笔记本电脑维修学员培训资料课件

笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培训资料第一节:电子元器件介紹元器件的识别1.1.1分立元件的认识1.1.1.1电阻:电阻用英文字“R((resistance)表示电阻的作用A:分压B:其它特殊电阻电路符号2或∧11.2.3排a并联排阻()b串联排阻)一、英语教师应具备较高的思想和专业素质要展现一节优质的互动课，首先离不开一位思想和专业素质优秀的英语教师。教师必须明白“互动”是什么？为什么要互动？怎样互动？“互动”就是师生之间的一种交际，交际是学习语言的目的，因为互动能激发学生的兴趣。教师要让学生从你那里找到学习英语的兴趣；要让学生在探究英语这种新鲜语言的活动中保持一种积极的态度；要让他们对英语发生一种注意的倾向。同时，教师还得明白“互动”不是简单的游戏，它必须有目的性。英语教学过程是师生之间的交际过程，师生之间构成平等、合作、协商的交际关系。常言道：“亲其师而信其道。”教师的专业素质直接影响到学生的学习激情。因此，要让学生喜欢英语，爱学英语，我们英语教师必须有优秀的专业素质。除了要有准确的读音、地道或接近地道的语调、漂亮的英文字迹以外，还得有恰当的表演才能和组织各种活动的才能。二、精心备课，互动注意灵活、多变在我们的日常教学中，相信每位教师都会做好备课这一环节。但是教师也往往把教过几遍的内容淡化，过分地相信自己的经验，这是不恰当的。因为没有哪两节课可以完全一样的。我们必须首先充分地了解学生的知识基础。特别是在农村初中，学生的情况更是参差不齐。农村初中的英语教师应该知道外语教学在农村的不利因素，那就是缺乏语言学习和实际交流的环境。在备课时教师得精心准备，以教材所提供的语言素材为中心，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住课堂的“兴趣点”，设立交际情景，让学生想参与语言实践，并且能参与活动，同时在参与后有获得成功的喜悦感，从而活跃课堂气氛。最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，全面调动并长期保持学生学习英语的兴趣和参与课堂活动的实际运用英语的冲动。三、互动需要面对全体学生初中英语教师都有这样的体会：绝大多数学生学习英语的热情最多能保持到初一。到了初三，在英语课上能回答问题的学生都屈指可数。这除了跟学生自身的基础和家庭教育有关，还有一个很重要的原因就是教师在组织互动课时，一味地追求质量或者因时间关系等，常常会忽视那部分刚刚有兴趣但又有些困难的学生。而他们会因为一两次这样的“打击”而从此不爱学英语。因此，教师在课堂互动中应该克服一切困难面对全体学生。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分的机会。面对全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展。以育人为目的，为学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，使学生得到全面、和谐、统一的发展。总之，英语课堂教学中的互动课，需要在具备高素质英语教师的精心策划中运用多种活动的方式，面向全体学生坚持不懈地进行，才能从根本上体现“互动”的优势和效果。无论哪一种活动都不应是课堂教学的装饰品和调味品，而是培养能力，提高学生素质的主要途径。教师要根据学生的需要和兴趣培养学生主动参与活动的精神。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生内心充满好奇，并且品味到探索世界的乐趣的时候，他们便会在这种好奇、乐趣的驱动下，积极主动地去探索、去求知、去学习，就不用教师去三令五申地强制和逼迫了。培养大学生的“创新精神和实践能力，促进学生的全面发展”是十八大报告明确提出来的内容。高校作为培养拔尖创新人才的重要载体和主阵地，担负着全面培养学生创新意识、创造能力、创业精神和团队精神的职责和义务。科技创新团队是培养大学生创新精神，提高综合实践能力以及促进学生成人成才成功的一个重要渠道，对于高校培养高素质创新人才具有重要意义。近年来，国内高校在创新创业人才培养方面进行了一系列卓有成效的实践和探索，特别是一些“985”和“211”的高校，在相互学习和借鉴的基础上，取得了可喜的成绩，也形成了一套理论。但总结下来发现，研究视角基本上是创新团队建设的外在因素，例如，创新人才的选拔、优秀指导教师的配备、科学合理制度的制定、高水平竞赛的参与等，并没有研究影响创新团队培养的内在因素，尤其是团队成员的自身的相关因素，例如成员成就感的培养、归属感的塑造、自豪感的形成等，笔者认为内因决定外因，成员是团队的根本。本文就以团队的创新成果为载体，以创新扩散理论为依据，从创新团队成员自身出发来进行大学生创新团队的培养研究。