农村留守儿童心理健康教育

经典word整理文档，仅参考！本资料属于网络整理，如有侵权，联系删除，谢谢！农村留守儿童心理健康教育在农村出现了特殊的群体——“留守学生”，但这些孩子或多或少都有一定的心理问题，影响着农村教育的全面推荐和发展，教育好他们是我们全社会共同的责任。:枞阳县位于安徽省中南部，长江北岸。总面积1808平方千米。总人口97万人。全县辖13个镇、9个乡，由于当地经济落后，工商业不发达，很多家庭都以种植农作物为生，家庭经济状况较差。随着改革开放在全国的不断深化，特别是父母外出打工的增多，留守子女也留守学生身心之上的问题越来越严重。心理健康已经留守学生的心理问题现状如何？是如何形成的？我们又将采取什么样的措施呢？“留守学生一：现状分析今天中学生的心理健康出现了问题。根据国内有关资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为21.613.67%于留守学生。并且学生的心理健康问题呈上升的趋势。中学生心理健康问题是严重的，具体表现如下：1、性格缺陷。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭留守学生与父母联系较少，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格。2、情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关留守学生”与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。留守学生由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。3留守学生了家庭教育的缺位。儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守学生纪律散漫，在学校道德品行较差，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，导致学习成绩下降。4、价值错位。由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济物质放任的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，养成好逸恶劳等陋习、形成功利主义价值观和享乐主义人生观。同时，留守学生”由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化。这些都对留守学生心理健康极为不利，常引发种种心理病症。二：产生原因关于造成农村留守学生心理问题形成的原因是错综复杂且的，这与青少有很深的关系，究其根源,主要有以下几个方面：1、家庭因素：这是形成留守学生心理问题形成的主要原因随着经济的发展，人口流动增多，农村中有很多学生成为留守学生”，他们的父母或者一人，甚至两人一起到外地打工，把孩子留给爷爷奶奶，姥爷姥自由人唠叨的呵护，自由留守学生就出了这样或那样的问题。留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多“留守孩，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴。这些都是留守学生心理问题形成的主要原因。2、学校因素：这是形成留守学生心理问题形成的又一原因农村学校作为直接面对留守学生的教育实施单位，很难为留守学生提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足。再一个就是传统教育体制的影响。受长期以来应试教育的影响,学校教育往往是在枯燥、呆板的模式下，对学生进行填鸭式教学，只重视追求学生成绩，对学生创造性思维能力和人格的培养远远不够，学生学习压力过大，也会产生心理健康问题。3、社会因素：这是留守学生心理问题形成的重要原因农村剩余劳动力向城市转移，形成了一个庞大的留守学生群体。中学生的行动能力逐渐增强，他们期望和社会接触，而校外正好有这么一批年龄和他问题少年的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人，受了影响的学生，成绩和品行都不可避免地下滑，如此往复，形成了一个恶性循环。电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。4、生理因素：这是形成留守学生心理问题的另一个原因青少年正值人生的第二断乳期，美国心理学家霍林握斯称之为心理断乳:不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性、社会性。青少年的心理、人格尚未完善成熟,片面的思维方法容易将事物简单化,一遇到挫折往往自暴自弃,导致心理问题产生,龄阶段由于身体的迅速发育，认知能力的增强和社会的快速变革，很容易遭受心理不平衡的困扰，而产生系列的心理问题。题的相关研究。关于留守儿童心理问题的干预性研究留守儿童心理问题研究的目的是为了促进留守儿童的心理健康发展。关于其干预研究，大部分研究者从家庭、学校、社会大政府投入，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的条件；可以动员社会力量，组织“青年志愿者”参与留守儿童教育，城市富多彩的活动，促进孩子的健康发展。还有的学者从家庭的角[1]度提出如下应对策略：首先，父母要有完整的责任意识，意识到期、不间断地保持与孩子各方面的联系，随时掌控孩子的情况；的关爱；第五，构建一些能够给予孩子帮助的人际关系；第六，尽可能多抽时间回家与孩子团聚。[5]（一）研究内容：童心理健康教育的个案分析及研究。（二）预期研究目标与价值略，找寻有效的教育途径，提高农村留守儿童的心理健康水平。情感目标：通过师生合作、调查交流，了解本地区留守儿童对策，提高教师的心理问题分析能力与心理辅导水平。童的心理健康发展。（一）课题研究的主要方法本课题主要采用问卷调查研究法、观察法、文献资料法、个案研究法、经验总结法、分析法等为主要研究方法。1、进行问卷调查根据地区实际情况，设计简单有效的心理问卷，从问卷2、实施观察研究在研究者平时的教学生活中，注意进行相关学生表现的例。