上语文《五彩池》

《五彩池》一、教学目标1、学习本课“亩、镰、盆、恰、呈、笋”6个生字，能够正确读写。2、学习课文第二自然段，感受五彩池的美丽和神奇，从中感受大自然的美。3、理解词句，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。4、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点：通过朗读体悟词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽和神奇。三、课前准备：ppt四、课堂实录师：请大家看我在黑板上写一个字。（板书：池）生：池师：这个字大家都认识，可是你知道它的确切意思吗？（有的学生摇头，有的学生小声说水池）师：当我们说不出这个字的确切意思时，该怎么办？生：查字典师：那就快点吧，看谁速度快！生：（快速查字典）池，水池，多指人工挖掘。师：（板书：多指人工挖掘）那你平时都见过什么形状的水池呢？生1：方的生2：圆的生3：椭圆形的生4：五角星形的……师：看来，我们平时看到的人工挖掘的水池通常都是一些能够叫出名字的规则的形状。我们平时见到的水池里的水都是什么颜色的呢？生：清的生：还有绿色的生：游泳池里的水是蓝色的。师：还有其他的颜色吗？生摇头师：看来，人工挖掘的水池里的水，也只是这么几种单调的颜色。今天，我们就随着作者的笔，来到五彩池（板书课题）看看五彩池是什么样子的。课前，大家都预习了课文，能告诉我你们都读了几遍书吗？生1：3遍生2：5遍……师：看来，大家在上课之前做了大量的预习工作，课前预习是一个非常好的学习方法。我能检查一下大家对生字的掌握情况吗？生：可以。课件出示生字词，学生朗读师：看来，大家对生字的掌握情况还不错，下面请大家闭上眼睛，随着作者来到五彩池神游一番，待会儿谈谈你的感受。（师范读课文）生1：我觉得五彩池太美了。生2：我觉得五彩池是个神奇的地方。生3：我想用绮丽这个词来形容五彩池的美丽。……师：这是大家对课文的整体感受，如果深入其中，相信大家会品出更多的滋味来。赶快读读第一自然段吧，看看你能读懂些什么？（生自由读，师巡视）生1：读了第一自然段，我知道了五彩池在四川松潘。生2：读了第一自然段，我知道了五彩池里的水有五种颜色。师：（疑惑的）是这样吗？再读读看生2：瑶池的水有五种颜色。师：瑶池在哪儿？生：昆仑山上，是神仙住的地方。师：瑶池有几个呀？生：有的说一个，有的说许多。师：再读读书，看你能不能读出来。生：（读书，豁然）一个师：你们怎么知道的？生：书上说，昆仑山上有个瑶池。那肯定是一个。师：这个瑶池最大的特点是？生：水有五种颜色。师：真有这个瑶池吗？生：没有。师：从哪儿知道的？生：书上说，奶奶是哄着我玩。师：（板书哄）哄，就是骗，让小孩子开心。就这么一个传说中的瑶池，就让作者向往不已，你能读读这一段吗？把作者对瑶池的向往读出来。生齐读。师：终于有一天，作者来到了藏龙山，见到了与传说中瑶池一样神奇的五彩池。五彩池什么样子？请一位同学来读读第二自然段。生读师：从第二自然段的描述中，你找到了五彩池的哪些特点？生1：五彩池的形状非常多。师板书（形态）生2：五彩池的有大有小，有深有浅。师板书（大小深浅）生3：五彩池非常多师：你从哪儿知道的？生读。（师出示幻灯片）那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展在巨幅地毯上的宝石。师：你觉得这两个句子中，哪些词语最能表现五彩池的多？生：漫山遍野师：你觉得什么叫做漫山遍野？生：一座山上到处都是师：你能来读读这一句话吗？我们大家都来感受一下，看看五彩池是不是漫山遍野。生读，非常成功。师：从你的朗读中，我仿佛看到了漫山遍野的水池。还有哪些词可以表现水池的多？