一、大学生科技创新团队及创新扩散理论的内涵大学生科技创新团队是高校培养学生实践能力和创新精神的主阵地，汇集了兴趣浓厚、理论知识扎实、实践能力强的一种大学生群体，并根据科研创新项目的需要，以科技创新及服务、科研能力的提升为目标，组织在一起参加各级各类的科技创新竞赛。这种大学生群体的种类是多种多样的，比如相同学科与跨学科、以盈利为目与以课题为中心、临时团队与长期稳定团队等。一个团队要健康地运转需要团队内部成员与成员、成员与团队、团队与社会之间，利益相系，各得其所，和衷共济，协调发展，每一位成员都各尽其能、各得其所而又和谐相处。20世纪60年代，美国著名学者埃弗雷特?罗杰斯（E.M.Rogers）经过实践和理论的深入研究，提出了关于传播效果的经典理论――创新扩散理论。该理论侧重大众传播对社会和文化的影响，提出可以通过媒介传播来劝服人们逐渐接受新的观念、新的产品以及新的事物。该理论认为，在创新扩散的整个过程中，被人们所感知的新的信息被广泛传播，创新的意义便会逐渐浮现，属于一种基本的社会过程。罗杰斯认为，创新扩散理论注重已有创新成果的传播扩散性以及扩散的策略和扩散的效果。研究结果表明影响一项创新成果扩散的要素有四个：创新内容（创新成果）、传播时间（传播契机）、传播渠道（传播途径）以及社会系统（传播效果）。[1]而大学生科技创新团队的创新成果显然通过这四个方面来发挥培养人才的作用，即创新成果内容的确定、创新成果的传播渠道、创新成果在时间上的控制以及创新成果的社会传播效果。二、运用创新扩散理论，以创新成果为载体培养大学生科技创新团队（一）确定创新成果的具体内容，赢得团队成员的认同感创新的相对优越性是创新扩散理论的特征之一，且创新成果能为他人所接受，在这里可以理解为对创新成果及整个团队的认同。《人性的弱点》告诉我们，人们都希望自己的付出能够得到他人的认可。而创新成果的选择要考虑到成果中所包含的每位成员所贡献的“分量”，即是对所有成员的认可。若要赢得成员对团队高度的认同感，笔者认为，对于创新成果的选择要做到以下几点。首先，该创新成果要能紧跟科技发展前沿，且是在整合高校创新资源基础上的原创性成果，具有一定的理论和实践意义。高质量的创新成果能体现出团队成员科技知识的储备、宽阔的视野以及科技创新能力等综合素质。其次，要能提升大学生的科研训练水平和实战能力。健康的团队就像润滑过的链条，环环相扣，每一环都少不了，每一环也不能坏。创新成果是理论知识与实践高度融合的结晶，要让每一位成员都有机会参与到创新的过程中去。例如经常有针对性地组织各级各类科研训练，带领团队参加各种级别的竞赛以及创新创业项目，以赛代练，给成员带来充分的锻炼机会。最后，健康的团队要有科学的成员搭配，即团队成员在知识结构方面的契合度。高效的大学生科技创新团队必须要求成员在知识结构、能力、研究经历、性格特征、工作作风等方面具有互补性。要让团队中不同专业、不同层次、不同性别的成员分工明确、各司其职，真切地感觉到“存在感”。（二）抓住创新成果的扩散契机，增强团队成员的荣誉感和归属感创新的成果是整个团队智慧的结晶，如果闭门将其放在“家里”，错过了最佳的扩散契机，只有一种结果，那就是成果易主。例如，如何能让该成果众所周知，选择什么途径，如何最大限度地体现其应有的价值，将创新成果进行最大限度的扩散，笔者认为应该选择以下两种契机。各级各类竞赛。创新成果的扩散需要最佳的时机和平台，国家、省市级的竞赛恰好提供了这种时机和平台。一方面，该类赛事不管是规模、档次，还是知名度，都恰好满足了创新成果扩散所需要的必要条件。只有在这个平台上才能充分展示该成果的价值，才能让更多的人近距离了解该成果，让创新成果获得其该有的荣誉。例如全国大学生电子设计竞赛，全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛，全国大学生机器人大赛，CAD应用技能竞赛以及化工设计竞赛等竞赛。另外一个方面，如果创新成果通过这样的时机和平台被企业看中而最终转化为生产力，抑或是该创新成果申请了某项专利，间接地推动了整个社会的发展，笔者认为对团队成员集体荣誉感的提升起着重要作用。进行科技成果鉴定。通过科技成果鉴定是对创新成果最直接的肯定，如果通过鉴定的成果能获得国家及省部级的奖励，可以得到一定数额的奖金及科技进步奖证书，可以鼓舞和激励创新团队成员的积极性，增强自信心，提升集体荣誉感。（三）研究创新成果的传播途径，培养团队成员的使命感研究科学而合理的传播途径，让更多的人接触、认识并了解创新成果会让团队成员产生无比强大的内在动力和强烈的使命感。选择创新成果传播途径的整个过程，足以引起团队成员对创新成果以及该成果传播必要性的重视，倒逼成员怀着强烈的使命感去进行研究。创新扩散理论认为，创新推广的最佳途径是将信息技术和人际传播结合起来加以应用。媒体渠道在知识传播、广而告之方面最为有力，人际渠道对改变态度和行为决策较有效[2]。信息技术渠道就是要利用全媒体来进行传播。创新成果的传播可以利用广播、电视、出版、报纸、杂志、网站、手机客户端等不同媒介形态（业务融合），实现任何人，任何时间，任何地点，以任何终端获得该创新成果的相关信息。