3、分析个案研究究）4、收集文献资料广泛收集有关于留守儿童心理健康教育的相关专著、论文，健康教育策略的研究成果，并进行具体分析，制定实践计划。（二）课题研究的主要措施本课题研究的开展，主要是以（）学校开展的留守儿童“爱心家园”活动为主要载体，日常学习生活为辅助的。主要的活动开展情况如下：1、在节假日里开展“留守儿童爱心家园”活动。由于（）小学经济和地理条件等客观条件的限制，本地佳平台。在常规活动中，学校组织留守儿童开展学习兴趣、生活自理、科学艺术、作业辅导、社会实践、特色德育（诚信教育）方面的健康成长。至今为止，我校已经组织开展了34期留守儿童爱心家园活动，主要活动主题具体有体艺类（书法、绘画、舞蹈、乐器、剪收获希望。2、为求触及留守儿童心灵，爱心家园活动凸显“关爱”。活动教师在日常工作和爱心家园活动中务必当好“留守儿童”的代理家长，倡导当“妈妈老师”，做到“保姆式管理”。缺失的亲情呵护与真诚关爱，让留守儿童在爱的温暖中快乐成长。学校在每个寝室安装了电风扇，炎炎夏日，学生就寝后，学变化及时为每个寝室关闭电风扇，关好寝室门；冬天，学校值日领导与活动组长巡夜一次，为“留守儿童”盖好被子，班主任老师为学生准备热水；周末，老师带领孩子们到小溪里，教他们洗衣服。老师还经常帮“留守儿童”过生日，让他们体验到学校老师、同学对他们的关心、爱护。3、因“家长”制宜构建灵活的家校协同模式如何家访？考虑到这种特殊情况，学校因“家长”制宜，构建了灵活型的家校协同模式。（1）教师访学生师们来说，是访监护人访学生，重点是访学生。看看孩子在家的生活，了解他们的起居及日常安排，了解他们在家里的表现，听听邻里对孩子们的反映，发现存在的问题等等。（2）家长访老师会很长，我们称这种谈话方式为“快餐式会谈”。（）小学家访记录表学生姓名：址：年级：家访时间：家庭住□介绍、宣传留守儿童“爱心家园”预备开园、活动开展情况。□介绍学生在校学习、生活情况。□解决学生某一方面存在的问题。□寻求家庭的帮助。教师综合建议：家访教师签名：（3）书信交流，重点汇报汇报半个学期和一个学期在校的思想、学习、生活表现，以及爱心家园的活动情况。其次，学校以“致学生家长的一封公开信”的形式对家长提出建议，对家庭教育进行指导。在书信交流中，绩向父母汇报。（4）开展“午休30分”教育活动进师生之间的心灵沟通，学校特别开设了“午休30分”课程，午30分钟，与学生进行面对面的交流，从中发现问题、提出问题、解决问题。实际工作中在实践的主要有这几块内容：一是学学生守则”、“学校的各项规章制度”等，让学生知道应该怎样做，怎样做才是一个好学生，才是一个好孩子，一个好公民；二是什么，帮助他们确立努力的方向；四是表彰进步与优秀。引导明少年”的标准；五是交流与沟通。在这里留守儿童们可以畅所流。可见，“午休30分”具有多重教育功能，同时还具有很强的监督和矫正作用。5、设立“知心信箱”，进行留守儿童心理健康辅导心信箱”，专门接受留守儿童的问题以及困惑。学校专门指派相体、比较特殊、涉及隐私的问题，老师一般会把学生请到心理沟通教室进行单独的沟通与辅导。提出的心理健康教育的策略主要有以下几条：（一）校方策略1、开设常规性的心理辅导课程一次成功的心理辅导课程对于留守儿童来说是弥足珍贵的，因此，在学校教育生活中应该把心理辅导课程编列入常规课中，并切实地落实下去。心理辅导课的形式有集体辅导和个人辅导有代表性的问题进行学习心理辅导,也可以做健康问题的心理辅导。集体辅导不能解决的个别学生的心理问题,应该采取个别辅导形式,特别是留守儿童和贫困儿童,要培养弱势学生良好的人格品质。2、在课堂教学中渗透心理健康教育。中有意识地进行渗透教育，起到潜移默化的功效。这样，我们一方面可以拓展心理健康教育的空间,另一方面也有助于教师开展约时间，使课堂教学成为心理健康教育的新渠道。3、心理健康教育与少先队工作相结合。分的德育工作。虽然心理健康教育与德育有所区别,但目的都是为了培养学生良好的道德品质,只不过德育注重学生的社会性品质的培养,而心健康教育则注重学生的个性品质的培养,如果二者形成合力,效果更佳。因此，学校在组织进行少先队活动时，的孩子感受学习的乐趣。4、抓准特殊时机给予关怀，实施有效的心理健康教育福，提出希望；当他们晚上在校思念父母蒙头哭泣的时候，及时地给予安慰，多关心多开导；当他们遇到困难需要帮助的时候，的时候，及时地给予他们更多的关注，帮助他们走出心理阴了如指掌才能有效地开展心理健康教育。问题，并做出及时、合理、有效的解答，切实地帮助留守儿童打沟通室，让留守儿童有一个与老师、同学面对面交流的机会，打困惑和难题，让留守儿童拥有健康心理。6、帮助留守儿童进行同伴结对就又放任自己了。于是，我们尝试将家庭住址相近、家庭情况相上学、吃饭、回家、做作业、玩耍，他们相互帮助、相互监督、相互竞争，他们不仅仅是监督者，更是被监督者。这样的双重身份结合了自律和他律的双重功效，收到了意想不到的教育效果，不仅让留守儿童们结交了真正的朋友，消除了他们的空虚焦虑感，充实了他们的感情生活，也帮助他们改掉了不少不良习惯。7、建立留守儿童心理档案班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将这部分孩子家庭状况、父母亲务工地、临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童档案，重点记录留守儿童成长的点滴，收集其获得的荣誉，及时向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。8、开通“亲情辅导专线”好这项工作。（二）家庭策略1、慎重选择监护人留守儿童的父母应该慎重选择留守儿童的监护人,充分考虑有抚养儿童的能力,建议父母双方留下一方,承担儿童的抚养和教育任务。1、保持联系、加强沟通良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源,也是孩子健康入学儿童的老师保持联系。通过书信、电话、定期返乡等形式及时了解孩子各方面情况,与孩子交流思想,给予孩子更多的关爱,针对孩子出现的问题,积极妥善寻找方法解决。2、转变观念，学习教育新方法留守儿童的监护人应该转变教育观念,学习教育儿童的新策略、新方