生：大大小小、无数、各种不同、铺展、巨幅师：这位同学一口气说了这么多，那大家能不能练习读一读，让别人从你的朗读中，来感受五彩池的多呢？生练习师：（指导朗读）运用想画面的方法来指导。读出数量多，读出“闪耀着光辉的宝石”的感觉师：这么多的宝石，它们是生：有大有小师：大的有多大？小的有多小？生：大的不足一亩，小的像个菜碟。师：一亩有多大呀？生：（读注释）师：别告诉我数字的概念，我体会不到，这一亩到底有多大呢？我课前采访了吴老师，她告诉我，一亩大概就是我们12个教室这么大。生惊叹。师：想想看大的水池有那么大，小的呢，只像个菜碟。这中间，还有多大的水池？生想象师：这么多大大小小的水池，他们的深浅呢？生：深的不过一丈，浅的小拇指就能触到池底。师：吴老师告诉我，一丈比咱们的教室的高稍微短一点生想象师：刚才大家说到，五彩池的形状非常多，都有哪些形状呢？生读句子，师出示幻灯。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成了各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……师：注意到了吗？句子最后还有一个省略号呢！生：这说明了五彩池还有很多形状，作者说不完了，也可能是作者叫不出名字来了。师：回忆一下，刚才我们说人工挖掘的水池的形状大多是些规则的形状。可是这五彩池呢？你来想象一下，五彩池会有哪些形状？生想象师：请大家听我来读读这一句话，我读两遍大家来对比一下，哪一遍更好。师范读，一遍用平调，一遍读出抑扬顿挫生：第二遍好，师：为什么？生1：第二遍有感情。师：你听出第二遍有感情了，我是怎么把感情表达出来的，听出来了吗？生1摇头生2：第二遍的声音有起伏。师：你听得真仔细生3：这叫抑扬顿挫。师：哟，你都知道抑扬顿挫呀，真了不起！那大家自己来试试吧，看能不能读出抑扬顿挫来？生齐读师：看来，我们班的同学都是很无私的孩子，觉得这样美丽的景色只有和大家分享才会更快乐，对吗？生点头。师：美丽的景色是要与大家分享，但是，偶尔自己躲在一处细品也各有趣味，你自己来品味一下，好吗？生自由读师：我想请一位同学自己来试试。生1（语调较缓）师：从她的朗读中，你感受到了什么？生2：我觉得xxx已经被这美景陶醉了。师：谁能再来读读吗？生3：（语调上扬）生4：我觉得她看到了这样美景感到非常惊奇。师：同样的文字，不同的同学却读出来不同的感觉。其实，读文如读山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”那你能不能再来品品，看你能品味到什么？生自己体会。师：第二自然段把五彩池描述的那么美，我们能把它背下来吗？生：能！师：我才不信呢！我们试试看！生齐背师：这么短的时间，你们是如何背下来的？生：我们读了很多遍，我们记住了这段的主要内容，我们抓住了这段话的叙述顺序……师：和大家一起学习就是有长进，今天让我见识了这么多行之有效的背诵方法，真得谢谢大家！师：请大家默读第三自然段，待会一起谈谈，看第三自然段有给了我们什么新的感受。（生默读，师提示默读方法，关注默读姿势）师：我能先来谈谈吗？生点头师：我觉得五彩池里的水颜色非常多，你们同意吗？生有的摇头，有的点头师：我是有依据的，刚才不少同学支持我，能帮我找找依据吗？生读句子。师：看，从课文里都能找出依据，看来我的感受是正确的。生：老师，书上说，五彩池的水舀起来有和普通的清水没什么两样，所以，我觉得您的说法有问题。师：你真是个善思考的孩子，看来，五彩池的水，不但多彩，还多变呢！师：回忆我们刚才谈到的人工挖掘的水池的池水只是那么单调的几种颜色，而五彩池呢？它的池水确实那么的瑰丽，是谁创造了五彩池呢？生：大自然！师：正是大自然的鬼斧神工，造就了这人间的胜景。师：我们谈了这么长时间的五彩池，五彩池到底什么样子，我们还没见过呢！想看看吗？（出示图片）五彩池位于九寨沟风景区，这里因水的温柔而闻名