团队成员可以对宣传渠道进行实验性研究，得出能产生最佳宣传效果的一种传播渠道或者最优组合渠道。人际传播渠道即通过研讨会、展示推介会及成果交流会，让不同团队成员之间进行零距离传播。通过这种途径不仅可以将创新成果公诸于世，也可以相互学习，相互借鉴，突破瓶颈，提升创新团队的创新活力和积极性。（四）提高创新成果的传播效果，形成团队成员的自豪感传播具有“地位赋予”的功能，一种创新成果如果得到广泛的报道和传播，往往会成为一般人学习或效仿的对象。传播的影响并不仅仅表现在认知和价值取向的领域，它还通过向社会提示具体的行为或行为模式来直接、间接地影响人们的行动。[3]大学生创新团队的创新成果是团队价值的体现，是一个创新团队获得他人认可的核心要素，特别是对于一个资金不是很充裕、科研能力不是很高、参赛经验不是很丰富的大学生创新团队来说，创新成果的传播效果对团队成员自豪感和荣誉感的形成和提升尤其重要。举个简单的例子，当你向别人介绍你的创新成果时，别人却说没听说过，或者评价不高时，你的心理会感到很失落，而如果你的成果因获得某项大奖而众所周知，别人一提到你的成果就满口赞誉，我想你会以这项成果而感到自豪的，也会以你的这个团队而感到自豪的。适度效果理论认为，只要大众传播活动经过科学的规划设计，遵循传播的规律和原则，巧妙地运用传播谋略和技巧，在特定的情况下就会产生特定的效果。因此，首先要从创新成果的实用性、转化率、操作性等方面来设计宣传策略；其次要根据宣传的真实内容、市场需求的变化、宣传对象的差异性，针对具体问题采取不同的设计对策；最后就是宣传内容要直接，要能瞬间抓人眼球，尽量减少华而不实的宣传噱头，将实用主义发挥到极致。笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电1笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培2第一节:电子元器件介紹元器件的识别1.1.1分立元件的认识1.1.1.1电阻:电阻用英文字“R((resistance)表示电阻的作用A:分压B:其它特殊电阻电路符号2或∧11.2.3排a并联排阻()b串联排阻)第一节:电子元器件介紹3笔记本电脑维修学员培训资料课件4第一节:电子元器件介紹电感电感的定义:是由导线一圈靠一圈地绕在绝缘管上,导线彼此互相绝缘,而绝缘管可以是空心的,也可以包含铁芯或磁粉芯,简称电感表示,单位有亨利(H)、亳亨利(mH)、微享利(10A3mH=10~6uH电感线圈的主要特性参数电感量电感量L表示线圈本身固有特性,与电流大小无关。除专门的电感线圈(色码电感)外,电感量一般不专门标注在线圈上,而以特定的名称标注2、感抗Ⅺ电感线圈对交流电流阻碍作用的大小称感抗X,单位是欧姆。它与电感量L和交流电频率f的关系为XL=2mft5.2电感的作用a.滤波b偶合C.限流第一节:电子元器件介紹5第一节:电子元器件介紹11.電容(—)1.1.2.1電容的作用a.慮波b偶合11.2.2電容的分類:1有极性电容2无极性电容1.有极性电容:a.电解电容b.铝质电容C.钽质电容2.无极性电容:瓷片电容云母电容条纶电容1.1.2.3电容的容值换算1F=10^3MF=10A6UF=10^9NF=10A12PF第一节:电子元器件介紹6第一节:电子元器件介紹31二极体1.13.2二极体的作用(或分类):a.整流二极管、b,降压二极管、c稳压二极管、d.开关二极管、e检波二极管、f变容二极管从制作材料上可分为硅二极管和锗二极管。无论是什么三极管,都有一个正向导通电压,低于这个电压时二极管就不能导通,硅管的正向导通电压在0.6∨~0.7V、锗管在0.2V~0.3V,其中0.7V和0.3V是二极管的最大正向导通电压一一即到此电压时无论电压再怎么升高(不能高于二极管的额定耐压值),加在二极管上的电压也不会再升高了第一节:电子元器件介紹7第一节:电子元器件介紹上面说了二极管的正向导通特性,二极管还有反向导通特性,只是导通电压要相对高出正向许多,其它的和正向导通差不太多。稳压二极管就是利用这个原理做成的但由于这个理论说下去可能篇幅会太长所以只做简介,您只要记住反向漏电流越小就证明这个二极管的质量越好,质量较好的硅管在几毫安至几十毫安之间、锗管在几十毫安至几百毫安之间第一节:电子元器件介紹8第一节:电子元器件介紹1.14.1三极体&mos管1.142三极体的分类anpnPnP1.14.3三极体的三态a放大b截止C饱和状态1.14.4三极体组成的基本放大电路a共集(“￥)b共射(C共基(￥)第一节:电子元器件介紹9第一节:电子元器件介紹共射放大电路如图所元RcRbCE酸索第一节:电子元器件介紹10第一节:电子元器件介紹如在输入端加上一个较小的正弦信号ui,通过电容C1加到极管的基极,从而引起基极电流i在原来直流|BQ的基础上作相应的变化,由于ui是正弦信号,使迅随u也相应地按正弦规律变化,这时的i实际上是直流分流围BQ和交流分量ib迭加后的量时B的变化使集电极电流记随之变化,因此iC也是直流分量|C和交流分量ic的迭加,但cC要比iB大得多(即β倍)。