一位，4.引导学生赛读。5.指导学生多种形式朗读。2.朗读评议。3.小组内轮流朗读，读好停间，激发学生的朗读兴给学生大量的朗读时顿。趣，为理解内容做好铺4.竞赛朗读，比一比谁读得垫。正确、流利。5.齐读、分组读、自由读。四、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)1.出示“帝、曰、溺、返、衔”的生字卡片。2.出示生字“溺”。指导学生观察：这个字有什么特点？3.范写生字“溺”。1.开火车朗读生字并组词。2.观察字的结构，说出这个三笔写成，第二笔是提示学生带有“氵”的字多数与水有关；“弓”字4.指导学生书写剩余的字并评价。字的结构特点——左窄右横。宽，了解这类字的写法。3.认真观察老师的运笔方法，和老师一起书空。4.认真书写，力争规范、正确书写，写好后集体评议。第二课时教学环节教师指导1.揭示课题：这节课我们继续学习《精卫填海》。2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。3.听写本课生字。学生活动教学提示一、揭示课题，复习导入(用时：5分钟)二、品读课文，读中感悟(用时：30分钟)1.齐读课题。1.学生朗读字词时要相3.机强调部分生字的读音。2.开火车认读生字词。在听写本上规范书写生字。4.引导学生多种形式朗读课文。2.在学生听写后，引导4.自由读、分组读、赛读、学生回顾这几个字的易齐读。错处，强化学生的记忆。1.引导学生交流学习理解文言文的方法。2.指导学生小组内理解文言文的内容。3.汇报交流，相机指导。学习第一句话：(1)指导学生汇报对第一句话的理解。1.汇报自己知道的理解文言1.在学生汇报学习文言文的方法。文的方法后，教师相机2.自己理解后，在小组内学在黑板一侧板书方法。习交流。(2)教师相机指导学生区分“少女”古今意思的不同。理解“之”的意思。(3)引导1.汇报交流学习所得。汇2.学生在小组内学习学生思考：读了第一句话，你知道了什么？4.学习第二句话：(1)指导学生汇报对第二句话的理解。教师相机引导学生理解两个“于东海”的不(2)根据自己的理解说说第报对第一句话的理解。(1)朗读第一句话。时，教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。同。(2)引导学生思考：读了第二句话，你知道了什么？①相机出示精卫填海的图片：看到这张图片，你能联想到什么？②思考：大海和精卫鸟之间会有怎样的对话？③讨论：你觉得这是一只怎样的名叫女娃。精卫鸟？一句话的意思。(3)思考后汇报，其他学生相机补充：炎帝的小女儿3.学生汇报时，教师不要急于总结，要把时间留给其他学生补充。4.大海和精卫鸟的对话要让学生充分发挥想象，教师要深入到学生的表演中。5.介绍《山海经》时，教师要灵活些，挑选其中有名的神话故事进行介绍，激发学生的读书欲望。4.学习第二句话：5.想一想：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？6.简介《山海经》并推荐阅读。(1)朗读第二句话，小组交流理解这句话的意思。女娃在东海游玩时被淹死了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石填东海。(2)组内交流后汇报：①看图片尽情发挥想象。②同桌模仿精卫鸟和大海进行对话表演。③小组内讨论交流。2.讨论交流：人们通常在“为了自己的目标不断努力”这种情况下赞扬精卫填海的精神。6.了解《山海经》。三、总结全文，拓展阅读(用时：5分钟)1.总结全文，尝试背诵。2.拓展作业。1.畅谈自己的收获，比赛背建议学生阅读《山海(1)回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。(2)借阅《山海经》。诵。经》中自己喜欢的故事，并把故事讲给喜欢的人听。2.(1)回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。13精卫填海［教学目标］1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。［教学重难点］1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。［教学课时］1～2课时一、观看视频，揭示课题1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。二、初读感知，学习字词1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识）4.学习“衔”字。(1)课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。(2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着）5.在田字格里书写课文中的五个生字。三、反复诵读，读出韵味1.指名读课文，教师范读课文。2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。3.课件出示：金文版《精卫填海》。中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的《精卫填海》，同学们都来读一读。4.汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。四、借助注释，读懂文意1.借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。2.检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》）比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海）4.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。5.学生讲述故事。(1)课件出示讲故事的要求。起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味(2)学生先在四人小组内说一说。(3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？6.集体再次诵读全文。7.学生尝试背诵这则文言文。五、情感升华，感悟主旨1.刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神）2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。精卫鸟被历代诗人盛赞：早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？六、总结学法，拓展阅读刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。［教学板书］13精卫填海溺而不返堙于东海坚韧不拔精卫填海起因：女娃溺而不返经过：常衔西山之木石结果：以堙于东海坚韧执着［教学反思］教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。13.《精卫填海》说课稿一、说教材《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。二、说教学目标：1.认识生字，会写生字，正确认读生词。2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背诵课文。3.学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。三、说教学重难点：1.读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点是教学重点。2.引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神是教学难点。四、说教学方法：根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1.范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教学。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。五、说教学过程：（一) 故事导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。设计意图：此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。（二）资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。《山海经》是怎样的一本书？《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。（三）经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。3.师生评判，师生齐读。4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。5.同桌交流，讲故事，学生展示成果。把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达能力。（四）精卫精神，我感受这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟1.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海2.精卫怎样填海? 想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔3.你想对精卫说点什么？此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的。（五）拓展延伸，我参与这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗？将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。民间传说——精卫填海传说，炎帝有个女儿叫女娃，女娃聪明伶俐，活泼可爱，美丽非凡，炎帝十分喜欢她。一天，她走出小村，找小朋友玩耍，看到一个大孩子把小孩子当马骑。小孩都累趴下了，大孩子还不肯罢休。女娃走过去，指着大孩子的脑门怒斥道：“你这个人太坏了，欺负小孩子算什么本事，有力气，去打虎打熊，人们会说你是英雄。”大孩子见女娃是个小姑娘，生得单薄文弱，根本不把她放在眼里。他从小孩背上跳下来，走到女娃面前说：“我是海龙王的儿子，你是什么人？竟敢来管我！”女娃说：“龙王的儿子有什么了不起，我还是神农的女儿呢，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。”龙王的儿子说：“我先让你知道知道我的厉害，往后少管小爷的闲事。”说着动手就打。女娃从小跟着父亲上山打猎，手脚十分灵活，力气也不小，见对方蛮横无礼，并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子站起来，不肯服输，挥拳又打，被女娃当胸一拳，打个昂面朝天。龙王的儿子见打不过女娃，只好灰溜溜地返回大海。过些天，女娃到海中游泳，正玩得十分开心，刚巧让龙王的儿子发现了。他游过来，对女娃说：那天在陆地上让你捡了便宜，今天你跑到我家门前，赶快认个错，不然我兴风作浪淹死你。女娃倔强地说：“我没错，认什么错。”龙王的儿子见女娃倔强，根本没有服输的意思，立即搅动海水，掀起狂风恶浪，女娃来不及挣扎，就被淹死了，永远不回来了。女娃不甘心她的死，她的魂灵变化做了