电流iC在电阻RC上产生一个压降,集电极电压uCE=VCC-iCRL,这个集电极电压uCE也是由直流分量lC和交流分量C两部分迭加的。这里的uCE和论C相位相反,即于C2的隔直作用有uCE的交流分量通过电容C2作为放大电路的输出电压uO。如电路参数选择适当,UO要比山的幅值要大得多,同时ul与uO的相位正好相反。电路中各点的电流、电压波形如图所示第一节:电子元器件介紹11笔记本电脑维修学员培训资料课件12笔记本电脑维修学员培训资料课件13笔记本电脑维修学员培训资料课件14笔记本电脑维修学员培训资料课件15笔记本电脑维修学员培训资料课件16笔记本电脑维修学员培训资料课件17笔记本电脑维修学员培训资料课件18笔记本电脑维修学员培训资料课件19笔记本电脑维修学员培训资料课件20笔记本电脑维修学员培训资料课件21笔记本电脑维修学员培训资料课件22笔记本电脑维修学员培训资料课件23笔记本电脑维修学员培训资料课件24笔记本电脑维修学员培训资料课件25笔记本电脑维修学员培训资料课件26笔记本电脑维修学员培训资料课件27笔记本电脑维修学员培训资料课件28笔记本电脑维修学员培训资料课件29笔记本电脑维修学员培训资料课件30笔记本电脑维修学员培训资料课件31笔记本电脑维修学员培训资料课件32笔记本电脑维修学员培训资料课件33笔记本电脑维修学员培训资料课件34笔记本电脑维修学员培训资料课件35笔记本电脑维修学员培训资料课件36笔记本电脑维修学员培训资料课件37笔记本电脑维修学员培训资料课件38笔记本电脑维修学员培训资料课件39笔记本电脑维修学员培训资料课件40笔记本电脑维修学员培训资料课件41笔记本电脑维修学员培训资料课件42笔记本电脑维修学员培训资料课件43笔记本电脑维修学员培训资料课件44笔记本电脑维修学员培训资料课件45笔记本电脑维修学员培训资料课件46笔记本电脑维修学员培训资料课件47笔记本电脑维修学员培训资料课件48笔记本电脑维修学员培训资料课件49笔记本电脑维修学员培训资料课件50笔记本电脑维修学员培训资料课件51笔记本电脑维修学员培训资料课件52笔记本电脑维修学员培训资料课件53笔记本电脑维修学员培训资料课件54笔记本电脑维修学员培训资料课件55笔记本电脑维修学员培训资料课件56笔记本电脑维修学员培训资料课件57笔记本电脑维修学员培训资料课件58笔记本电脑维修学员培训资料课件59笔记本电脑维修学员培训资料课件60笔记本电脑维修学员培训资料课件61笔记本电脑维修学员培训资料课件62笔记本电脑维修学员培训资料课件63笔记本电脑维修学员培训资料课件64笔记本电脑维修学员培训资料课件65笔记本电脑维修学员培训资料课件66笔记本电脑维修学员培训资料课件67笔记本电脑维修学员培训资料课件68笔记本电脑维修学员培训资料课件69笔记本电脑维修学员培训资料课件70笔记本电脑维修学员培训资料课件71笔记本电脑维修学员培训资料课件72笔记本电脑维修学员培训资料课件73笔记本电脑维修学员培训资料课件74笔记本电脑维修学员培训资料课件75笔记本电脑维修学员培训资料课件76笔记本电脑维修学员培训资料课件77笔记本电脑维修学员培训资料课件78笔记本电脑维修学员培训资料课件79笔记本电脑维修学员培训资料课件80笔记本电脑维修学员培训资料课件81笔记本电脑维修学员培训资料课件82笔记本电脑维修学员培训资料课件83笔记本电脑维修学员培训资料课件84笔记本电脑维修学员培训资料课件85笔记本电脑维修学员培训资料课件86笔记本电脑维修学员培训资料课件87笔记本电脑维修学员培训资料课件88笔记本电脑维修学员培训资料课件89笔记本电脑维修学员培训资料课件90笔记本电脑维修学员培训资料课件91笔记本电脑维修学员培训资料课件92笔记本电脑维修学员培训资料课件93笔记本电脑维修学员培训资料课件94笔记本电脑维修学员培训资料课件95笔记本电脑维修学员培训资料课件96笔记本电脑维修学员培训资料课件97笔记本电脑维修学员培训资料课件98笔记本电脑维修学员培训资料课件99笔记本电脑维修学员培训资料课件100笔记本电脑维修学员培训资料课件101笔记本电脑维修学员培训资料课件102笔记本电脑维修学员培训资料课件103笔记本电脑维修学员培训资料课件104笔记本电脑维修学员培训资料课件105笔记本电脑维修学员培训资料课件106笔记本电脑维修学员培训资料课件107笔记本电脑维修学员培训资料课件108笔记本电脑维修学员培训资料课件109笔记本电脑维修学员培训资料课件110笔记本电脑维修学员培训资料课件111笔记本电脑维修学员培训资料课件112笔记本电脑维修学员培训资料课件113笔记本电脑维修学员培训资料课件114笔记本电脑维修学员培训资料课件115笔记本电脑维修学员培训资料课件116笔记本电脑维修学员培训资料课件117笔记本电脑维修学员培训资料课件118笔记本电脑维修学员培训资料课件119笔记本电脑维修学员培训资料课件120笔记本电脑维修学员培训资料课件121笔记本电脑维修学员培训资料课件122笔记本电脑维修学员培训资料课件123笔记本电脑维修学员培训资料课件124笔记本电脑维修学员培训资料课件125笔记本电脑维修学员培训资料课件126笔记本电脑维修学员培训资料课件127笔记本电脑维修学员培训资料课件128笔记本电脑维修学员培训资料课件129笔记本电脑维修学员培训资料课件130笔记本电脑维修学员培训资料课件131笔记本电脑维修学员培训资料课件132笔记本电脑维修学员培训资料课件133笔记本电脑维修学员培训资料课件134笔记本电脑维修学员培训资料课件135笔记本电脑维修学员培训资料课件136笔记本电脑维修学员培训资料课件137笔记本电脑维修学员培训资料课件138笔记本电脑维修学员培训资料课件139笔记本电脑维修学员培训资料课件140笔记本电脑维修学员培训资料课件141笔记本电脑维修学员培训资料课件142笔记本电脑维修学员培训资料课件143笔记本电脑维修学员培训资料课件144笔记本电脑维修学员培训资料课件145笔记本电脑维修学员培训资料课件146笔记本电脑维修学员培训资料课件147笔记本电脑维修学员培训资料课件148笔记本电脑维修学员培训资料课件149笔记本电脑维修学员培训资料课件150笔记本电脑维修学员培训资料课件151笔记本电脑维修学员培训资料课件152笔记本电脑维修学员培训资料课件153笔记本电脑维修学员培训资料课件154笔记本电脑维修学员培训资料课件155笔记本电脑维修学员培训资料课件156笔记本电脑维修学员培训资料课件157笔记本电脑维修学员培训资料课件158笔记本电脑维修学员培训资料课件15956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—160笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培训资料第一节:电子元器件介紹元器件的识别1.1.1分立元件的认识1.1.1.1电阻:电阻用英文字“R((resistance)表示电阻的作用A:分压B:其它特殊电阻电路符号2或∧11.2.3排a并联排阻()b串联排阻)一、英语教师应具备较高的思想和专业素质要展现一节优质的互动课，首先离不开一位思想和专业素质优秀的英语教师。教师必须明白“互动”是什么？为什么要互动？怎样互动？“互动”就是师生之间的一种交际，交际是学习语言的目的，因为互动能激发学生的兴趣。教师要让学生从你那里找到学习英语的兴趣；要让学生在探究英语这种新鲜语言的活动中保持一种积极的态度；要让他们对英语发生一种注意的倾向。同时，教师还得明白“互动”不是简单的游戏，它必须有目的性。英语教学过程是师生之间的交际过程，师生之间构成平等、合作、协商的交际关系。常言道：“亲其师而信其道。”教师的专业素质直接影响到学生的学习激情。因此，要让学生喜欢英语，爱学英语，我们英语教师必须有优秀的专业素质。除了要有准确的读音、地道或接近地道的语调、漂亮的英文字迹以外，还得有恰当的表演才能和组织各种活动的才能。二、精心备课，互动注意灵活、多变在我们的日常教学中，相信每位教师都会做好备课这一环节。但是教师也往往把教过几遍的内容淡化，过分地相信自己的经验，这是不恰当的。因为没有哪两节课可以完全一样的。我们必须首先充分地了解学生的知识基础。特别是在农村初中，学生的情况更是参差不齐。农村初中的英语教师应该知道外语教学在农村的不利因素，那就是缺乏语言学习和实际交流的环境。在备课时教师得精心准备，以教材所提供的语言素材为中心，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住课堂的“兴趣点”，设立交际情景，让学生想参与语言实践，并且能参与活动，同时在参与后有获得成功的喜悦感，从而活跃课堂气氛。最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，全面调动并长期保持学生学习英语的兴趣和参与课堂活动的实际运用英语的冲动。三、互动需要面对全体学生初中英语教师都有这样的体会：绝大多数学生学习英语的热情最多能保持到初一。到了初三，在英语课上能回答问题的学生都屈指可数。这除了跟学生自身的基础和家庭教育有关，还有一个很重要的原因就是教师在组织互动课时，一味地追求质量或者因时间关系等，常常会忽视那部分刚刚有兴趣但又有些困难的学生。而他们会因为一两次这样的“打击”而从此不爱学英语。因此，教师在课堂互动中应该克服一切困难面对全体学生。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分的机会。面对全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展。以育人为目的，为学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，使学生得到全面、和谐、统一的发展。总之，英语课堂教学中的互动课，需要在具备高素质英语教师的精心策划中运用多种活动的方式，面向全体学生坚持不懈地进行，才能从根本上体现“互动”的优势和效果。无论哪一种活动都不应是课堂教学的装饰品和调味品，而是培养能力，提高学生素质的主要途径。教师要根据学生的需要和兴趣培养学生主动参与活动的精神。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生内心充满好奇，并且品味到探索世界的乐趣的时候，他们便会在这种好奇、乐趣的驱动下，积极主动地去探索、去求知、去学习，就不用教师去三令五申地强制和逼迫了。培养大学生的“创新精神和实践能力，促进学生的全面发展”是十八大报告明确提出来的内容。高校作为培养拔尖创新人才的重要载体和主阵地，担负着全面培养学生创新意识、创造能力、创业精神和团队精神的职责和义务。科技创新团队是培养大学生创新精神，提高综合实践能力以及促进学生成人成才成功的一个重要渠道，对于高校培养高素质创新人才具有重要意义。近年来，国内高校在创新创业人才培养方面进行了一系列卓有成效的实践和探索，特别是一些“985”和“211”的高校，在相互学习和借鉴的基础上，取得了可喜的成绩，也形成了一套理论。但总结下来发现，研究视角基本上是创新团队建设的外在因素，例如，创新人才的选拔、优秀指导教师的配备、科学合理制度的制定、高水平竞赛的参与等，并没有研究影响创新团队培养的内在因素，尤其是团队成员的自身的相关因素，例如成员成就感的培养、归属感的塑造、自豪感的形成等，笔者认为内因决定外因，成员是团队的根本。本文就以团队的创新成果为载体，以创新扩散理论为依据，从创新团队成员自身出发来进行大学生创新团队的培养研究。一、大学生科技创新团队及创新扩散理论的内涵大学生科技创新团队是高校培养学生实践能力和创新精神的主阵地，汇集了兴趣浓厚、理论知识扎实、实践能力强的一种大学生群体，并根据科研创新项目的需要，以科技创新及服务、科研能力的提升为目标，组织在一起参加各级各类的科技创新竞赛。这种大学生群体的种类是多种多样的，比如相同学科与跨学科、以盈利为目与以课题为中心、临时团队与长期稳定团队等。一个团队要健康地运转需要团队内部成员与成员、成员与团队、团队与社会之间，利益相系，各得其所，和衷共济，协调发展，每一位成员都各尽其能、各得其所而又和谐相处。20世纪60年代，美国著名学者埃弗雷特?罗杰斯（E.M.Rogers）经过实践和理论的深入研究，提出了关于传播效果的经典理论――创新扩散理论。该理论侧重大众传播对社会和文化的影响，提出可以通过媒介传播来劝服人们逐渐接受新的观念、新的产品以及新的事物。该理论认为，在创新扩散的整个过程中，被人们所感知的新的信息被广泛传播，创新的意义便会逐渐浮现，属于一种基本的社会过程。罗杰斯认为，创新扩散理论注重已有创新成果的传播扩散性以及扩散的策略和扩散的效果。研究结果表明影响一项创新成果扩散的要素有四个：创新内容（创新成果）、传播时间（传播契机）、传播渠道（传播途径）以及社会系统（传播效果）。[1]而大学生科技创新团队的创新成果显然通过这四个方面来发挥培养人才的作用，即创新成果内容的确定、创新成果的传播渠道、创新成果在时间上的控制以及创新成果的社会传播效果。二、运用创新扩散理论，以创新成果为载体培养大学生科技创新团队（一）确定创新成果的具体内容，赢得团队成员的认同感创新的相对优越性是创新扩散理论的特征之一，且创新成果能为他人所接受，在这里可以理解为对创新成果及整个团队的认同。《人性的弱点》告诉我们，人们都希望自己的付出能够得到他人的认可。而创新成果的选择要考虑到成果中所包含的每位成员所贡献的“分量”，即是对所有成员的认可。若要赢得成员对团队高度的认同感，笔者认为，对于创新成果的选择要做到以下几点。首先，该创新成果要能紧跟科技发展前沿，且是在整合高校创新资源基础上的原创性成果，具有一定的理论和实践意义。高质量的创新成果能体现出团队成员科技知识的储备、宽阔的视野以及科技创新能力等综合素质。其次，要能提升大学生的科研训练水平和实战能力。健康的团队就像润滑过的链条，环环相扣，每一环都少不了，每一环也不能坏。创新成果是理论知识与实践高度融合的结晶，要让每一位成员都有机会参与到创新的过程中去。例如经常有针对性地组织各级各类科研训练，带领团队参加各种级别的竞赛以及创新创业项目，以赛代练，给成员带来充分的锻炼机会。最后，健康的团队要有科学的成员搭配，即团队成员在知识结构方面的契合度。高效的大学生科技创新团队必须要求成员在知识结构、能力、研究经历、性格特征、工作作风等方面具有互补性。要让团队中不同专业、不同层次、不同性别的成员分工明确、各司其职，真切地感觉到“存在感”。（二）抓住创新成果的扩散契机，增强团队成员的荣誉感和归属感创新的成果是整个团队智慧的结晶，如果闭门将其放在“家里”，错过了最佳的扩散契机，只有一种结果，那就是成果易主。例如，如何能让该成果众所周知，选择什么途径，如何最大限度地体现其应有的价值，将创新成果进行最大限度的扩散，笔者认为应该选择以下两种契机。各级各类竞赛。创新成果的扩散需要最佳的时机和平台，国家、省市级的竞赛恰好提供了这种时机和平台。一方面，该类赛事不管是规模、档次，还是知名度，都恰好满足了创新成果扩散所需要的必要条件。只有在这个平台上才能充分展示该成果的价值，才能让更多的人近距离了解该成果，让创新成果获得其该有的荣誉。例如全国大学生电子设计竞赛，全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛，全国大学生机器人大赛，CAD应用技能竞赛以及化工设计竞赛等竞赛。另外一个方面，如果创新成果通过这样的时机和平台被企业看中而最终转化为生产力，抑或是该创新成果申请了某项专利，间接地推动了整个社会的发展，笔者认为对团队成员集体荣誉感的提升起着重要作用。进行科技成果鉴定。通过科技成果鉴定是对创新成果最直接的肯定，如果通过鉴定的成果能获得国家及省部级的奖励，可以得到一定数额的奖金及科技进步奖证书，可以鼓舞和激励创新团队成员的积极性，增强自信心，提升集体荣誉感。（三）研究创新成果的传播途径，培养团队成员的使命感研究科学而合理的传播途径，让更多的人接触、认识并了解创新成果会让团队成员产生无比强大的内在动力和强烈的使命感。选择创新成果传播途径的整个过程，足以引起团队成员对创新成果以及该成果传播必要性的重视，倒逼成员怀着强烈的使命感去进行研究。创新扩散理论认为，创新推广的最佳途径是将信息技术和人际传播结合起来加以应用。媒体渠道在知识传播、广而告之方面最为有力，人际渠道对改变态度和行为决策较有效[2]。信息技术渠道就是要利用全媒体来进行传播。创新成果的传播可以利用广播、电视、出版、报纸、杂志、网站、手机客户端等不同媒介形态（业务融合），实现任何人，任何时间，任何地点，以任何终端获得该创新成果的相关信息。团队成员可以对宣传渠道进行实验性研究，得出能产生最佳宣传效果的一种传播渠道或者最优组合渠道。人际传播渠道即通过研讨会、展示推介会及成果交流会，让不同团队成员之间进行零距离传播。通过这种途径不仅可以将创新成果公诸于世，也可以相互学习，相互借鉴，突破瓶颈，提升创新团队的创新活力和积极性。（四）提高创新成果的传播效果，形成团队成员的自豪感传播具有“地位赋予”的功能，一种创新成果如果得到广泛的报道和传播，往往会成为一般人学习或效仿的对象。传播的影响并不仅仅表现在认知和价值取向的领域，它还通过向社会提示具体的行为或行为模式来直接、间接地影响人们的行动。[3]大学生创新团队的创新成果是团队价值的体现，是一个创新团队获得他人认可的核心要素，特别是对于一个资金不是很充裕、科研能力不是很高、参赛经验不是很丰富的大学生创新团队来说，创新成果的传播效果对团队成员自豪感和荣誉感的形成和提升尤其重要。举个简单的例子，当你向别人介绍你的创新成果时，别人却说没听说过，或者评价不高时，你的心理会感到很失落，而如果你的成果因获得某项大奖而众所周知，别人一提到你的成果就满口赞誉，我想你会以这项成果而感到自豪的，也会以你的这个团队而感到自豪的。适度效果理论认为，只要大众传播活动经过科学的规划设计，遵循传播的规律和原则，巧妙地运用传播谋略和技巧，在特定的情况下就会产生特定的效果。因此，首先要从创新成果的实用性、转化率、操作性等方面来设计宣传策略；其次要根据宣传的真实内容、市场需求的变化、宣传对象的差异性，针对具体问题采取不同的设计对策；最后就是宣传内容要直接，要能瞬间抓人眼球，尽量减少华而不实的宣传噱头，将实用主义发挥到极致。笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电161笔记本电脑维修学员培训资料笔记本电脑维修学员培162第一节:电子元器件介紹元器件的识别1.1.1分立元件的认识1.1.1.1电阻:电阻用英文字“R((resistance)表示电阻的作用A:分压B:其它特殊电阻电路符号2或∧11.2.3排a并联排阻()b串联排阻)第一节:电子元器件介紹163笔记本电脑维修学员培训资料课件164第一节:电子元器件介紹电感电感的定义:是由导线一圈靠一圈地绕在绝缘管上,导线彼此互相绝缘,而绝缘管可以是空心的,也可以包含铁芯或磁粉芯,简称电感表示,单位有亨利(H)、亳亨利(mH)、微享利(10A3mH=10~6uH电感线圈的主要特性参数电感量电感量L表示线圈本身固有特性,与电流大小无关。除专门的电感线圈(色码电感)外,电感量一般不专门标注在线圈上,而以特定的名称标注2、感抗Ⅺ电感线圈对交流电流阻碍作用的大小称感抗X,单位是欧姆。它与电感量L和交流电频率f的关系为XL=2mft5.2电感的作用a.滤波b偶合C.限流第一节:电子元器件介紹165第一节:电子元器件介紹11.電容(—)1.1.2.1電容的作用a.慮波b偶合11.2.2電容的分類:1有极性电容2无极性电容1.有极性电容:a.电解电容b.铝质电容C.钽质电容2.无极性电容:瓷片电容云母电容条纶电容1.1.2.3电容的容值换算1F=10^3MF=10A6UF=10^9NF=10A12PF第一节:电子元器件介紹166第一节:电子元器件介紹31二极体1.13.2二极体的作用(或分类):a.整流二极管、b,降压二极管、c稳压二极管、d.开关二极管、e检波二极管、f变容二极管从制作材料上可分为硅二极管和锗二极管。无论是什么三极管,都有一个正向导通电压,低于这个电压时二极管就不能导通,硅管的正向导通电压在0.6∨~0.7V、锗管在0.2V~0.3V,其中0.7V和0.3V是二极管的最大正向导通电压一一即到此电压时无论电压再怎么升高(不能高于二极管的额定耐压值),加在二极管上的电压也不会再升高了第一节:电子元器件介紹167第一节:电子元器件介紹上面说了二极管的正向导通特性,二极管还有反向导通特性,只是导通电压要相对高出正向许多,其它的和正向导通差不太多。稳压二极管就是利用这个原理做成的但由于这个理论说下去可能篇幅会太长所以只做简介,您只要记住反向漏电流越小就证明这个二极管的质量越好,质量较好的硅管在几毫安至几十毫安之间、锗管在几十毫安至几百毫安之间第一节:电子元器件介紹168第一节:电子元器件介紹1.14.1三极体&mos管1.142三极体的分类anpnPnP1.14.3三极体的三态a放大b截止C饱和状态1.14.4三极体组成的基本放大电路a共集(“￥)b共射(C共基(￥)第一节:电子元器件介紹169第一节:电子元器件介紹共射放大电路如图所元RcRbCE酸索第一节:电子元器件介紹170第一节:电子元器件介紹如在输入端加上一个较小的正弦信号ui,通过电容C1加到极管的基极,从而引起基极电流i在原来直流|BQ的基础上作相应的变化,由于ui是正弦信号,使迅随u也相应地按正弦规律变化,这时的i实际上是直流分流围BQ和交流分量ib迭加后的量时B的变化使集电极电流记随之变化,因此iC也是直流分量|C和交流分量ic的迭加,但cC要比iB大得多(即β倍)。电流iC在电阻RC上产生一个压降,集电极电压uCE=VCC-iCRL,这个集电极电压uCE也是由直流分量lC和交流分量C两部分迭加的。这里的uCE和论C相位相反,即于C2的隔直作用有uCE的交流分量通过电容C2作为放大电路的输出电压uO。如电路参数选择适当,UO要比山的幅值要大得多,同时ul与uO的相位正好相反。电路中各点的电流、电压波形如图所示第一节:电子元器件介紹171笔记本电脑维修学员培训资料课件172笔记本电脑维修学员培训资料课件173笔记本电脑维修学员培训资料课件174笔记本电脑维修学员培训资料课件175笔记本电脑维修学员培训资料课件176笔记本电脑维修学员培训资料课件177笔记本电脑维修学员培训资料课件178笔记本电脑维修学员培训资料课件179笔记本电脑维修学员培训资料课件180笔记本电脑维修学员培训资料课件181笔记本电脑维修学员培训资料课件182笔记本电脑维修学员培训资料课件183笔记本电脑维修学员培训资料课件184笔记本电脑维修学员培训资料课件185笔记本电脑维修学员培训资料课件186笔记本电脑维修学员培训资料课件187笔记本电脑维修学员培训资料课件188笔记本电脑维修学员培训资料课件189笔记本电脑维修学员培训资料课件190笔记本电脑维修学员培训资料课件191笔记本电脑维修学员培训资料课件192笔记本电脑维修学员培训资料课件193笔记本电脑维修学员培训资料课件194笔记本电脑维修学员培训资料课件195笔记本电脑维修学员培训资料课件196笔记本电脑维修学员培训资料课件197笔记本电脑维修学员培训资料课件198笔记本电脑维修学员培训资料课件199笔记本电脑维修学员培训资料课件200笔记本电脑维修学员培训资料课件201笔记本电脑维修学员培训资料课件202笔记本电脑维修学员培训资料课件203笔记本电脑维修学员培训资料课件204笔记本电脑维修学员培训资料课件205笔记本电脑维修学员培训资料课件206笔记本电脑维修学员培训资料课件207笔记本电脑维修学员培训资料课件208笔记本电脑维修学员培训资料课件209笔记本电脑维修学员培训资料课件210笔记本电脑维修学员培训资料课件211笔记本电脑维修学员培训资料课件212笔记本电脑维修学员培训资料课件213笔记本电脑维修学员培训资料课件214笔记本电脑维修学员培训资料课件215笔记本电脑维修学员培训资料课件216笔记本电脑维修学员培训资料课件217笔记本电脑维修学员培训资料课件218笔记本电脑维修学员培训资料课件219笔记本电脑维修学员培训资料课件220笔记本电脑维修学员培训资料课件221笔记本电脑维修学员培训资料课件222笔记本电脑维修学员培训资料课件223笔记本电脑维修学员培训资料课件224笔记本电脑维修学员培训资料课件225笔记本电脑维修学员培训资料课件226笔记本电脑维修学员培训资料课件227笔记本电脑维修学员培训资料课件228笔记本电脑维修学员培训资料课件229笔记本电脑维修学员培训资料课件230笔记本电脑维修学员培训资料课件231笔记本电脑维修学员培训资料课件232笔记本电脑维修学员培训资料课件233笔记本电